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【摘要】大數據、人工智能、移動互聯網和云計算等共同構成了新一代信息技術，將其與財務分析課程融合是必然趨勢，但是在財務分析課程應用的過程中仍存在很多問題。文章從目前我國高校在課程教學內容、理念和資源的設置等方面研究新技術在財務分析課程教學中應用的現狀與問題，并結合教師和學生的需求提出相應的對策，以期能夠有效運用新技術優化教學理念和資源，拓展教學內容，進而優化目前財務分析課程教學現狀，促進學校育人方式系統性變革。

【關鍵詞】新技術；財務分析；教學內容；教學理念；教學資源

一、引言

目前，在我國高校財務分析課程教學過程中，教學理念、方法和工具的運用仍舊是以傳統模式為主，注重理論知識的培養和研究，在課程教授過程中，教師以教材中列舉的企業為案例，向學生講解財務分析的內容與方法，學生作為知識的接收者，以“讀、寫、背”的方式來記憶相關內容，從而在期末獲得好的成績和排名。基于目前新技術的快速發展，當學生畢業后，他們的角色發生轉變，其可能是管理者或財務分析人員，在其進行決策時所涉及的信息資源往往具有海量性、多樣性、易變性和高速性等特征，同時也會面臨不可預測的動態環境。因此，本文認為如何更好地將新技術應用到財務分析教學課堂中，改變高校的教學現狀，轉換學生和教師在教學中的角色是目前該課程教學亟需解決的關鍵問題。僅就目前而言，高校和教師應該調整培養方案，提高學生的實踐能力，以培養專業型和應用型人才。學生可借助新技術，將課堂與外部環境相聯系，學習內容不再局限于教材上的案例分析，而是各行各業的數據分析，學生模擬管理者和財務分析人員，采取一定的分析方法和技術，分析企業的財務活動，充分挖掘數據資源背后所反映的財務活動本質，從而更好地反映企業的財務狀況和經營成果。自“十二五”以來，國家一直強調教育信息化，提高各個地區對于新技術教育的重視，加強高校軟硬件設備建設，但是教育的變革速度遠落后于技術的變革速度，高校很難保證擁有的教學資源適應新時代學生的需求，而將新技術應用到教育中是大勢所趨。基于此，本文將分析新技術在財務分析課程教學應用中的現狀，以及新技術對于財務分析課程教學變革的可行性與必要性；新技術的發展和創新使得財務分析課程教學過程產生了重大變革，進而分析了財務分析課程教學理念、資源和教學內容所存在的問題，并針對這些問題提出相應的對策，在一定程度上優化財務分析教學過程和效果。

二、新技術在財務分析課程教學中應用的現狀與問題

目前國家積極倡導將新技術應用到教學過程中，但就財務分析課程而言，新技術在其教學中的應用并未普及。首先，當新技術作為一種手段出現在財務分析課程教學過程中，注重培養學生的實踐能力，而大多數高校的教學理念仍注重以傳統的教學模式培養學生，關注學生對知識的理解與掌握，導致現階段的教學理念與新技術在財務分析課程教學的應用不協調。其次，高校和教師設計的教學內容沒有隨著新技術的應用而實時更新，造成教學內容與新技術在財務分析課程教學的應用難以良好融合的現狀。最后，新技術在財務分析課程教學的應用過程中，教學資源是課程教學質量維持的物質保障［1］，但是高校應用新技術會受到經費限制，導致現有的資源與新技術在財務分析課程的應用不匹配。具體表現在：

（一）教學理念與新技術的應用不協調現有的教學理念并不適用于新技術作為輔助工具出現在課堂中，因為目前的課堂仍以“教”為中心，學生和教師離不開教室，教師是信息的傳授者，也是課程的主導者，教師強調課堂紀律，降低了學生對課堂的參與度。課前，教師完成課程設計，要求學生按照提前設計好的課程流程進行上課，學生只負責接收信息，而新技術的使用者不僅僅是教師，也包括學生，教師要從傳播者變成引導者，從以教為中心轉變為以學為中心，讓學生主動地學習，學會協作，學會創新。由此可見，現有的教學理念并不適用于新技術在財務分析課程中的應用，例如人工智能技術并沒有涉及財務分析課程教學過程，一方面因為其自身發展不夠成熟［2］，在課程教學中存在自動識別問題和制定決策等方面的不足，另一方面因為傳統的教學理念抵觸人工智能在課程中的應用。

