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一、投資學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容理論性太強(qiáng)

投資學(xué)課程開(kāi)設(shè)至今使用過(guò)車(chē)卉淳主編的《投資學(xué)基礎(chǔ)》和郎榮燊主編的《投資學(xué)》兩本教材，目前使用后者。兩本教材都從實(shí)業(yè)和金融兩大篇章講述投資分析和融資分析的基礎(chǔ)知識(shí)，如項(xiàng)目融資模式、投資項(xiàng)目評(píng)價(jià)及風(fēng)險(xiǎn)管理、證券發(fā)行與承銷(xiāo)、投資組合與證券定價(jià)原理等。教材內(nèi)容以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容和相關(guān)案例分析。晦澀難懂的理論知識(shí)加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，也是學(xué)生普遍反映本門(mén)課程較難的主要原因。就目前學(xué)習(xí)狀況而言，學(xué)生僅對(duì)成本分析、價(jià)值分析等單純的財(cái)務(wù)計(jì)算興趣較大。因此，如何根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)，將教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的深入淺出，使得業(yè)務(wù)場(chǎng)景更加立體化仍需進(jìn)一步探索。

（二）教學(xué)方法單一，難以滿(mǎn)足需求

目前課堂上老師們主是通過(guò)PPT+板書(shū)的形式進(jìn)行講授，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的問(wèn)答式互動(dòng)已經(jīng)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。授課班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，大班約100人，小班約40人，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和理解程度各不相同，授課進(jìn)度無(wú)法滿(mǎn)足所有學(xué)生的要求，某些學(xué)生一旦因?yàn)槟硞€(gè)知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解就會(huì)影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至對(duì)以后課程的興趣。因此，應(yīng)該設(shè)計(jì)更加多樣化的教學(xué)手段，提高課程的趣味性和吸引力，使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)拓寬學(xué)生的信息反饋途徑，實(shí)時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和掌握程度，據(jù)以調(diào)整課程內(nèi)容和進(jìn)度。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)不合理，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

根據(jù)課程內(nèi)容實(shí)踐環(huán)節(jié)也應(yīng)分為實(shí)業(yè)投融資和金融投融資兩部分，其中金融投融資中證券投資分析涉及股票、基金及債券等投資工具，與證券投資學(xué)課程內(nèi)容相似，可采用該課程配套實(shí)驗(yàn)室軟件模擬交易平臺(tái)和實(shí)盤(pán)交易進(jìn)行實(shí)際操作。但投資學(xué)課程屬于理論課程，未單獨(dú)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課時(shí)，且證券投資學(xué)課程屬于經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，各院系間未能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享，借用實(shí)驗(yàn)室及軟件進(jìn)行實(shí)踐操作存在一定困難。實(shí)業(yè)投融資部分目前以簡(jiǎn)單的案例教學(xué)、習(xí)題課代替實(shí)踐內(nèi)容，主要因?yàn)檎n程內(nèi)容較多但課時(shí)量有限，開(kāi)展模擬項(xiàng)目的投資分析、決策、實(shí)施、評(píng)價(jià)等一系列的實(shí)踐教學(xué)也相對(duì)困難。

（四）課程考核體系不夠全面

國(guó)家在職業(yè)教育中啟動(dòng)了“1+X”證書(shū)試點(diǎn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，積極考取職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)成果的轉(zhuǎn)化與認(rèn)定，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。知行學(xué)院提倡“知行合一”，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力，全院強(qiáng)調(diào)課賽結(jié)合、以賽促學(xué)的應(yīng)用型本科教學(xué)新特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加多層次的學(xué)科競(jìng)賽，使學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)職業(yè)能力的形成。本校課程考核一般由50%的平時(shí)成績(jī)+50%的期末考試成績(jī)組成，平時(shí)成績(jī)由考勤、課堂表現(xiàn)、平時(shí)測(cè)試和課后作業(yè)等構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)以過(guò)程體現(xiàn)能力，包括整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的能力［1］。此體系并未將學(xué)生參與課程相關(guān)競(jìng)賽及獲得相關(guān)職業(yè)證書(shū)的情況納入考核，未能實(shí)現(xiàn)同國(guó)家和學(xué)校的政策引導(dǎo)同步而行，進(jìn)而造成學(xué)生為了考試而學(xué)，為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，違背了課程開(kāi)設(shè)的初衷和意義。

