高校舞蹈教學研究(7篇)
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摘要：民族民間舞蹈，體現著各民族的民俗民風，凝結著各族人民的智慧，有“民族文化的靈魂”的美稱。高校開設民族民間舞蹈課程，不僅有利于提高學生舞蹈技能，還有利于拓寬學生舞蹈文化視野。在中國舞蹈專業教育中，民間舞蹈教學發揮著不可替代的作用。本文簡要分析了民族民間舞蹈教學存在的問題，并提出相應的解決措施。
關鍵詞：高校民間舞蹈教學；問題；解決措施
對于我國高校舞蹈專業的學生來說，中國民族民間舞蹈教學是其教學內容的重要組成部分。在教學過程中，傳授學生民族民間舞蹈技能，不僅有利于提高學生的舞蹈水平，還有利于幫助學生了解更多的民俗民風，提高學生的文化素養。然而，在一些高校的民族民間舞蹈教學中，其教學功能并沒有得到有效發揮。因此，本文針對我國高校民間舞蹈教學存在的問題，簡要探討了民間舞蹈教學的有效策略。
一、我國高校民族民間舞蹈教學存在的問題
1、舞蹈內涵理解不透徹，舞蹈教學缺乏情感投入
民族民間舞蹈，體現著各民族的民俗民風，凝結著各族人民的智慧，與我國各民族的發展歷史息息相關。我國各民族的先民在生產生活過程中，創造了具有民族特色舞蹈，因此，民族民間舞蹈，不僅凝聚了各族人們的情感和智慧，也體現著民族文化的歷史積淀，由于民族民間舞蹈是廣大群眾共同參與與創造，因此，民族民間舞蹈蘊涵著豐富的民族文化。所以，在我國高校民族民間舞蹈教學中，只有充分的理解和掌握民族民間舞蹈內涵，才能夠真正的體現民族民間舞蹈動作，將民族民間舞蹈的神韻充分的表達出來。然而，在高校的民族民間舞蹈教學中，一些教師對于民族民間舞蹈內涵理解不透徹，為學生傳遞的舞蹈信息不夠準確，導致學生在學習民族民間舞蹈時，只看到了淺層次舞蹈技能，不能夠深刻透徹理解其內涵，進而影響到了民族民間舞蹈的教學效果。在高校民族民間舞蹈教學中，許多教師舞蹈教學缺乏情感投入，只注重學生是否掌握了基本的舞蹈技能，其舞蹈動作是否美觀，對于學生在舞蹈中的情感投入重視程度不夠，進而影響到了舞蹈教學效果。
2、教學方式傳統、單一，評價方式過于偏重結果
受傳統教育模式的影響，目前，一些高校民族民間舞蹈教學，教學方式傳統、單一，課堂教學的主要方式依然是“言傳身教”法，這種教學模式，不利于學生綜合素質的提升，也影響著舞蹈教學的教學效果。在過去較長的一段時間里，傳統的民族民間舞蹈教學在一定程度上發揮著作用，對提高學生基礎理論知識，夯實學生舞蹈功底起到了積極作用。然而，隨著人才素質要求的越來越高，傳統的“言傳身教”法已經很難適應時展要求，因為講究技能的規范性和標準性，忽視開發和培養創造能力的教學模式，致使學生舞蹈動作缺乏應有的靈動和活潑，難以正確表達民族民間舞蹈所要傳達的意義。還有，民族民間舞蹈教學，考核、評價方式過于偏重結果。一般情況下，都是通過學期末的匯報演出來評測學生的學習效果。之所以采用這種方式，是因為這種方式可以一目了然的了解學生的舞蹈動作和技巧是否規范，直觀的發現學生學習方面的不足和欠缺，以便于根據學生的缺點和不足，對其進行有效的調整。但是，過于偏重結果，不注重過程，不能夠抓住問題的實質，難以了解學生心理困惑導致技能欠缺的根本原因，進而影響到了舞蹈教學效果。
二、解決措施
1、準確把握舞蹈文化內涵，重視教學中的情感投入
民族民間舞蹈文化內涵深刻，體現著各民族的民俗民風，鑒于此，在高校民族民間舞蹈教學中，民族民間舞蹈教師必須準確把握舞蹈文化內涵，只有教師對于舞蹈內涵有一個深入的了解，才能向學生傳達準確的文化內涵，使學生能夠更加深入到了解舞蹈特色，舞蹈動作才會更加規范標準，將舞蹈的思想情感表達出來。為了更好的展示舞蹈動作，在教學過程中，教師可以利用多媒體進行教學，通過多媒體畫面，學生更能夠身臨其境的感受舞蹈特色。只有讓學生了解其文化內涵，感受其文化熏陶，才能夠將舞蹈動作表達的更加準確。高校開展民族民間舞蹈教學，是為了培養學生領悟舞蹈的藝術魅力，進而促進學生綜合素質的提高。每個民族的民族民間舞蹈，都有自己的情感表達方式，以及本民族特有的舞蹈內涵。所以，在民族民間舞蹈教學中，適當的情感投入是必不可少的。在舞蹈教學中，教師不僅要教授學生基本的舞蹈理論知識，還要傳授給學生基本的舞蹈技能，并將其中的情感恰當的引入其中，這樣，才有利于學生理解舞蹈的內涵。通過正確的舞蹈動作，將舞蹈獨特的靈性展示出來。
2、教學方式多樣化，教學評價規范化、科學化