（二）教學內容與新技術的應用不融合高校設置的財務分析課程教學內容主要從資產負債表、利潤表、所有者權益變動表和現金流量表展開，逐一闡述財務分析的程序與方法，以及財務綜合分析與評價，形成對籌資、投資和分配活動的決策，而財務報表數據主要來源于教材中的案例分析，但實際上財務分析的數據基礎來源于兩方面：一方面來自于企業內部形成的日常會計核算資料以及定期編制的財務報告，在財務軟件的輔助下，核算資料以及財務報告通過錄入數據可以自動生成，易獲得和保存；另一方面來自于外部獲取的行業數據和其他企業數據。將大數據技術應用到財務分析課程，有助于教師和學生通過大數據獲得更多學習資源，例如全部行業的數據，但是財務分析指標和重點也將隨之發生變化。因此，學生從教材上學習的分析方法就難以滿足新技術應用到財務分析后所獲得的數據分析要求。

（三）教學資源與新技術的應用不匹配目前我國教育資源分配不均衡，為了使學生享有公平和優質的教育，我們應該充分發揮新技術的優勢，克服地域和時間的障礙，使教育資源貧乏的地區能夠享有優質教學資源［3］。我國高校在財務分析課程教學中主要使用的教學資源包括自主開發或者購買的相關應用軟件和數字化專業素材等，學生可以通過財務軟件完成基本的記賬、生成報表等操作，這節省了學生的時間，提高了效率，但是并沒有完成財務分析這個環節，可見現有的教學資源難以實現新技術在財務分析上的應用［4］。另外，與新技術相關的實訓軟件價格過高，部分高校由于資金預算限制難以購買，致使教育資源落后，難以實現新技術在財務分析課程教學中的良好應用。

三、新技術在財務分析課程教學中應用的可行性與必要性分析

伴隨我國經濟和社會迅速的發展，財務分析對于國家和企業的重要性也隨之提高［5］。財務分析涉及的內容從單一學科到綜合學科，其范圍越來越廣泛，企業對財務人員的專業性要求也在逐漸提高，導致高校對財務專業學生的培養難度上升。但是目前的課堂教學模式并沒有因為財務分析的需求而發生轉變，教師仍然以“口傳心授”的教學模式向學生灌輸理論知識，導致學生缺乏財務分析的實踐經驗，新技術的到來承載著國家和高校的希望，也給教師和學生帶來美好的愿景。

（一）可行性分析1.政府大力支持。新技術在財務分析課程教學中的應用得到政府的大力支持，《2018年教育信息化和網絡安全工作要點》中提出，教育部和高校將持續關注新技術在教學中的普遍應用，加大高校互聯網接入和提速。政府為新技術在財務分析課堂的應用提供保障和動力，創造優質資源和教學環境。高校在新政策的鼓勵和倡導下，積極引進各種軟硬件設備，包括多媒體設備、教學平臺、財務軟件和數據共享中心等，教師通過財務軟件進行模擬教學，實現傳統課堂向多元化課堂發展，幫助教師開展教學，提高教學質量。2.高校積極倡導教學改革。高校積極地融入政府的體系建設，推動政策發展，致力于教育變革，引進新技術改變財務分析課程的現狀，從單一重理論轉變為理論與實踐并重，創造一個被新技術包圍的學習環境，改善教學內容和教學理念，優化教學資源，轉換教師和學生的角色，實現財務分析理論與實踐相結合。學生的學習思維不再固定，學習內容不僅限于書本上的內容，不僅要學習財務分析的方法，也要把財務分析運用到實踐中，不同行業不同企業的性質不同，財務分析要求就不同，學生在未來工作實踐時，要根據企業的需求進行財務分析。3.理論基礎牢固。學生通過在課堂上對財務分析課程理論知識的學習，能夠較為熟練地掌握財務分析的內容與分析方法，對企業的籌資活動、投資活動、經營活動和分配活動進行分析與評價。學生對理論知識的掌握為新技術在財務分析課程教學中的應用奠定了堅實的基礎。并且學生除了掌握財務分析課程的知識以外，也要學習其他有關學科知識。目前高校為學生安排了多元化的課程，不僅涵蓋了與財務分析密切相關的專業基礎課，還開設了經濟法、統計學、管理學、經濟學和計量經濟學等課程。當新技術作為一種輔助手段應用到財務分析課程時，只有學生掌握相關理論基礎，才能夠為新技術應用提供便利。

