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一、在游戲活動中進行數學教育

幼兒天真可愛，活潑好動，喜歡玩耍游戲。在游戲中加入數學知識，會取得較好的效果。因此，我除了在教育活動中運用游戲手段外，還在幼兒熟悉的、喜歡的音樂游戲、體育游戲、結構游戲中進行數學啟蒙教育。例如，活動區、角數學活動與數學活動兩者是密切相關的，我就幼兒在數學活動中的活動表現提供有關材料讓幼兒再次學習，有時根據教育內容將有些活動材料直接安排在活動區、角中，讓幼兒自己去摸索。在積木游戲中我就教幼兒認識平面和立體圖形；娃娃家游戲中讓幼兒學習按順序、有條理地做各種事情；超市或商店游戲中教幼兒學習各種物品的擺放，學習記數、認識錢幣和數的運算等。活動區活動讓幼兒將玩具進行分類擺放，幼兒便自然的練習了分類。又如音樂游戲《站圖形》幼兒拍手走圈音樂一停幼兒迅速站在一個圖形上，叫到誰，誰就說出：“我采著一個什么圖形。”

二、在教育活動中進行數學教育

數學教育活動一般都是為全體幼兒組織的教育活動，教師通過教育活動對幼兒進行數學啟蒙教育，幫助幼兒獲得一些粗淺的知識，了解一些初級的數學概念，并獲得較好的發展。因此，在數學教育活動中必須要引起兒童的注意和興趣，清晰地呈現所教內容，讓幼兒較好的感知所學內容，使教師的教為幼兒的學服務。如：在教幼兒學習“4的形成”時，我為幼兒準備了各種圖形卡片（水果、蔬菜各3種）先請幼兒按水果和蔬菜進行分類，并在觀察的基礎上比較兩組物體的多、少、一樣多，然后采用并放和對應比較的方法，在比較兩組物體一樣多的基礎上，我再給幼兒每人添上一種水果，使幼兒直觀的看到比3多1的是4，3添上1是4，最后利用體育游戲“搶椅子”復習比較3、4兩數的關系，使幼兒知道椅子少，人多，3比4少1，4比3多1。在教授數的組成活動中，幼兒感知和認識總數可以分成相等或不相等的兩個部分數，兩個部分數合起來等于總數，這是總數和部分數之間的等量關系，在總數不變的情況下，一部分數逐一減少（或增加），另一部分數就逐一增加（或減少），這是部分數之間的互補關系，兩個部分數交換位置，總數不變，這是兩個部分數之間的互換關系，是數學活動的重要內容。

三、在其他活動中進行數學啟蒙教育

幼兒生活的環境中，各種知識是相互聯系和滲透的，而且都不同程度地表現為一定的數量關系和空間形式，因此，其他教育活動都與數學教育有關，并且滲透數學教育。例如，在認知活動《認識手》，我讓幼兒觀察不同的手，比較大小的不同，引導幼兒發現人的手有大有小，大人的手大，小孩的手小，手的大小與人的大小是成正比例的。在語言活動中，通過學習兒歌《上下前后拍手歌》，聽故事《曹沖稱象》等活動滲透數學教育。