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一、巧組織，提升舞蹈訓練有效性

舞蹈觀賞讓人賞心悅目，心情愉悅，然而，想要身輕如燕，跳得一場好舞，卻并非易事，特別是對這些自律性與身體負荷有限的孩子們而言。因此，我們在教學過程中，要如何有退有進、有松有緊、有趣有味地組織舞蹈訓練活動，就顯得尤為關鍵。這不僅直接地影響到舞蹈教學的有效性，更加直接影響到孩子們舞蹈技能、個性品質以及審美素養(yǎng)的培養(yǎng)。我認為，我們在教學預設中，一定要精心準備，巧妙做好組織與準備的工作，做到舞蹈訓練有熱身、有強度、有趣味、有展示，讓學生們既能充分地參與到舞蹈學習與訓練活動中，又能積極地發(fā)揮自己的舞蹈創(chuàng)造潛能。如在民族舞蹈“紅綢舞”的教學中，我考慮這個舞蹈中有著濃厚的民族元素，對于孩子們而言新奇而有趣，尤其是以綢帶伴舞的舞蹈形式，吊足了他們的胃口。但是，也正因為厚重的民族底蘊以及特殊的舞蹈方式，使得舞蹈難度與訓練強度大幅提高，孩子們興趣來得快，也去得快。因此，在教學設計中，我采用民族與現(xiàn)代相交叉、訓練與活動相結合的方式，在教學導入中以節(jié)奏歡快有力的《哦啦啦》導入教學，調動氣氛，引發(fā)熱身效應。在教學過程中，以欣賞—模仿—糾正—自由展示的形式，呈現(xiàn)紅綢舞，展開分解動作教學，并鼓勵學生們大膽創(chuàng)造，自由表現(xiàn)。隨后，再次組織學生聆聽音樂，引導他們在聽與思的基礎上，以小組為單位創(chuàng)編舞蹈。

二、巧評價，提升舞蹈訓練自主性

我們常說，好孩子是夸出來的。這句話同樣適用于我們的技能學習，尤其是在舞蹈學習這種“體力活”中。在少兒階段的舞蹈教學中，孩子們總會有一個這樣的“高原期”，由原本的主動學習轉為被動吸收，似乎學無所成，感到吃力又不開心。我認為，突破這個教學瓶頸最有效的措施就是充滿陽光般溫暖的激勵性評價。在教學過程中，我們要時不時地夸夸孩子們，無論是在他們失敗或者進步的時候，做到及時評價，評價盡量體現(xiàn)激勵性，用不動聲色的評價激發(fā)他們繼續(xù)學習，進一步學習的積極性。值得注意的是，我們在激勵性評價中，要“因材施教”，根據(jù)學生們的差異性，有針對性地進行評價，如對樂于表現(xiàn)、動作靈敏的學生，我們要贊美他們的動作，鼓勵他們創(chuàng)新，如你的動作真像個小舞蹈家，老師真想看看你自己編的舞；對于性格內向，羞于展現(xiàn)的學生，我們要以充滿情感的語言給予他們溫暖，如你剛才的站姿真優(yōu)雅，真像個小公主！原來你可以轉得這么靈活??！真像個小精靈！；對于那些認知較慢，動作遲緩的學生，我們則要耐心指導，經常鼓勵他們：“老師相信你能行的！”，對于他們的進步，及時給予肯定。通過完善的激勵評價，讓每一個孩子都感受到關懷，從而有效地激發(fā)他們學習的自主性。

三、結語

總之，舞蹈是一條漫長的學習道路。我們在面對這些天真活潑的少年兒童時，要盡可能地保護他們身上純粹的童真，最大限度地發(fā)揮他們在舞蹈學習中的積極性，將這份興趣轉化為他們不斷學習、踴躍展示的內在動力。同時，我們也要不斷提高自己的舞蹈教學技能，讓他們真正在舞蹈中找到自信，獲得快樂，收獲成長。

作者：嚴瑋瑋 單位：江蘇省泰州市文化館