（二）必要性分析1.改進教學方法，提高教學質量。新技術在財務分析課程中的應用，能夠使新技術成為教師的演示工具、學生的認知工具和學校的考核工具。財務分析課程教學內容會隨著新技術的引用實時發生變化，進而要求改進財務分析課程教學方法。一方面，教師針對基礎理論知識和相關重難點進行講授，奠定學生牢固的理論基礎。另一方面，開展財務分析課程實踐訓練，培養學生實踐能力與發現、分析和解決問題的能力。通過實踐與理論相結合的教學方法，提高財務分析課程教學質量。2.激發學習熱情，提升學習效率。新技術自身的特性能夠引起學生的興趣，激發他們的學習熱情，提高學生對于課程的參與度。學生從被動學習轉變為主動獲取和利用知識［6］。學生對于在多媒體教室上的課程很有興趣，這是新技術的魅力。當學生帶著好奇心和求知欲上課時，這門課程已經成功了一半。教師可以給學生設置權限登錄財務軟件，讓學生模擬做賬、記賬，進行報表分析和財務分析等。學生通過財務軟件完成了數據錄入和生成憑證等一系列的工作，通過云計算進行數據處理，也可以通過人工智能進行財務分析，生成基礎的決策供學生判斷，通過新技術簡化學生在課程中繁瑣的記賬步驟，提高學生的學習效率。3.獲得即時信息，優化考核制度。學生通過新技術可迅速獲得財務數據信息，而不再像以往通過調查和提問等方式，需要幾個小時甚至幾天才能夠搜集到信息。課中，學生通過數據庫查詢以掌握貨幣時間價值、國家政策和市場變化等相關數據信息，及時地應用到財務分析中。課后，教師也可以通過教學平臺掌握學生的學習情況，確保學生報表數據的正確性和真實性，及時地對學生進行指導。教育評估一般具有一定的時效性［7］，依賴過去的數據，只能反映學生過去的學習狀況，當新技術應用到課程中時，打破了這種局限性，通過教學服務平臺實時記錄學生學習信息，包括瀏覽網頁時長和作業完成程度等，為學生和教師提供了極大的便利。通過新技術與課程的整合，有效地改進教學考核制度［8］，發揮新技術資源豐富和溝通便捷的特點，從理論知識、認知能力和社會實踐能力等方面考核和評價學生，不以學生的期末成績和排名為唯一標準，建立促進學生全面發展的考核體系，同時為高校管理者提供更有效的數據，有助于形成決策，更好地監督和控制。

四、對策

（一）有效運用新技術，優化教學理念財務分析技術在未來財務工作中占有重要的地位，尤其是財經類專業的學生應該熟練掌握財務分析的理論和方法。高校和教師必須轉變教學理念，認可新技術在財務分析課程教學中的重要作用，推動學習方式變革。在人工智能技術的輔助下，學生可以智能地對數據篩選、切割、排序和匯總等，自主靈活地達成期望的數據結果。課前，預習本節課的內容，借助大數據和互聯網新技術查找資料，了解國家政策、市場形勢和競爭者的經營狀況以及其他利益相關者的需求。課中，新技術作為一種教學手段幫助教師進行教學，教學手段主要包括網絡課件、分析軟件以及視頻授課等。課后，學生在教學平臺看到作業得分情況以及考核結果，可以根據自己作業完成的情況和公布的成績進行自我評價或者同伴互評，得到實時反饋，以進行反思和糾錯。

（二）有效運用新技術，拓展教學內容財務分析具有知識面廣的特點，在課程教學中，學生在學習財務分析方法時，會涉及到其他學科的內容，考察學生的綜合能力，這給教師和學生帶來極大的壓力，也給傳統的教學方式帶來新的挑戰。高校應該借助新技術所帶來的優勢，拓展課程的教學內容，從單一學科向跨學科、專才培養向綜合人才培養轉變，學生不僅要掌握本學科的內容，也要掌握和本學科有聯系的內容。同時，教師要及時發現新技術給財務分析課程以及其他課程所帶來的影響，比如課程內容的重難點發生變化，教師要根據市場和政策的變化調整教學內容，學生的學習內容要隨著新技術變革的步伐而改變，學生所掌握的理論知識要與未來的工作內容相匹配。通過有效運用新技術，釋放學生在課堂上的更多精力，從理論知識學習轉變為聚焦數據和價值挖掘的實踐學習。

（三）有效運用新技術，優化教學資源受各方面因素影響，目前我國各地經濟發展不平衡，教育資源分配的不公平性在一定程度上存在，即使身在同一個城市，教學資源在不同學校之間也存在較大差異。但是通過新技術的不斷變革，這種差距會逐漸縮小。首先，高校之間強化聯系與合作。通過信息網絡平臺，使位于不同地理位置的學校成為一個整體，實現教學資源共享，每個學校都可以把自己獨特的專業理念和軟硬件設備放到平臺上，提供優秀的教學資源，若想使用其他學校的資源，可以通過互換資源來得到權限。其次，政府強化監管與支持力度。政府要監督高校引進先進的軟硬件設備，保障學生的權益，給學生提供一個優質的教育環境。最后，社會提供支持與保障。對于貧困的地區，社會應該貢獻一份力量，保障學校以較低的價格引入軟硬件設備，降低學校的成本，減少學校的壓力，使學校能夠負擔得起優質的教學資源。

【參考文獻】

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作者：周雪峰 韓露 單位：鄭州航空工業管理學院商學院