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摘要：隨著社會的發(fā)展與變遷，留守學生問題逐漸演變成為越來越嚴重的社會問題，城鎮(zhèn)留守學生集中存在的問題需要國家、社會、學校、家庭多方發(fā)力，相互合作，共同來解決。充分運用基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡教育資源，合理的、有效的搭建起學校與留守兒童及監(jiān)護人之間的網(wǎng)絡教育交流平臺，從而更好地促進留守兒童的健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡教育；成為；留守兒童；朋友

一、科學利用基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡教育資源，促進留守學生的身心健康成長

留守學生的父母大多在外打工賺錢，對于子女的關(guān)愛較少，沒有有效履行監(jiān)護人的責任。很多留守學生都處于隔代教育、隔代撫養(yǎng)的現(xiàn)狀，從而導致留守學生特別缺乏“父愛”“母愛”，缺乏對于家庭的溫暖，性格變得孤僻，心理健康蒙上陰影。行為習慣格外差，脾氣暴躁，打架斗毆等。我們以網(wǎng)絡教育平臺為載體，開設關(guān)愛留守學生思想教育陣地，開通學校數(shù)字圖書館，通過網(wǎng)絡教育平臺實施德育，培養(yǎng)城鎮(zhèn)留守學生的優(yōu)良品德。班主任或者心理輔導老師通過在網(wǎng)上搜索一些勵志的故事視頻，利用每周班會的時間組織留守兒童進行觀看，或者組織開展留守學生心理健康的講座、討論、演講等形式教育留守學生，激發(fā)他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)他們正確的人生目標，讓他們能夠感受到無限的關(guān)愛。

二、合理利用基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡教育平臺，提高留守學生的學習積極性和主動性

興趣是最好的老師。在當今社會條件下，電腦、互聯(lián)網(wǎng)像一把雙刃劍，既有好的一面也有壞的一面。不少留守學生因為沉溺網(wǎng)絡而學業(yè)荒廢，一些留守學生因沉溺網(wǎng)絡而走上邪路。因此，如何加強對留守學生的網(wǎng)絡知識教育，成為擺在學校、教師面前的重大問題。只有學校把網(wǎng)絡教育開展起來，讓留守學生樹立正確的上網(wǎng)理念，才能挽回這些孩子的心，把他們引向正道。據(jù)調(diào)查研究：留守學生的學習成績，令人堪憂！有近80%的孩子學習有困難，近20%的孩子學習沒有困難，過半數(shù)以上的孩子沒有家庭輔導。學校要充分利用遠程教育資源庫、各大網(wǎng)絡教育平臺（如國家教育資源公共服務平臺、一點通教學網(wǎng)、綠色圃中教育網(wǎng)等），組織留守學生觀看專家講座、名師課堂、微課教學等視頻，鼓勵留守學生通過互動交流平臺，與網(wǎng)絡中的教師和學伴共同學習、互動交流，從而提高留守學生的學習積極性和主動性。只有這樣才能正確引導留守學生安全上網(wǎng)，教會他們自主學習的方法，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，從而激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的愛好，讓留守學生的個性特長得以發(fā)揮，讓網(wǎng)絡教育平臺成為留守學生的“朋友”。

三、充分利用基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡教育平臺，幫助留守學生形成良好的品格

讓留守學生在平等、開放、融洽的氛圍中得到應有的關(guān)心、引導、溝通，進行自我教育，從而促使其人格健全發(fā)展，增強留守學生在學習、生活、人際交往和自我意識等方面的心理適應、自我調(diào)節(jié)、適當求助、健康成長的能力，促進留守學生優(yōu)良品德的形成。

四、有效運用基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡教育平臺，為留守學生搭建“心靈的港灣”

父母常年不在身邊，留守學生的心里逐漸變得孤獨、寂寞，他們渴望得到家庭的關(guān)愛，渴望得到更多的關(guān)注與理解。我們充分利用網(wǎng)絡教育平臺，一是通過數(shù)字校園管理平臺建立留守學生檔案管理系統(tǒng)，為留守學生建立完善的電子檔案，由班主任負責記錄學生在學習、生活方面的詳細情況，二是為留守學生構(gòu)建網(wǎng)上心理咨詢室，除配有專業(yè)的心理教師為留守學生及時疏導外，同學們有什么心聲，都可以在電子檔案上抒發(fā)感嘆。信息化的網(wǎng)絡教育平臺，有助于加強學校與留守學生監(jiān)護人之間的聯(lián)系，共同搭建留守學生關(guān)愛的網(wǎng)絡體系，促進留守學生健康成長。

五、適時運用基于信息技術(shù)的網(wǎng)絡教育平臺，開闊學生的視野

城鎮(zhèn)學生生活環(huán)境較為單一，有許多孩子父母經(jīng)常出外打工，這些孩子就成了留守兒童，他們每天除了課本之外，了解外部的工具就是電視機，課外書很少，因此，他們經(jīng)常以看電視打發(fā)時間。為此，在課外我們教師應多用網(wǎng)絡教育平臺給孩子們創(chuàng)造一個廣闊的視野，讓他們通過網(wǎng)絡教育平臺去認識、了解外面的世界，讓他們通過網(wǎng)絡教育平臺去北京采風，讓他們通過網(wǎng)絡教育平臺到巴黎去“游覽”，讓他們通過網(wǎng)絡教育平臺認識到外面的世界很精彩。通過網(wǎng)絡教育平臺，讓留守學生認識到電腦不但可以用來上網(wǎng)玩游戲、聊天、看電影，更重要的是還可以進行網(wǎng)絡學習、查找資料、瀏覽新聞、寫博客等等，書本不是唯一獲取知識的途徑，電腦也不只玩游戲的概念了。綜上所述，留守學生的成長，離不開網(wǎng)絡教育平臺的應用。在網(wǎng)絡日益發(fā)展的今天，作為學校，作為教師，我們就要千方百計創(chuàng)造條件，讓師生利用網(wǎng)絡教育平臺，把網(wǎng)絡教育貫穿到學校工作的方方面面，為師生創(chuàng)造一個安全的教學環(huán)境，為師生搭建一個溝通的橋梁，為師生創(chuàng)造一個學習的平臺，為師生開拓一片廣闊的空間。讓留守學生的夢想插上翅膀，讓留守學生的理想翱翔藍天。

參考文獻：

［1］王良鋒，張順，孫業(yè)桓，等.農(nóng)村留守學生孤獨感現(xiàn)況研究［J］.中國行為醫(yī)學科學，2006（7）．

［2］段成榮，周福林.我國留守學生狀況研究［J］.人口研究，2005（1）．

作者:邱建麗 單位:湖北荊門市金象學校