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摘要：在小學數學課堂教學中，教師把數學知識和生活結合到一起，不僅能讓學生把數學知識應用到實際生活中，而且可以激發學生的學習興趣，感受到在生活中處處都有數學知識，還可以協助學生高效地掌握數學知識，提升應用數學知識的能力。

關鍵詞：小學；數學；生活化

一、結合實際生活進行課堂導入，激發學生的學習興趣

教師要想讓課堂教學收到良好的效果，就必須重視課堂導入[3]。教師要實現生活化教學，就要設計好生活化教學的開端，才能有效調動學生的學習興趣。導入是課堂學習的開始，設計的效果會影響后續的教學效果，因為這決定著學生在課堂上的學習情緒和思維活躍度。在導入階段，教師要考慮到學生的實際生活情況，要把知識變得生動形象，調動學生的學習興趣和求知欲。例如，教師在教學“百分數的意義”時，要用適當的問題導入知識：“同學們，你們在喝飲料時有沒有關心飲料的構成比例呢？你們知道這表示什么意思嗎？”聽到教師的問題，學生都開始回想，然后會出現探索這些數字表達的含義的欲望。這可以促使學生主動學習新知識。

二、借助生活中的案例，協助學生了解知識的含義

教師在小學數學課堂教學中采用生活中的案例，能夠讓學生根據生活實踐證明抽象的數學問題。小學生抽象邏輯思維并不太成熟，學習知識主要以形象思維為主。為此，用形象的生活例子來證明數學問題能給學生留下比較深刻的記憶，也能使他們更容易掌握相應的知識。例如，教師在教學“小數的初步認識”這部分內容時，如果用傳統的教學方式，由于數學知識比較抽象，是沒有辦法讓學生直觀地了解小數的含義的。但若教師采用生活中的例子，學生很快就會掌握小數這個概念。引入學生的實際生活經驗可以降低教師教學的難度。在學習數學知識的過程中，學生常常難以理解數學公式、定理，一般只能死記硬背。教師采用生活化教學模式就能降低學生學習數學知識的難度，提升學生的學習效率，從而收到良好的效果。例如，教師教學“認識人民幣”這課內容時，可以為學生創設生活化教學情境：學生在售賣西瓜，另一名學生購買。花錢并找錢的過程能使學生了解到人民幣的作用和人民幣在生活中的重要性，可以使學生學到應用人民幣數學知識的能力，提高學生的數學水平。

三、加強實踐，提升學生應用數學知識的能力

為了讓學生靈活應用數學知識解決生活問題，教師在教學過程中要組織學生開展實踐活動，讓學生可以用數學的眼光觀察日常生活，可以應用數學知識處理現實生活問題，增強學生應用數學處理實際問題的能力。例如，教學“利息”時，教師可在上課之前為學生安排幾個調查作業：“存款的優點是什么？有什么存款類別？有哪些利率呢？各是多少？”在課上，學生根據收集到的資料進行討論，就能掌握利息的計算方法。在這樣的前提下，教師就可給學生出題：“李阿姨要把五萬元存進銀行，然后打算在半年之后取出一萬，在一年之后取出一萬。兩年之后，她又能取出多少呢？請你幫李阿姨研究一下如何存錢比較劃算，為什么？總共可以收獲多少利息？”這樣的方式不但可以培養學生搜尋材料的能力，而且能使學生具備學以致用的能力，使學生體會到數學知識的重要性，

四、結束語

總之，小學數學生活化教學要和學生的實際生活相結合，從生活中挖掘教學資源，才能讓學生從課堂教學中體會到數學在生活中的價值和作用，使學生在日常生活中學習并理解數學知識，真正了解到數學知識的魅力，從而喜歡上學習數學。小學數學生活化教學是教師要不斷思考并在教學中加強重視的教學方式。教師應注重教學效果，激發學生的學習興趣，讓他們了解到生活中處處都有數學知識。

參考文獻：

[1]趙燕花.小學數學課堂教學的生活化取向:兼論小學數學課堂深度教學[J].教育現代化,2019(33).

[2]石漢蘭.小學數學課堂教學生活化的實踐與思考[J].小學數學教育,2015(Z3).

[3]宋劍英.新課程改革背景下小學數學教學生活化研究[C]//第四屆世紀之星創新教育論壇論文集.2016.

作者：秦淑英 單位：安徽省蕪湖縣三元小學