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[摘要]社會主義核心價值觀從三個層次為我們樹立了明確的價值取向和行為規(guī)范，但在其融入小學教育的過程中仍存在不少問題。主要是基于小學生價值觀存在的不良傾向、復雜的社會環(huán)境以及家庭等因素的影響。為此，可以通過加強校園文化宣傳、將核心價值觀融入課堂等一系列具體措施予以應對。

[關鍵詞]核心價值觀；小學教育；家庭教育

黨的十八大提出了“富強、民主、文明、和諧”等12組共24字的社會主義核心價值觀的基本內容，高度涵蓋了中國傳統(tǒng)價值觀的精華以及新中國建設以來形成的具有開拓進取、勇于創(chuàng)新精神的核心價值觀。這些內容不僅體現(xiàn)整個國家的目標和追求，更是對于整個社會設定了明確的目標和奮斗方向，就個人而言，核心價值觀也成為我們學習生活工作的指引及標準，成為公民個人的行為規(guī)范。而小學生由于年齡小，價值觀、人生觀尚未完全形成，外界的宣傳和教育對其影響很大，對他們進行正確的價值觀引導，以社會主義核心價值觀為基礎進行素質教育，培養(yǎng)他們刻苦奮斗、誠信友善的品質，將來為建設一個富強、民主、文明、和諧的國家而貢獻力量。

1社會主義核心價值觀融入小學教育的現(xiàn)狀及成因

社會主義核心價值觀自黨的十八大提出以來，在全黨全社會也形成了一大波學習熱潮，印有社會主義核心價值觀內容的宣傳牌也較為常見。但筆者通過調查發(fā)現(xiàn)，核心價值觀融入小學教育中仍然存在不少問題，主要分為兩個方面：第一，通過對小學生的詢問和談話中，筆者了解到，大部分小學生對于社會主義核心價值觀的內容有一定程度的了解，能完全說出24字具體內容的也不在少數(shù)，基本不了解社會主義核心價值觀的小學生幾乎很好。同時，小學生對個人層面的了解要遠大于對于國家和社會層面的了解，一方面可能是因為年齡小理解能力較差，另一方面也和小學生本身的受教育水平和教育內容相關。伴隨著社會現(xiàn)實結構的變遷以及科技發(fā)展程度的不同，小學生對于核心價值觀的認同程度也在變化。現(xiàn)階段的小學教育中強調素質教育，摒棄傳統(tǒng)的應試教育的缺陷，將價值觀融入教育中去，嘗試使學生更加理解其真正內涵。但是由于認知能力和理解能力，小學生對于核心價值觀的理解程度僅限于個人層面，對于國家和社會層面的內容大部分是難以理解的，需要學校和家長以更加具體和現(xiàn)實的事例加以解釋。第二，對于學校而言，當前的小學教育應以養(yǎng)成良好習慣、樹立正確價值觀為目標，對于學科知識及學習方法的教育都應結合核心價值觀進行。小學作為學生接受教育的主陣地，在小學生價值觀形成過程中的地位極其重要，小學價值觀教育活動的開展對小學生形成正確的價值觀起著非常重要的作用，同時也能幫助社會主義核心價值觀在小學生心里扎根。但由于教育體制以及升學壓力等因素的制約，目前核心價值觀融入小學教育的進度十分緩慢，現(xiàn)實中也存在許多問題。首先，當前階段仍有不少學校忽略小學教育中的社會主義核心價值觀教育，將價值觀教育等同于思想品德課程教育或者其他硬性要求，也存在一些教師對于學校的價值觀教育要求不能嚴格遵循，存在認識偏差，在實際教學中忽視核心價值觀教育的重要性。其次，關于教育內容和教育方式等方面，目前大多數(shù)學校和教師仍然較為傳統(tǒng)，將核心價值觀的相關內容作為課程內容和知識生硬地植入教學內容中去，未能豐富教學方式及拓展教學內容，不能很好地將核心價值觀的內容以小學生能接受的方式教授出來。教學實踐中類似的問題的還有許多，比如在社會主義核心價值觀教育的影響力方面，目前仍然存在核心價值觀融入小學教育的問題，對于具體核心價值觀的影響作用方面仍處于未知，這類問題本文不再贅述，僅以前文所述問題進行初步分析，以期找出解決對策，完善社會主義核心價值觀融入小學教育的具體路徑。通過對教學實踐中的問題進行分析，筆者認為以上現(xiàn)狀的可能原因包括小學生價值觀存在不良傾向、復雜社會環(huán)境的影響以及家庭因素等綜合作用導致的，需要嚴肅對待。

2將社會主義核心價值觀融入小學教育的對策思考

阻礙社會主義核心價值觀融入小學教育的因素除了前述的小學生自身、社會環(huán)境、家庭教育以外還有很多，比如學校機制不健全、個別教師認識不全面等，以下筆者希望能夠通過分析成因，進而提出一些具有針對性和操作性的意見。

