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摘要：隨著高職教育的不斷發展，自身因素成為了阻礙高職院校發展的主要因素，針對高職院校工科學生人文素質教育的工作仍然面臨許多的不足。結合高職工科學生人文素質教育面臨的問題展開分析，探究高職工科學生人文素質教育的實踐思路。

關鍵詞：高職 工科學生 人文素質 教育實踐 路徑

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，主要目標是為了培養專業的技術人才。目前，高職院校工科學生人文素質方面還有待加強，高職院校探究學生人文素質教育工作的實踐路徑，對于提高工科學生的人文素質具有重要的意義。因此，高職院校強化對學生人文素質的教育，可從根本上提高學生的綜合素質。

1高職院校工科學生人文素質教育面臨的問題

1.1專業教育背景單一，缺乏對學生的人文關懷

我國高職教育興起較晚，但高職教育發展的速度很快，逐漸成為我國高等教育不可或缺的一部分。然而我國高職教育仍然處于發展階段，進行專業教育的過程中，仍然存在很多不足，通常是在模仿本科院校的教育模式，尤其是工科學生人文素質的教育體系還不夠完善，面對單一的專業教學背景，高職院校缺乏對學生的人文關懷，缺乏對學生情商培養的重視程度，造成學生人文素養的缺失。

1.2教師重視知識的傳授，缺乏對學生創新能力的培養

目前，大部分高職院校開始強化對工科學生社會實踐能力的培養。然而高職專業的教學內容仍然是傳授理論知識為主，采用課堂教學的傳統模式進行教育，這種教學模式不利于工科學生創新能力的培養，一定程度上會阻礙工科學生的發展。結合高職院校的實際情況，“雙師型”高職教師的人數的比例很低，部分教師自身的綜合素質不夠高，缺乏實踐的經驗，很難培養出具有創新能力的工科學生。除此之外，高職院校工科專業的評價考核方式仍然是以理論為主，不利于工科學生綜合素質的提高。部分學生盲目的追求成績的高低，忽視了能力和素質的提高，導致高職院校工科學生的創新能力較差、人文素質不高。

1.3工科學生自身思想觀念的問題

隨著我國市場經濟的不斷發展，工科學生很容易受到功利主義思想的影響，導致高職院校很難落實人文素質教育工作。從為社會提供專業人才的角度來看，高職院校開展人文素質教育的目的是為社會企業培養具有高素質以及健全人格的專業型人才。從工科學生個人發展的角度來看，高職院校人文素質教育能夠有效提高學生的綜合素質以及個人能力。從這兩個角度來看人文素質教育問題，它們兩者相互之間不僅沒有沖突，還具有相互促進的作用。部分工科學生受功利思想的影響，為了實現某種功利性的目標，進行短期且見效快的專業技能學習，不重視自身人文素質的提高和能力的培養。

2探究高職工科學生人文素質教育的實踐路徑

2.1樹立正確的思想觀念，明確人文素質教育真正的內涵

思想觀念是工科學生行動的先導，同時行動也能促進思想觀念的轉變。作為工科專業的高職院校應該明確開展人文素質教育與培養人才能力相互之間的關系，幫助學生樹立正確的思想觀念，不斷完善和改革高職院校的教學模式、課程設置、考核體系、學生管理等方面，逐步實現高職教育的“重理輕文”到“文理滲透”思想觀念的轉變，不斷提高工科學生的綜合素質，促進工科學生全面發展。不僅如此，高職院校還應該努力實現“教學為主”向“能力培養為主”教學思想上的轉變，“以教師為主體”向“師生互動”思想觀念上的轉變，幫助學生樹立正確的學習方向，引導學生發揮自身的優勢，進行自我教育，提高自身的綜合素質。

2.2調整課程設置體系，設立人文素質教育相關的選修課

普遍高職院校的學制為3年，相對來說工科學生的實習實訓學時較長，學校應該合理規劃人文素質教育的課程時間，并且適當的增加一些相關的代表性課程。比如，歷史、語言、哲學、藝術等人文課程。將課程劃分為必修、選修和講座三個方面，并以選修為主，以必修和講座為輔。這樣的安排能夠突出人文課程的系統性，使學生能夠結合自身的喜好，合理的進行課程的選擇，有針對性的完善自身存在的不足。2.3組織學生進行科技創新活動，發揮工科學生的優勢高職院校組織工科學生進行科技創新活動是提高人文素質教育的重要方法，能夠有效的培養工科學生的創新能力。高職院校工科專業的學生在發明創新、科技制作、工藝設計等方面有專業的優勢，因此，有效的開展高職科技創新活動，不僅不會影響學生課程作業完成的質量，一定程度上還能增強學生的學習興趣，掌握更多的專業知識，更好的進行學術方面的科技創新研究。高職院校應該支持具有良好發展前景的工科學生進行學術成果的研制和開發，組織研發出優秀專業成果的工科學生參加社會實踐競賽，促進工科學生人文素質的形成和發展。

3結束語

綜上所述，隨著社會市場經濟的飛速發展，工科學生人文素質教育是高職院校教育的重點工作。目前，高職人文素質專業教育的背景單一，缺乏對學生的人文關懷；教師重視知識的傳授，缺乏對學生創新能力的培養；工科學生自身同樣存在功利主義的思想觀念。針對這一狀況，高職院校應該幫助學生樹立正確的思想觀念，使學生明確人文素質教育真正的內涵；調整課程設置體系，設立人文素質教育相關的選修課；組織學生進行科技創新活動，發揮工科學生的優勢，才能從根本上提高工科學生的綜合素質和實踐能力。

參考文獻：

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作者：王金玲