數學教學質量論文3篇
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一、提高高中數學教學質量的有效措施
1．激發學生的學習興趣，提高數學教學的質量
興趣是最好的老師，一個人只有真正的喜歡某一件事情，才能夠認真的潛心鉆研其中的奧秘，并樂此不疲．高中階段的學生處于好奇心較強的年齡階段，也能夠安心去鉆研某一個問題．數學教師應該利用數學中的問題教學方法，激發學生的學習興趣，只有將學生的興趣吸引到教學課堂上，才能夠保證學生專心聽講．激起學生興趣的方法有很多，教師要根據不同的教學場合和教學內容，采用有效的汲取手段與藝術．例如，在給學生講解數學中較難掌握的知識時，可為了激起學生的興趣，在上課開始就給學生開門見山的講清本節的重難點，引起學生的注意力．如，在講解“二面角”時，可以這樣引入，兩條直線所成的角和直線與面所成的角，我們已經掌握了度量方法，那么兩個面所成的角該怎么來度量呢?帶著這個問題，學習今天的內容—二面角和它的平面角．直截了當的導入，引起學生的興趣，提高教學質量．
2．強化學生發散思維的訓練
高中的數學千變萬化．如，一道題目有多種解法，一道題目有多種變化的形式，多種習題的本質都是一樣的等現象．針對數學中存在的這些問題，教師就要多引導學生訓練發散思維，舉一反三，能夠靈活運用所學到的知識解決問題，切記只看現象而忽視本質上的探討，對于經典的習題，要對運用到的數學思想與方法進行總結與討論．遇到新的問題，要多角度的去思考，從不同層次去想問題，看清題目中所蘊含的知識信息，在進行解答．例如，在針對各種函數定義域求解的時候，由于可以采用的數學方法有多種，教師就應該多多鼓勵大家從不同的解題思路進行求解，針對不同的函數，可以運用三角函數的有界性、解析幾何中的有關斜率公式，將其巧妙地轉化為利用圖形的幾何意義、利用變量代換進而轉化為有理分式的函數等數學方法與思路進行求解，通過一道題目，讓學生從不同的思路進行解決，從而培養學生的發散思維能力．
3．積極培養學生課前預習的習慣，提高高中數學教學質量
課前組織學生預習新課的內容，而且幫助學生對所要講的內容有一個大致的了解，能夠清楚知道自身的疑惑點，哪些內容自己已經正確的掌握到位，哪些知識點還存在誤區，這樣學生就會在課堂上帶著自己的預習情況，對教師的講解內容做到有選擇性的吸收，而且能夠有效地幫助學生做學習筆記，培養學生自主學習能力，學生通過自身學到的知識，要比教師傳授的知識記得更牢固，還能增強信心．學生的預習效果都會在課堂上有所體現，教師應該注重培養學生的課前預習習慣．如，學習“圓錐曲線”時，內容較抽象，學生理解起來困難，教師可以讓學生課前預習，并拿繩子和拉鏈在硬紙板上畫畫，結合思考，用實例理解定義，提高教學效果．
4．注重培養良好的師生關系
和諧、融洽、輕松地學習氛圍是高質量教學的有效保證．教師在實際的教學活動中，應該參與到學生的學習活動中去，積極主動地去了解學生內心的想法，傾聽學生的意見和建議，并將其作為數學教學設計的有力參考．教師首先就要端正教學態度，公平對待每一位學生，真心關心每一位學生的健康成長，及時發現學生的困難并想辦法幫助學生解決，把學生看做是一個獨立的個體，學會尊重學生的個人隱私，保護學生的自尊心．只有與學生打成一片，認真愛護每一位學生，才能夠獲得學生的喜愛與尊重，學生才會主動愿意專心聽課．建立良好的師生關心，是有效提高數學教學質量的有力保證．
二、小結
總之，高中階段的數學教學對于學生的思維發展、能力的培養都起著很重要的作用，作為數學教師，應該采取措施激起學生的數學興趣，重視多種教學方式的有機結合，發散學生的思維，建立良好的師生關系，有效提高數學教學的質量．
作者：張遠建 單位：重慶市江津中學
第二篇:初中數學教學質量的有效方法
一、設置情景，激發興趣
教師是學生學習道路中重要的引領者，也是教育行業中重要的實施者。作為一名合格優秀的教師應當做到不能放棄每一個學生，對待每一位學生都應該一視同仁，用心呵護、愛護學生，讓學生在學習道路中體驗學習的樂趣。然而，當今大部分教師都將學生分為等級，優越對待優等生，忽視差等生，這樣的行為是違背教師道德規范的。因此，教師應做到平等對待每一位學生，激發每一位學生學習的激情，才是更好實施教學的保證。教師在初中數學教學過程中應當給學生樹立正確的數學理念思想，讓學生正確對待數學這門學科，不能因為數學難而放棄數學的學習，興趣是最好的老師，應當讓學生對數學產生濃厚的興趣，這樣教師才能確保在教學過程中能夠順利進行。因此，教師需要積極備案，設置情景，有景入情地將學生帶領到數學的學習中去，這也是提升初中數學教學質量的基礎。
二、注重預習，訓練思維