（五）教師理論知識(shí)和實(shí)務(wù)技能不足

投資學(xué)課程涉及學(xué)科較多，屬于跨界教學(xué)，對(duì)教師理論和實(shí)務(wù)操作要求高，不僅要求有廣泛的知識(shí)面涉獵面，還要及時(shí)捕獲外界發(fā)生的各類(lèi)時(shí)事財(cái)經(jīng)新聞，更新前沿知識(shí)，這對(duì)新、老教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。資歷深的老教師理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)新鮮前沿的新技術(shù)、新方法接受程度較慢，例如管理信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)決策軟件等對(duì)其難度較大。年輕老師存在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、對(duì)課程教學(xué)把控力度不夠的問(wèn)題，一邊學(xué)習(xí)一邊教學(xué)，容易把簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜化，把復(fù)雜知識(shí)邊緣化，無(wú)法與學(xué)生形成良性互動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)懂弄通。此外，大多應(yīng)用型本科院校教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間到企業(yè)掛職鍛煉，缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，這造成他們難以將鮮活的決策技巧與投資心理傳授給學(xué)生。

二、投資學(xué)課程應(yīng)用型教學(xué)改革的基本構(gòu)想

（一）根據(jù)社會(huì)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用型本科教學(xué)不同于學(xué)術(shù)型本科要求掌握完整理論，也區(qū)別于高職高專(zhuān)完全專(zhuān)注于職業(yè)實(shí)操，其課程內(nèi)容在選擇上既要有必要的理論基礎(chǔ)，也要配合實(shí)際操作，體現(xiàn)在實(shí)際工作崗位中的可用性、實(shí)用性等特點(diǎn)。因此可針對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展各行業(yè)的人才需要以及財(cái)務(wù)管理歷屆畢業(yè)生的質(zhì)量反饋的情況來(lái)調(diào)整課程內(nèi)容。比如投資體制、投資結(jié)構(gòu)等純理論性章節(jié)可通過(guò)實(shí)時(shí)新聞讓學(xué)生簡(jiǎn)單理解，如投資組合與證券定價(jià)原理章節(jié)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求高，可通過(guò)實(shí)踐操作過(guò)程讓學(xué)生大致了解基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）豐富教學(xué)形式，課內(nèi)和課外相結(jié)合

投資學(xué)課程中應(yīng)由灌輸式教學(xué)向參與式教學(xué)轉(zhuǎn)化，采用雨課堂智慧教學(xué)工具，促進(jìn)線上線下相結(jié)合。通過(guò)雨課堂課前推送相關(guān)MOOC視頻、新聞、案例等指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)；課中將預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)，針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)推送習(xí)題，實(shí)時(shí)解答加深理解；課后上傳課件至課件庫(kù)，讓學(xué)生把存在疑惑的地方通過(guò)評(píng)論或點(diǎn)不懂反饋情況，據(jù)以調(diào)整課堂進(jìn)度；另外通過(guò)彈幕互動(dòng)以及隨機(jī)點(diǎn)名，可增強(qiáng)課堂趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。課外活動(dòng)包括學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科研或?qū)嵺`活動(dòng)，可依托學(xué)院和社團(tuán)組織各主題的研討會(huì)，形成的創(chuàng)新型成果進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的發(fā)表，參加校內(nèi)校外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或模擬炒股大賽，將課內(nèi)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，聘請(qǐng)校外專(zhuān)家或企業(yè)家為學(xué)生做專(zhuān)場(chǎng)財(cái)務(wù)或金融講座，增加學(xué)生的知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)課程的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)相結(jié)合