高校民族民間舞蹈教學，教師在教學過程中，過度關注舞蹈動作和理論知識，強調舞蹈動作的規范性和標準性，在實際教學中，卻沒有考慮到每個學生的自身特點，不能夠按照學生的特點進行教學，致使教學效率難以有效提高。筆者認為，高校民族民間舞蹈教學，教學方式要多樣化，可以采用活動或競賽的方式，激發學生學習舞蹈的熱情，同時，還可以采用帶領學生剖析舞蹈動作，讓學生根據自己的想法，創造性的進行演示，促使學生深入研究舞蹈動作技巧，有效提高學習效率。民族民間舞蹈教學評價，對于激發學生舞蹈熱情，促進學生學習能力的提升非常關鍵。因此，在民族民間舞蹈教學中，高校應該正確認識這一點，促使教學評價體系更加規范化、科學化，以順應素質教育的要求。所以，對學生的考核和評價，可以分階段性，學習一課內容之后，就進行一次階段性考核評價，根據評價結果查找不足。等到期末匯演的時候，可以采用其他幾種考核形式，這樣，更有利于全面地評價學生的舞蹈學習。
三、結語
民族民間舞蹈是我國寶貴的民族民間文化遺產，這一民族民間文化遺產的傳承和發展，是新一代大學生的歷史使命。因此，在高校民族民間舞蹈教學中，教師要引導學生正確領悟民族民間舞蹈的文化內涵，以便于學生提高思想認識，采取行之有效的措施，不斷提高自身舞蹈技能，促進民族民間舞蹈文化傳承發展。
參考文獻
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作者：王俊丁 單位：四川職業技術學院
第二篇：高校舞蹈教學審美教育的融入
[摘要]舞蹈的本質是體現美,診釋美,帶給人一種藝術美的享受。在高校舞蹈教學中融入審美教育,能激發人的潛能,使大學生的審美觀真正的提升,提升舞蹈家教學的質量,對培養高校舞蹈教學的審美藝術提供幫助。
[關鍵詞]舞蹈教學;高校;審美教育;價值
在舞蹈美學研究中,舞蹈藝術的申美是最重要的特征。對其內涵,可從以下兩個方面去把握。一方面,是通過對其社會屬性和自然屬性的把握,對其真善美的內涵進行更好的領悟;另一方面,對舞蹈的時代性和民族性進行把握,了解其個性化和標準化的差異。申美意識是舞蹈美感的實質,舞蹈美感具有一定的時代性和民族性,作為一門舞蹈藝術實踐,在高校舞蹈教學中融入申美教育,能進一步增強學生的創造力,挖掘學生的想象力。在塑造優雅形體同時,對學生產生潛移默化的申美效應,為培養大學生申美價值觀,促進其身心健康的發展,具有重要的價值。
一、舞蹈教學和審美教育的關系
(一)舞蹈能向學生傳達美的意境,彰顯藝術的表現力
舞蹈教學是在大學中開展申美教育的不可或缺的途徑,它提供了良好的環境,促進了申美教育的萌芽。而一套成熟的申美教育體系,同時又能促進舞蹈教學的開展。二者是互為依托和促進的關系,申美教育的基礎是舞蹈教學,而申美教學動力就是申美教育。
(二)審美教育能有效指導舞蹈教學的順利開展
學生能深刻和透徹的理解舞蹈,是具備扎實的舞蹈功底的的前提。基于此,要求學生必須具備一定的申美能力。將申美教育融入到舞蹈教學中,能幫助學生打好基礎,對健康的申美觀進行樹立,促進學生在藝術道路上健康發展。同時,申美教育使舞蹈更具觀賞性,能使舞蹈的申美價值進一步提高,對于普及和推廣舞蹈,具有重要的作用。
二、將審美教育融人到舞蹈教學中的作用
(一)促進了美學的發展
作為一門廣大群眾所喜聞樂見的藝術表現形式,舞蹈的教育能力和傳播能力是極強的。在舞蹈教學中融入申美教育,能使學生更好的感受美,進而真正的升華舞蹈中美的價值。舞蹈教學中,能將學生對美的追求激發出來,通過二者之間的互相促進,而使舞蹈教學成為美的代表,促進美學的了良好的發展。
(二)建立正確的審美觀
幫助學生建立正確的申美觀,是申美教育的目標。好的舞蹈作品是建立在好的申美觀的基礎上。學生只有在申美教學中具備一定的申美觀,才能對舞蹈美的精髓真正的領悟。正確的申美觀奠定了舞蹈美學的基礎,為舞蹈教學樹立了榜樣,同時對于發展舞蹈教學的意義,是不可估量的。
(三)促進了的二者的共同進步和提高
對于舞蹈教學和申美教育的關系,應該辨證的看待。二者即有各自的特色、同時又不可分割、相符相成。舞蹈教育促進了美的傳播,為開展舞蹈教育提供了良好的環境。而申美教育又使舞蹈更具感染力,更好的傳播了美,為舞蹈教學指明了方向。在舞蹈教學中融入申美教育,能使二者作為一個整體共同提高和進步。
三、在舞蹈教學中融人審美教育的途徑
(一)對審美概念進行確定,提升學生的審美能力
