小組合作模式小學數學教學論文
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小組合作教學模式能夠強化克難效果。在小學數學課堂教學中，重點與難點的突破是最關鍵的環節，教師應當引導學生抓住問題的關鍵因素，尋找到解決的突破口。放手讓學生進行自主探究，則可以集中他們的智慧進行難點的突破，這樣的學習模式能夠突破學生思維的限制，教師在關鍵節點進行點撥，加上學生的交流研究，可以有效增強難點的攻克效果。
二、小學數學教學中小組合作教學的實施要點
將小組合作模式運用于小學數學教學，教師應當緊扣其重點環節，發揮這一模式在提高學生數學學習效率方面的積極作用。
1.構建合作小組，搭建扁平學習載體。普通的教學模式下，學生都是獨立思考，與同學之間進行交流的載體與平臺匱乏。合作小組模式教學中，教師要科學建立這個學習載體，合作小組的數量要保持在適當水平，每一個小組的人數應當控制在6人左右，因為人數過少難以形成討論研究的濃厚氛圍，而人數過多則又不容易管理。每一個小組保持適當的規模，可以有效發揮其集聚智慧、共同突破的效果。每一個小組里面還應當明確牽頭學生，提高小組活動的有效性。
2.設置引導提綱，引領學生自主學習。在數學教學中，無論是概念的理解、定律的分析還是解題方法的傳授，都可以通過設置引導提綱的方式，讓學生自主開展學習。一方面，教師要對數學教學中的關鍵要素進行充分的篩選整理，另一方面，要針對這些重點和難點的突破，設計出具有啟發性的問題，尤其是解題過程中要結合每一步驟提出問題，既可以一次性向學生提出，又可以分部展示，讓學生逐層深入開展分析研究，提高學習成效。
3.巡視考查指導，開展思維方式點撥。數學課堂上，學生以小組為單位開展探究活動，教師在這一過程中也要準確定位。教師要有效掌控整個教學節奏，不能放而不收，要對教學的每一個流程，每一個小組，以及學生的表現了如指掌，及時調整自己的教學安排。另外，教師在學生開展自主學習的過程中，也要深入到小組之中進行分析研究，每一個小組進度如何、遇到了哪些難點、應當如何突破，教師都要關注這些信息，并對學生進行思維方式的點撥，幫助他們突破學習難點。
4.鼓勵學生發言，嘗試闡述解題過程。在分小組開展探究的過程中，教師要注意搭建平臺讓學生解題，在解題過程中進行點評，啟發學生掌握解題技巧。在小組探究結束后，我側重于引導學生進行板演，將每一步解題的步驟都詳細標注出來，然后由全班的學生進行判斷解答是否正確，如有錯誤錯誤在哪里。在學生板演完成后，我專門設置了一個環節，要求學生講述自己的解題過程，從考慮問題的角度、思路，以及解題的具體步驟三個方面進行講解。這樣的講解過程既體現了學生及本小組探究學習的過程，又是對其他學生進行思維方式、解題思路指導的過程。在學生完成板演后，師生共同努力對其進行判斷點評，教師也能夠從這樣的過程中發現學生學習的薄弱環節，及時予以彌補，提高他們的學習效率。
5.引導總結方法，實現自我完善提升。在每一次自主探究教學中，我都對學生提出一項要求：必須學有所得。這樣的“得”既可以是數學方法技巧的積累，又可以是解題思路的拓展，通過這樣的方式讓學生逐步積累學習的成果，日積月累會對學生綜合素質的提高發揮積極的作用。除了要求學生自我完善總結之外，我還組織學生開展學習技巧交流活動，針對每一個章節的學習重點、理解難點，讓全班學生相互借鑒學習的技巧方法，這對于提高學生數學學習成效幫助較大。
三、運用小學數學教學中小組合作模式的注意點
運用小組合作模式開展數學教學，要能夠充分體現學生主體地位，提高教學效率。在緊扣重點進行突破的過程中，要注意以下三個方面。
1.兼顧學生差異。學生的數學學習基礎、思維理解能力各不相同，教師要在小組模式運用中充分兼顧他們的差異，無論是分組過程中的均衡安排，還是探究過程中的幫扶幫助，都要充分關注到不同類型學生的實際狀況。
2.激發積極情感。教師在合作教學中要多發揮正面評價的激勵作用，對學生在數學學習中表現出來的優異之處，要予以肯定性的評價，增強學生數學學習的積極情感。
3.控制教學局面。學生開展自主探究活動，教師既要深入其中進行觀察，又要把握好教學流程的安排，做到有放有收、進度適中、安排合理，還要及時處置教學中出現的各種意外情況，始終體現教師在教學活動中的掌控作用。綜上所述，在數學教學中，廣大教師要針對小學生的思維與理解能力，發揮小組合作模式的作用，激發學生的學習熱情，提高數學綜合素養。
作者:王小引 單位：新沂市唐店小學