投資學(xué)課程整個(gè)學(xué)期64學(xué)時(shí)，可設(shè)置為32理論學(xué)時(shí)+32實(shí)踐學(xué)時(shí)模式，理論課時(shí)在傳統(tǒng)教室完成，實(shí)踐學(xué)時(shí)在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)踐課程又分為單個(gè)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)，每個(gè)章節(jié)中重要知識(shí)點(diǎn)后設(shè)置單個(gè)實(shí)驗(yàn)，比如項(xiàng)目可行性分析、項(xiàng)目融資模式及流程、各類(lèi)證券操作流程、證券投資分析等，通過(guò)實(shí)際操作激發(fā)學(xué)生熱情，梳理和發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)中的不足，查漏補(bǔ)缺。課程即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，通過(guò)對(duì)真實(shí)商業(yè)環(huán)境中典型的單位、部門(mén)和崗位進(jìn)行模擬，使業(yè)務(wù)場(chǎng)景立體化、系統(tǒng)化，訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)營(yíng)管理和財(cái)務(wù)管理所需要的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生全局意識(shí)和綜合職業(yè)素養(yǎng)。除了校內(nèi)課程實(shí)踐，還可鼓勵(lì)學(xué)生利用周末寒暑假到企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)研或?qū)嵙?xí)，將理論知識(shí)同實(shí)際工作接軌，了解、學(xué)習(xí)、總結(jié)和改進(jìn)，真正向應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才轉(zhuǎn)變。

（四）新增課程考核內(nèi)容

在平時(shí)成績(jī)的考核中新增創(chuàng)造創(chuàng)新部分，主要包含兩個(gè)方面：一是參加各類(lèi)相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽，目前與投資學(xué)相關(guān)的競(jìng)賽有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、國(guó)泰君安“尋找未來(lái)投資家”模擬炒股大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)杯”大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽、EVC企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)競(jìng)賽等。二是獲得相關(guān)職業(yè)證書(shū)，主要有會(huì)計(jì)初級(jí)職稱(chēng)、證券、銀行、期貨等從業(yè)資格證書(shū)，以及高水準(zhǔn)的CPA（注冊(cè)會(huì)計(jì)師）、CFA（特許金融分析師）、CMA（美國(guó)注冊(cè)管理會(huì)計(jì)師）等國(guó)際認(rèn)證證書(shū)。

（五）加強(qiáng)雙師雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)，改善教師評(píng)價(jià)體系

雙師雙能型教師是指具有高校中具有中級(jí)以上職稱(chēng)，又具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力與組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)能力的專(zhuān)業(yè)課教師。這就要求教師不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和從事專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的能力與素養(yǎng)，同時(shí)應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)技能和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)和支持教師參加技能培訓(xùn)、到企業(yè)掛職鍛煉、參與行業(yè)企業(yè)的管理及研討，邀請(qǐng)或聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能勝任教學(xué)任務(wù)的行業(yè)或企業(yè)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校指導(dǎo)教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，幫助教師了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、提高實(shí)踐能力、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化。對(duì)于主動(dòng)參加企業(yè)掛職鍛煉或自主進(jìn)修的教師，學(xué)校在評(píng)優(yōu)優(yōu)先、評(píng)定職稱(chēng)時(shí)應(yīng)該優(yōu)先考慮并作為重要依據(jù)。此外，對(duì)于教師在提升自身科研和業(yè)務(wù)能力并轉(zhuǎn)化成具有成果時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該出臺(tái)具體量化考核標(biāo)準(zhǔn)，如可抵扣一定科研量或課時(shí)量等，并實(shí)施一定獎(jiǎng)勵(lì)措施，以提高教師們工作的積極性。

參考文獻(xiàn)

［1］楊林.證券投資學(xué)教學(xué)考核方式改革［J］.西部素質(zhì)教育,2019（10）.

［2］崔彩周.應(yīng)用型本科投資學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革研究［J］.大學(xué)教育,2019（7）.

［3］湖北大學(xué)知行學(xué)院教務(wù)處.湖北大學(xué)知行學(xué)院“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法［Z］.2019-07-05.

作者：王梅斯 單位：湖北大學(xué)知行學(xué)院