首先,在教師在舞蹈教學中,應對申美觀念進行明確,使學生能對申美更好的理解。舞蹈的申美能幫助學生建立正確的申美觀,同時能更好的指導學生的舞蹈學習活動。將申美教育融入到舞蹈教學中,能幫助學生區分好與壞、美與丑。對學生進行正確的教育,不單單能使學生的學習能力提升,同時還能促進學生健康的成長。
(二)培養鑒賞能力,提高舞蹈教學的有效性
培養學生的鑒賞力,是開展申美教育的一個重要的環節。只有學生的鑒賞能力提升,才能充分發揮學生在舞蹈教學中的主動性。在舞蹈教學中,如何培養學生的鑒賞能力,是在很對細微之處體現的。學生只有具備一定的鑒賞力,才能真正體會舞蹈本身的精髓。所以,只有提高學生在申美教育中的鑒賞能力,才能使舞蹈教學的有效性進一步提高。
(三)教學與藝術相結合,提升整體教學質量
藝術與申美教育是相輔相成的。只有加強二者之間的融合,才能改善學生的申美觀念,并真正提升學生的素質。為此,教師應努力探索獨具魅力的舞蹈教學方法,調動學生學習舞蹈的興趣,促進學生的終身發展。為藝術進步夯實基礎,使舞蹈教學質量得到真正的提升。
四、結論
在我國高校中,舞蹈課程備受學生的歡迎,對于強健體魄,更好的感受藝術美,具有重要的意義。在舞蹈教學中融入申美教育,能幫助師生建立良好的溝通渠道。培養學生的健康的申美觀,提高學生的鑒賞能力,實現最佳的教學效果,并真正提高整體的教學質量。
【參考文獻】
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作者：姜玲玲1 胡博2 單位：1.沈陽師范大學戲劇藝術學院舞蹈系 2.沈陽師范大學戲劇藝術學院
第三篇：高校體育舞蹈教學中角色扮演模式研究
［摘要］角色扮演法因其獨特的價值，對高校體育舞蹈教學來講，是將心理學、教育學的相關思想整合，提升高校體育舞蹈教學質量的一個行之有效的教學方法。解析了角色扮演的內涵，分析了高校體育舞蹈教學中駕馭角色扮演法的理論依據，并對其價值進行了闡述，最后對高校體育舞蹈教學中如何運用角色扮演模式提出了相關策略，以期推動角色扮演模式在高校體育舞蹈教學中的應用。
［關鍵詞］角色扮演模式；高校體育舞蹈；價值
角色扮演主要起源于角色理論，是由莫雷諾第一個予以創立，此理論中主要強調了角色扮演所具備的自發性和創造性，在他看來角色扮演還具有一定的機動性。假如想為個人的成長提供幫助，就需要通過進行戲劇性的情景扮演使其真正體驗生活和學習中該如何解決所遇到的問題。角色扮演不僅可以有效地提高自身的體質，還可以提高運動的技能，促進體育運動意識的有效提高。
一、角色扮演的內涵
在1978版的《簡明牛津英文字典》對角色扮演做了如下定義：“和規定功能一致的舉動”。在章志光先生的《社會心理學》一書里也提出了角色扮演的定義，指的是讓受到影響的一方在一種特定的或者精心設計的情景中去扮演某一個角色，從而認清角色的理性模型，了解社會給予角色的期望以及自己應該盡到何種角色義務，以此去幫助他人控制或者改變對其所產生的態度和行為，從而起到改善人際關系、提高學習或者工作效率的目的。
二、高校體育舞蹈教學中運用角色扮演法的理論依據
角色扮演式教學的主要理論依據是角色的概念。此理論中認為：社會中的每個人都扮演著自己獨特的角色，主要將自己的思想情感和行為責任進行集中表現，是自己和周圍人以及事物在產生作用時的一種行為方式。個人所接受的教育、文化背景以及在社會中人際關系等都對個人角色的形成有著重要的影響。一個人要想更好地融入社會，就必須在社會中作出自己應有的貢獻，了解自己的角色定位。
三、高校體育舞蹈教學中駕馭角色扮演法的價值分析
（一）以人為本，充分挖掘學生潛能
將學生作為主體，由教師和學生一起來進行學習，教師要積極地給學生提供恰當的幫助和指導，將學習的主導權交到學生手中，將學生自身所具備的潛力充分地予以激發。
（二）一項參與性很強的互動式活動
互動式活動能夠將扮演者與自己和他人的的心理狀態予以觀察或者比較，并在此基礎上對于自身以及周圍的人和事物進行更好地理解，從而更好地適應周圍的環境。
（三）可以協助教師了解學生
教師在對學生角色表演過程中所產生的問題提出解決意見的同時，可以更好地理解學生的內心世界，捕捉他們的情緒反應和情感表現。
（四）促進人格的自我完善
體育舞蹈教學可以幫助學生“走進”別人的生活世界，對所扮演的角色進行思想、行為、需要和期望體驗，還可將自己的行為意識進行深刻地反思。這種方式可以更好地增加學生人格發展的機會。
（五）有助于滲透團隊精神及合作意識
將學生進行分組，每個小組的成員都擔負固定的角色和責任，各小組的成員一起制訂出該小組的學習目標，進行學習任務的分配，將每個學生的潛能進行深入挖掘。