2.1加強校園文化宣傳

校園生活占據(jù)了小學生日常生活的大部分時間，學校的氛圍對于培育小學生團結、友善等美德，樹立誠實信用的價值觀具有重大的作用。通過校園文化宣傳，可以在潛移默化中影響小學生的言行，要充分發(fā)揮校園文化陣地的宣傳作用，促進社會主義核心價值觀的傳播。宣傳形式可以多種多樣，緊緊圍繞核心價值觀這一主題設計宣傳具體內容與形式。比如可以按月進行主題活動設計，分別舉辦書畫月、讀書月等文化活動，將社會主義核心價值觀的諸要素融入進去，使學生在文化活動中接受核心價值觀的熏陶。可以設計更多更加靈活的方式使學生積極地參與到活動中去，通過自身參與到文化活動中去，一方面可以加強宣傳效果，使學生們更加清楚地了解社會主義核心價值觀的具體內涵；另一方面也使小學生留下深刻印象，增強對核心價值觀的認同感。

2.2將核心價值觀融入課堂

課堂教學仍然是小學教育的主要教學方式，也是小學生學習文化知識、形成最初的世界觀、價值觀的主陣地。課堂是教育教學的重要陣地，學生的課前準備、課堂上的發(fā)言、提問以及課后作業(yè)寫作等都是培育人品行的重要過程[1]。將社會主義核心價值觀的各要素融入到小學課堂上，可以通過教師講解的方式增強小學生對于社會主義核心價值觀中具體要素的認識，同時也能夠將價值觀的培養(yǎng)融入到課堂上，增加小學生的重視程度。教學不僅要使學生掌握豐富的文化理論知識，還需要強化學生的思想品質與意志能力。而核心價值觀中諸如誠信、友善等個人層面的價值觀為小學生樹立了明確的行為規(guī)范，課堂中對于這些道德品質的強調是樹立小學生正確價值觀所必需的。良好的課堂氛圍可以使學生充分地吸收和理解教學內容，通過非應試性的方式將核心價值觀融入課堂，將核心價值觀中諸如平等、公正、法治等抽象的具體內涵以鮮活生動的例子展示出來，在具體的案例中傳播核心價值觀。

2.3強化教師引導帶頭作用

除了父母以外，對小學生言行影響最大的就是學校里的老師。在小學生眼中，老師是他們學習的對象，在言行舉止等許多細節(jié)上都會存在模仿的心理。因此，小學教育中應充分發(fā)揮教師的引導帶頭作用，促進社會主義核心價值觀的落實。在培育和弘揚核心價值觀的過程中，學校應加強教師隊伍建設，使小學教師自覺踐行核心價值觀的要求，以核心價值觀具體內涵作為行為規(guī)范。教師不僅僅作為傳授知識的教書匠，更應該具有“傳道”的使命感，自覺成為學生價值觀塑造過程中引路者。價值觀教育應當從小抓起，小學生具有極強的可塑性，一旦在價值觀的形成過程中走偏，影響的將是其一生。加強教師隊伍建設，強化教師的引導帶頭作用，對于小學教育尤其是核心價值觀的樹立有著重大意義。

2.4開展多樣化的主題教育活動

傳統(tǒng)的應試性的小學教育方式已經(jīng)不再滿足素質教育的基本要求，也很難承擔起德育的使命。對于社會主義核心價值觀的宣傳應當采取靈活多樣的方式進行，避免古板固化的宣傳模式，應當增強趣味性和實踐性，加深小學生對于核心價值觀的理解。學校可以針對不同年級不同層次的學生，結合傳統(tǒng)節(jié)日，開展富有針對性的教育活動。活動內容應當與小學生的具體生活相貼近，切忌宏觀空洞、虛幻不實的價值觀宣傳，應當將其內涵予以細化，融入到具體活動中。同時教育活動的內容應當強化其可行性，根據(jù)不同年級學生設計不同活動的主題，普及和落實愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等社會主義核心價值觀，強化學生的道德素質以及價值判斷能力，促進學生道德水平的提升。

2.5加強家長與學校的互動

作為從事小學班主任教學多年的教師，筆者認為，小學教育應當尤為注重學校同家長之間的互動聯(lián)系。因為小學生價值觀尚未形成，難以準確分辨善惡，其生活軌跡也較為簡單，除了校園生活就是家庭生活。加強家長同學校的聯(lián)系溝通，可以準確全面了解到小學生的生活狀態(tài)以及心理變化。在核心價值觀的教育活動中，可以將家長作為學校的幫手，使其參與到校園文化宣傳實踐活動中來。由學校和家長共同進行的核心價值觀教育實踐活動，對于小學生的影響是深遠的，家長和老師的許多言行將影響其一生。而使小學生樹立正確的核心價值觀，加深其對社會主義核心價值觀的理解與認同，將會促進社會學習和樹立核心價值觀的熱潮。孩子是民族的希望，是國家的未來，家長應與學校一同攜手，從小處做起，為每個孩子的成長樹立標桿，指明方向。

【參考文獻】

[1]何興權.如何在小學教育中踐行和培育社會主義核心價值觀[J].吉林教育,2015(7):146.

[2]趙申,王永錄.如何在小學教育中培育和踐行社會主義核心價值觀[J].課程教育研究,2015(35):64.

作者:王家芳 單位:安徽省姚李鎮(zhèn)中心學校