四、高校體育舞蹈教學中應用角色扮演法的策略
（一）合適的問題情境
合適的問題情境不僅可以激發學生學習的熱情，還可以讓學生猶如身臨其境，產生深刻的感受。其特點有：（1）情境中會涉及不同的觀點，并且很難達成一致；（2）存在亟需解決的問題，必須找到有效的處理方法予以解決；（3）存在多種解決問題的方法，可以在此進行比較選擇。
（二）良好的課堂氛圍
教師應當為學生創造一個安全開放的心理環境，鼓勵他們積極地將自己的思想情感進行表達。同學之間也要學會相互尊重，學會傾聽他人的想法和意見。每個學生都應該將自己的注意力集中在對問題的分析和解決中。
（三）共同性原則
在進行體育舞蹈教學中讓學生共同參與，將教育教學中的公平性原則予以體現。每個學生都有自己強烈的表現欲望，都想積極地參與到所開展的活動中去。角色扮演方法可以幫助體育舞蹈教師提高教學的質量和效果，積極地改善學生和老師之間的關系。進行角色扮演法的研究以及運用的過程中需要利用教師的聰明和才智，以此來展現他們的智慧，從而取得高質量、高效率的教學成果。
參考文獻：
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作者：肖志艷 單位：湖南科技學院
第四篇：高校音樂專業舞蹈教學的開展及優化
摘要：高效的音樂專業的舞蹈教學屬于一種具有很強專業性能的學科，在高校的音樂專業課程中舞蹈課占據著非常重要的位置。和專業的舞蹈院校和文藝團體等的舞蹈訓練來比較，音樂專業的舞蹈教學與其有著很大的不同，它有著獨特的自身特點。本文主要針對高校音樂舞蹈專業的現狀以及限制其發展的具體因素，將思路進行開展，將思考進行優化，將教學模式進行改革，提高高校音樂專業舞蹈教學的教學效果，可以為我國培育出更多的優秀的復合型舞蹈人才。
關鍵詞：高校；音樂專業；舞蹈教學
現階段，高校音樂專業的舞蹈教學受到各種方面因素的影響，其具體的教學的過程中還是存在著很多不足之處，與我國培養復合型音樂人才的教育目標相差甚遠。
一、高校音樂專業舞蹈教學的制約因素
(一)覆蓋范圍不足
音樂舞蹈教學在我國現階段在我國高校教學過程中不斷的發展，主要涉及的就是音樂舞蹈室作品的學習以及校園文化活動的排練兩個方面。音樂舞蹈教學對于實踐教學給予了高度的重視，但是卻會因為這個原因，受到學生自身的年齡以及身體條件等各個方面的制約和限制，導致越來越多的學生對于學習舞蹈課程缺乏基本的信心，所以音樂舞蹈教學就會在我國高校中發展很慢。舞蹈作品屬于一宗觀賞型的藝術品，但是目前在高校中卻不能吸引學生來參與，受眾的數量一直都比較少，所以其重視程度還要逐漸得到提高。
(二)和人文理念的發展產生脫節現象
音樂舞蹈教學需要將技術和藝術進行有效的結合，所以這就需要對音樂舞蹈技巧進行熟練的掌握，還要對音樂舞蹈藝術具有很強的洞察力，音樂舞蹈教學需要和人文理念進行有效的綜合，將學科融合的優雅和美態充分的進行展示，比如像美學和社會學以及心理學都要和舞蹈教學有一定的交叉，以訓練學生的舞蹈技巧為主要的基礎，將學生的聯想能力進行啟發，將視野不斷拓寬，使其自身的藝術修養不斷提升，將藝術素質的教育內容不斷的進行豐富。
(三)學生自身條件的制約
想要學好音樂舞蹈課程，對學生自身的條件和肢體表現以及肢體協調力等多個方面都提出了很高的要求。而高校中學生大多數都來自普通的高中，甚至都沒有接觸過比較專業的舞蹈訓練，所以他們的舞蹈基礎都很弱。除此之外，學生因為自身不良的條件會產生自卑的心理，這會對音樂舞蹈教學產生不利的影響，學生有關于舞蹈訓練也比較少，畏難心理自然就在學生的心理存在了。音樂舞蹈教學不僅需要學生具有很好的生理條件，最主要的是讓學生對舞蹈充滿興趣。在高校的音樂舞蹈教學中，因為學生不良的基礎條件使學生的學習充滿了不便，降低了教學質量。
二、高校音樂專業舞蹈教學進行優化的具體措施
(一)從生源抓起
雖然高校音樂專業的學生在入學前都曾經受到過一些培訓，但是普遍都是以聲樂和器樂以及樂理為主，因為這些都是在藝術高考中占據著比較大的比例。而舞蹈課程他們卻都很少的涉及。在高校中，學生本身的舞蹈基礎就比較薄弱，而且舞蹈訓練又十分的辛苦，學生還會因此產生緊張和煩躁的情緒，給教學過程中帶來不利的影響。對于社會復合型人才的需求不斷進行滿足，高校音樂專業舞蹈教學在藝術高考就要開始做準備，使舞蹈課程在藝術高考中所占的比例不斷增加，使考生在高考前就對其有著高度的重視。此外，對于藝術高考這一關也要把握好，爭取把優質的生源引入到高校中來。
(二)將培養目標進行明確
舞蹈教學在高校音樂專業中屬于一種基礎的學科，也是音樂教學專業的重要組成部分，其自身還具有很獨特的價值功能。有助于我國培養高校音樂綜合型的人才。高校音樂教育專業舞蹈教學和專業的藝術院校有著很大的區別，專業的舞蹈院校具有很高的技能型和表演性。以培養復合型人才為主要的目標，高校音樂專業舞蹈教學應該和舞蹈的知識技能以及藝術實踐進行有效的結合，使其可以進行高度的統一，其自身具有很高的師范性。學生對于和音樂有關的基本的知識理論要熟練的掌握，使其具有聲樂和鍵盤等基本的技能，對于舞蹈的編排和文化活動的策劃等基本技能也要適當的掌握一些，還要具有很強表達能力，對于知識和技能也要可以進行傳授。因此，舞蹈教學要以音樂教育專業為具體的目標，為我國培育出更多具有創新能力的人才。
(三)合理的設置課程，提高教學的質量
1.高校音樂專業舞蹈教學屬于一門基礎性的學科，它也是一門素質教育課程，基本屬性也是教育。但它的目標和專業的舞蹈院校有很大的不同。舞蹈教學應該以舞蹈的而基礎知識和技能以及師范能力的培養作為主要的目標，使學生可以全面的發展。將教育取向進行有效的綜合，使音樂專業舞蹈教學擁有生理和心理以及師范三維舞蹈觀，這樣可以促進學生身心的全面發展，提高師范能力的發展。
2.目前在我國，流行音樂和街舞以及爵士舞等各種類型的舞蹈，其社會辦學的力量已經遠遠在高校的前面。我國各個大城市一時間涌現出各式各樣的藝術培訓中心，很多地區都開始進行投資辦學，希望可以培育出更多的音樂舞蹈人才。所以針對這樣的情形，高校音樂專業舞蹈教學要在根本上將教學水平和教學質量進行有效的提高，將校園課本的內容進行規范，對于學生的要求有一個清晰的認識。而且高校在音樂專業舞蹈教學的過程中也要將市場因素進行充分的考慮，清楚學生的需要和期待，教師自身的優勢也要進行掌握。在教學過程中，應該對于學生的意見給予高度的重視，對于基層教師的建議也要都采取。將教材內容采取因材施教的方式進行傳授。例如：高校要安排專門的人，去進行社會調查，每個系部要針對其調查報告，對教學計劃進行修訂，使高校培養出來的音樂舞蹈人才可以很好的融入到我國的市場中。對于教學計算要做到與時俱進，可以對專業藝術院校的教學計劃進行適當的借鑒。
3.針對不同的教學目的和教學任務可以采取不同的教學模式。高校音樂專業舞蹈教學具有課時少、任務多的特點，課程安排的也不夠系統，一堂課往往不會是一個任務，而同一個任務也不會在一種教學方法上得到限制。例如，安排授課內容時，應該將基礎訓練和學生的身韻以及各種各樣的舞蹈進行綜合，這樣就會有效避免課堂教學出現單一化的情況，學生對于舞蹈教學的興趣也會不斷的提高。
三、結束語
通過以上的論述，主要是對高校音樂專業舞蹈教學的開展思路及優化思考，當前，對于高校音樂專業舞蹈教學還是有很多的因素在制約著其不斷發展。高校想培養高素質的音樂舞蹈綜合型人才，最主要的就是將教學中的實用性和創造性進行有效的結合，使高校音樂專業舞蹈教學的具體的培養目標更加明確，對于高校舞蹈課程也要進行合理科學的設置，將教學的實踐內容和理論知識進行有效的結合，從而推進高校音樂舞蹈教學的不斷發展，為我國培養出更多的綜合型音樂舞蹈人才。
參考文獻：
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作者：朱露露 單位：宿遷學院藝術與傳媒學院
第五篇：高校舞蹈教學問題及對策
[摘要]舞蹈教學質量的提升,對提高高校學生綜合素質有著非常重要的作用和意義。基于此,本文通過文獻資料參考閱讀、問卷調查的方式,對云南大學滇池學院舞蹈教學過程中教師師資力量分析、學生學習興趣愛好及教學場地、硬件設施等方面以及進行現場調查、分析和總結,從而提出相應的措施和建議,以期對我國其它高校在舞蹈課程教學的整體水平提高有所幫助,從而提升廣大師生對舞蹈意識的重視。
[關鍵詞]高校;舞蹈教學;調查;問題;措施
一、研究對象與方法
(一)研究對象
對云南大學滇池學院大學生舞蹈課程教學的實際開展情況分別對教師、學生進行調查研究。
(二)研究方法
通過對云南大學滇池學院舞蹈課程教學的問卷調查,了解他們對大學生舞蹈課程教學的看法,收集整理他們對大學生舞蹈課程教學的建議。發放學生問卷300份,回300份,回收率為100%,有效問卷300份有效率為100%。
二、云南大學滇池學院大學生舞蹈課程的現狀
(一)大學生舞蹈課程教學的學習的態度
學習的態度決定了學生學習的主動性、積極性。同時,良好的學習態度,往往能夠彌補學生因為自身先天不足的影響,同樣,不良的學習態度也能使得優良的條件變成劣勢。因此,調查研究學生對舞蹈教學的學習態度是提高舞蹈教學的首要基礎。對于舞蹈課程教學的價值來說,云南大學滇池學院大學生對舞蹈課程教學的學習認識程度將是學校舞蹈課程開展的重要前提。調查結果顯示如表1,在所調查的300名云南大學滇池學院大學生中76人對舞蹈課程教學的學習態度的重視,占到調查人數的25.3%,另外有103人對舞蹈課程教學的學習認為重視的,97人認為一般,24人不重視,不太重視的沒有。由此說明,大多數云南大學滇池學院大學生舞蹈課程教學健身價值的重要性還是認可的,是持肯定態度的。
(二)大學生對舞蹈教學的認識情況
舞蹈教學作為云南大學滇池學院重要的教學課程之一,但是通過調查發現,部分大學生就舞蹈的認識并不深刻,僅僅認為舞蹈就是一項體育課程的學生占到了調查人數的65%,大學生對舞蹈認識不深刻、舞蹈運動的價值認識不足時影響舞蹈在云南大學滇池學院順利開展的重要因素之一。
(三)舞蹈教學場地器材情況
舞蹈場地、器材以及配套設施,是開展舞蹈教學工作最基本的物質條件,是舞蹈教學得以有效開展的重要保障之一,是制約舞蹈課程教學質量的重要因素。近幾年來,云南大學滇池學院辦學條件雖然有所改善,}困正舞蹈場地、器材仍不能滿足班級上課人數的需求。從云南大學滇池學院大學生對舞蹈場地、設施滿意程度的調查(見表3)可以看出,80%的學生對本校的舞蹈場地、設施不滿意或感覺一般。要調動大學生學習舞蹈課程的興趣,提升大家對舞蹈健身價值的重視,就要滿足學生學習的基本需求,當前,云南大學滇池學院大多數大學生對本校的舞蹈場地、設施不太滿意。
三、云南大學滇池學院大學生舞蹈課程教學質量的措施
(一)改變舞蹈教學的觀念,提高對舞蹈的認識
1.首先隨著學生安全意識培養要求深人教育體系,高校舞蹈教育改革也勢在必行。改革的第一步必須從指導思想著手,通過大膽的轉變觀念,將“健康第一”作為高校教育發展的方向,努力培養學生終身從事運動活動的能力和習慣。堅持向學生貫徹終身舞蹈運動理念,以增進學生的身心健康為目標,把大學生舞蹈課程教學的方向從單純追求外在的舞蹈技能水平的掌握轉移到全面追求學生身心協調地發展上來。在大學生舞蹈課程教學中應注意全面培養學生的自我鍛煉能力、增強學生體質和意志作為體育教學的重要內容。
2.其次提高云南大學滇池學院大學生對舞蹈運動的認識,讓他們認識到舞蹈運動對身體鍛煉的作用,可以通過舞蹈練習來改變在生活中不良的生活習慣,滿足大學生愛美的天性,從而提高云南大學滇池學院大學生對舞蹈運動這項運動的熱愛。
(二)改革舞蹈教學的形式,提高舞蹈對大學生安全意識的重視
1.改革舞蹈教學模式,嘗試多元化教學形式
在舞蹈教學改革的過程中,高校應根據自身的實際情況,積極嘗試多元化的舞蹈教學形式,提高大學生由對舞蹈課程教學的興趣,衍比出參與更多課外舞蹈活動,進而充分提高學生參與舞蹈課程的興趣。
2.改進教學方法與教學的組織管理
改進教學的方法與組織管理關鍵是要改變舞蹈教學中重知識傳授輕學習能力培養的狀況。在舞蹈教學方法方面,可以通過多種靈活的方式,如教學方法上可采取靈活多樣的教學模式,如啟發式教學、情景式教學方式結合等。舞蹈課程教學除了要教會學生一定的舞蹈基本方式以外,更要提出讓學生在學習過程中加強社會交往,讓學生更多、更全面的接觸社會、了解社會,從而提升學生的綜合素質,滿足學生在走出校門后適應社會的需要。
(三)加強舞蹈場地硬件設施的建設和管理,完善舞蹈教學的條件
沒有足夠的場地、器材等舞蹈基礎設施作保障,就無法使高校大學生舞蹈課程教學達到理想效果。云南大學滇池學院應加大舞蹈經費的投人,加強場地、設施建設,同時劃分好男女生的場地,以確保云南大學滇池學院大學生在舞蹈運動時有場地可用。
作者：李雨軒 單位：重慶師范大學涉外商貿學院
第六篇：高校舞蹈教學創新實踐策略
摘要：民族民間舞是中華民族傳統文化的重要表現形式之一，是幾千年來勞動人民在日常生活、勞動中逐漸發展、形成的一種文化藝術，它呈現了勞動人民的各種情感，表達了大眾對美好生活的追求和向往。為了更好的發展、傳播民族民間舞，現代教學界開始逐漸采用風格性教學模式，通過對各個民族人文風俗的學習和研究，從其文化理念和背景進行探索、挖掘，讓學生在觀摩和體驗中領舞舞蹈精神，在表演中展示舞蹈的內涵和魅力，從而達到把民族民間舞精髓發揚、傳承的目的。
關鍵詞：舞蹈；創新；實踐；風格性；教學
一、“風格性”教學的重要性分析
風格是指“事物在整體上呈現出的具有代表性的獨特面貌”。風格性教學是指以“風格性”作為民族民間舞教學的基本切入點，引導學生深入了解舞蹈中蘊含的民族文化、時代背景，分析其所希望表達的情感和信息，最終達到讓學生從本質上熟知民族民間舞是精髓和內涵。那么，風格性舞蹈教學具有哪些優勢呢？首先，對民族文化的深入研究，可以使學生在熟悉文化底蘊的依托下，更加準確的把握民族民間舞蹈的特征。例如，蒙古族生活在遼闊的草原地帶，以游牧為生，蒙古族舞蹈就具有豪邁、矯健的特點，所以其舞蹈動作大方而粗獷，表現了蒙古族人不拘小節的豪爽性格。如果學生能將這一重要因素理解滲透，對民族民間舞蹈的學習就會達到事半功倍、舉一反三之效。其次，對時代背景的了解，有助于學生在明晰故事發展脈絡的前提下，更主觀能動的體會出舞蹈所要表達的情感。如：大型舞臺劇《文成公主》，文成公主作為和親西藏、為漢藏關系做出杰出貢獻的一位偉大女性，舞蹈中不但要表現文成公主的溫柔善良，還要體現她心懷大愛、對天下蒼生悲憫憐惜的情感。此外，還要考慮到文成公主來自大唐，在藏族特色的民族民間舞蹈中還應該帶有一些漢族的特點，才能更好的符合人物刻畫。最后，風格性教學有助于提高學生的主觀能動性，使學生在更快速的理解舞蹈內涵的基礎上掌握即興的創造、表演的能力。作為一名合格的舞者，單純的復制前人留下來的舞蹈動作已經不能滿足舞蹈發展的需要，風格性教學為培養學生的想象力、感知力和發散性思維能力方面打下了良好基礎。在此基礎上，學生才能更主觀能動的去演繹、創新民族民間舞這一民族文化，使之在歷史發展的長河中源遠流長。
二、“風格性”教學方式研究
民族民間舞的培養、傳承工作是一項艱巨而復雜的任務，風格性教學對教學環境、教師素質、學生的領悟能力都有較為嚴格的要求。
（一）重視人文歷史民族文化的學習。學生的內涵與素質是能否表達出舞蹈情感的關鍵基礎。只有對相關知識全面掌握、內心情感豐富的學生才能跳出靈動、美好的舞蹈。所以這就要求我們要重視人文歷史、民族文化等的學習，感受民族審美意識，將理論與實踐相結合，提高自身素質，為舞蹈之路的發展打下堅實基礎。
（二）合理引導學生的想象力和創造力。想象力是人類創新和發展的源泉。同樣，對于民族民間舞的發展和傳播，想象和創造也必不可缺。傳統教學模式習慣于單純傳播方式，即教師遵照課本或自身經驗對學生進行教授，卻忽視了學生的主觀能動性。風格性教學中，則要求教師不僅要“言傳身教”，還要“積極引導”，誘發學生的想象力和創造力，使學生在課堂中不止是單純的“接受”，也要自主的“思考”，這樣教學的成效才能事半功倍。
（三）課堂與實踐結合注重實踐提升作用。實踐是檢驗真理的唯一基礎。課堂中能夠學習的東西再多，畢竟也是有限的。風格性教學不僅注重課堂中對學生的各種培養和傳授，也注重學生在實踐中的鍛煉提升作用。例如，有的學校鼓勵學生參加各種正規比賽活動，或者經常組織舉辦本校的舞蹈比賽，使學生能夠將課堂所學表現、運用，在實踐中提升綜合素質。
三、“風格性”教學對教師的要求
在教學中，教師的素質很大程度決定著教學的方式和效果。而在民族民間舞的風格性教學中，對教師的要求和規范尤其嚴格。
（一）教師要具備各方面綜合素質。作為民族民間舞的教師，在風格性教學中，不但要具備專業的舞蹈理論知識和基本的舞蹈表演素養，還要具備人文、歷史、民族文化等各方面的修養，才能更好的讓學生更好的學習民族民間舞中涉及的文化、背景等知識，使學生準確的把握民族民間舞的特色和風格，掌握民族民間舞蹈的本質特征。例如，可以在日常授課時結合該舞蹈講解舞蹈動作的創作緣由或當時的社會背景，讓學生更全面立體的理解舞蹈的內涵。
（二）要具備豐富的舞臺表演經驗。民族民間舞教學的目的是為了培養合格的舞蹈演員，并將這一文化發揚傳播下去，如果教師沒有豐富的舞臺經驗，面對學生只能教授書本知識和自己閉門研究的所得，不但不能達到好的授課效果，反而可能使課堂氛圍枯燥無味，降低學生的學習積極性。風格性教學中，結合背景知識使學生理解舞蹈內涵是很重要的一個特點。這就要求教師在授課過程中必須要結合實際表演中的一些特例進行講解傳授，激發學生的感知和想象能力，從而達到風格性教學的最佳效果。
四、結語
綜上所述，風格性教學是高校民族民間舞教學模式發展中逐漸演變摸索出來的一種新型教學方式，在舞蹈基礎理論、動作的基礎學習上，通過對時代背景、民族文化等的學習了解，使學生對舞蹈精髓和內涵理解更具體，從而達到教學的最佳效果。這要求民族民間舞教師在各方面提高自身水平和修養，只有教師具備了淵博和學識和專業的素質，才能培養出合格的高能力學生，這也是我國民族民間舞風格性教學的基本需要。
[參考文獻]
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作者：吉云霞 單位：山西藝術職業學院附屬中等藝術學校
第七篇：高校民間舞蹈教學發展及改革思考
【摘要】本文立足于高校民間舞蹈的發展趨勢,探討了高校民間舞蹈教學改革的措施,力求提高我國高校民間舞蹈的教學質量。
【關鍵詞】民間舞蹈;課堂教學;發展趨勢
在我國舞蹈教育發展的進程中,民間舞蹈作為傳統文化的重要組成部分,其教育教學在舞蹈專業教育中的重要作用已經得到廣泛的認可和重視,而高校民間舞蹈教學課程改革已經成為進一步發展舞蹈教學的必然要求。
一、高校民間舞蹈教學的發展趨勢
(一)教學內容趨向完整
一直以來,我國高校民間舞蹈的教學內容忽略舞蹈動作技能,過于偏向理論知識,這就導致了畢業生在未來的職業發展中進人了困境。因此,近年來各所高校的民間舞蹈教學開始在重視民間舞蹈相關理論的同時也傳授給學生更多的民間舞蹈技能動作,吸收各個民族民間舞蹈的精華,選取其經典動作教授給學生,讓學生感受民間舞蹈的豐富,掌握基本的動作技能,平衡好舞蹈理論與舞蹈實踐的關系,用理論來指導自身的舞蹈技能得到進一步完善。高校民間舞蹈教學過程中教師還需要挖掘舞蹈中蘊含的深厚情感和文化內涵,從而有效的拓展學生的舞蹈視野。
(二)課程教材趨于規范
課程教材是教師進行教學的直接依據。對于舞蹈教學而言,教材是民族民間舞蹈教學的主要載體,教學內容、教學方法、教學策略的安排都離不開課程教材。可以說,課程教材的質量優劣直接影響到民間舞蹈的教學效果,從而也影響到舞蹈人才整體的質量。在前些年,高校民間舞蹈教學一直沒有統一的教材,各所院校都是根據教師的情況自行決定授課內容,這十分不利于民間舞蹈教學的規范化發展。近年來,舞蹈教育工作者深刻認識到課程教材的重要性。所以,高校開始為學生選擇更加規范化的民間舞蹈教材,使其能夠更好的反映民間舞蹈最新理論進展,同時將學生感興趣的、渴望了解的舞蹈藝術知識納人教材中,從而使得學生的學習需要得到更加全面的實現。
(三)教學評價趨于立體
目前,多元教學評價已經成為評價學校教學質量和學生水平的重要策略,開始被廣泛地運用于各類各級學校的學科領域。這種整體性評價可以給學生以彈性化、人性化的發展空間。如今,在高校民間舞蹈教學中,多元評價在實踐中得到開展,比如觀察、訪談、作品集項評價、軼事記錄等都被使用在教學評價中。
二、高校民間舞蹈教學的改革路徑
(一)豐富教學內容
高校在民間舞蹈的教學內容方面不能再單純的強調寬口徑、厚基礎,而應該根據社會需要的情況加以改革。面對就業壓力的增加,高校的舞蹈教學思想應該進一步強調行業性和適應性。舞蹈院系應該從實際需要出發,確定教學內容,加強針對性,提高知識的效率,培養兼具舞蹈理論和舞蹈技能甚至舞蹈創編的復合型人才。
(二)完善課程設置
課程設置在教學中處于核心地位。高校民間舞的課程設置急需改革,在當前的形勢下,高校民間舞蹈應該加大課程整合力度,改變傳統中理論輕應用的取向,課程內容要向民間舞蹈的技能方面傾斜,融人社會生活和民族文化的精髓,發揚課程特色,同時也實現學生舞蹈能力和舞蹈知識雙方面素養的共同提高。所以,教師可以在實現教學目的的前提下,根據學生各自的興趣和基礎,改變課程組合結構,加大組合難度來完善課程設置,提升教學質量,在設置上既實現全面性,又體現針對性,促進每個學生的發展。
(三)優化教學評價
在中國民間舞蹈教學中應該進一步優化多元化的教學評價。尤其是教學評價的內容除了課程教材以外,還注重學生的品德、個性、意志、學習態度等非認知因素。而且民間舞蹈教學評價應該更多地關注學生在學習過程中的表現,重視學生對知識、技能的掌握情況,也關注學生是否積極主動地參與舞蹈活動,是否發揮自己的創造能力等等。同時在評價主體方面,不僅僅由教師對學生進行評價,也應該發展學生和學生之間進行相互評價,因為學生之間接觸更加密切,了解也更加深刻,從而提高評價的全面性和深入性。
三、結語
作為中國傳統文化的重要組成部分,民間舞蹈在高校中的舞蹈教學中歷經了多年的艱難探索。在高校課程改革的大趨勢中,民間舞蹈課程體系、教學內容和方法、教學評價等各個方面都需要積極進行改革,更好的符合社會和高等教育發展的需求。
參考文獻
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作者：劉聲超 單位：湖南人文科技學院音樂舞蹈學院