課前預習是學習的重要環節，數學課程的課前預習對學生來講是及其必要的。尤其是在應試教育的影響下，課堂內容十分繁重，教師的任務也是非常重大。對于較難的數學課程，學生需要在課前注重預習，熟悉定義和例題，訓練自己的獨立思維能力。然后讓學生在課堂上進行有針對性的提問，這樣不但提升了課堂效率，也提升了學生的學習效率。初中數學重在培養學生的思維能力，能夠利用數學思想認知科學世界，并且做到熟練掌握知識內容，這樣學生必須自身充滿求知欲，做到課前預習，這也是新課改下要求學生自我學習的一個重要表現。
三、認真備課，提高效率
課堂是學生接受知識重要的場所，課堂的講解直接影響學生對于知識的吸收。教師需要課前進行認真備案，做到難易結合，在課堂上采取多媒體教學新模式，進行小組討論，真正做到課堂以學生為主體，讓學生充分發揮學習的主動性，發揮獨立思考能力、創造力、想象力、數學分析能力、數學解決能力。
四、小結
初中數學教學一定要遵循新課標的標準，明確初中數學教學的意義，讓學生掌握數學學習的概念是重中之重，數學概念是數學學習的基礎。教師需要做出正確的向導，通過講解傳授給學生正確的數學思維理念，讓學生在應試的基礎上真正做到用數學的思想去分析和解決問題。
作者：李其周 單位：貴州省興義市安龍縣戈塘鎮戈塘中學
第三篇:中學數學教學質量提升策略
一、中學數學教學現狀
數學教學受到了學科自身的限制以及與實際應用脫軌的影響。具體表現如下：第一，學科自身的限制。數學學科本就是數學知識點、線、面的覆蓋結合，學生在學習過程中很容易感覺枯燥，加之目前我國數學教學環境的單一、教學模式的陳舊、信息溝通的單向等現狀，使得整個數學教學過程更加機械化，教師更多的是在傳授數學知識和技能，沒有重視學生在課堂學習中主體地位的發揮，造成了數學課堂學習溝通的單向性，教師講得多，學生并沒有自己對知識的探索思考和思考方法。在數學教學中，絕不應該是這樣的，數學教學絕不僅僅是簡單數學概念、數學公式、數學法則的講解，更應該激發學生的自我思考和學習。提升中學數學教學質量迫在眉睫。第二，與實際應用脫軌。長期以來，我國教育是以考試分數作為衡量學習質量的標準，這就導致很多教師在數學教學中以數學運算講解為中心，更注重向學生講解數學運算技巧及其邏輯推理，忽視了學生數學學習在實際生活中的應用，只是在為學生奠定數學標準化學習的基礎，讓學生掌握數學測試的技巧，讓學生熟練掌握學習的內容，卻沒有任何學習實踐而言，完全違背了新課改提出的實際應用理念，造成了學生機械學習、缺乏知識應用意識、數學教學與實際應用脫軌的現象。
二、提高中學數學教學質量的策略
1.加強教育部門的監管力度。隨著社會、時代的進步，教育必須滿足現代社會的需求，不斷地進行創新發展。教育部門作為主管學校教學的行政部門，要在學校、教師、學生之間構建教育關系，優化配置各類教育資源。另外，還需要監管每所中學配備心理輔導教師，及時全面了解學生的心理狀況，就學生在中學特殊階段出現的問題進行及時的解決，積極引導學生參與社會實踐活動，培養學生的愛好特長，樹立學生學習的信心，調動學生學習的積極性。
2.強化管理教學環境。教學環境作為學校開展教學工作內外部所有的綜合條件，是影響學生發展的一項重要因素，是保障學校教學活動正常開展的條件，直接影響著學校教學的方面，如教學目的、教學目標、教學手段以及教學效果等。在學校教學活動開展過程中，加強對教學環境的管理，需要在教學原則的指導下，正確認識學生的認知規律，結合學生的成長特征，在教學環境管理中，注重細節管理，對教學年級、教學班級、教學主體、教學設計都要給予高度重視，力求對每一環節進行深化、細化管理；結合學生的成長特征，在教學環境管理中，重點管理數學的起始教學、薄弱知識點，以學生素質的提升為教學中心，重點培養學生解決問題的能力，實現最大化的教學效果。另外，還要注重教育理念、教育體制、教育手段以及教育過程的管理。
3.創新教師教育理念。在中學數學教學中，教師應耐心教學，對學生實施針對性教育，激發學生的個性品質，首先教師應創新自己的教育理念。將競爭理念引進教學過程中，樹立為學生服務的思想，以良好的教育職業道德，在數學教學過程中及時更新自己的知識，探索提高教學質量的方法，積極開展科研項目研究，傳授學生前沿最新知識；教師還需要從情感方面對學生進行教育，尤其是學習差等生，教師要結合學生的個性特質，接近學生的生活，樹立學生的學習信息，消除學生的學習障礙，在思想上積極引導學生，挖掘學生的亮點；教師還需要注重培養學生的學習習慣，指導學生的學習方法，教會學生進行自我學習，提高學生的綜合素質；教師還應積極和學生進行溝通交流，引導學生發現存在的問題，進行深度溝通，并開展深入思考，互相交流學習感悟體會，培育學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，探求自己的學習方法。
4.提升學生綜合素質。學生作為學習的主體，其學習的內在動力是自身對學習的興趣愛好，因此在教學中教師應該充分利用學生的主體地位，調動其積極性，培養學生的自學能力；同時，還要注重對學生個性品質的培養，結合學生的個性制定差別化的教學培養計劃。中學數學教學作為提升學生思維素質的直接通道，必須要注重對學生創新思想以及實際應用能力的培養，以教學質量的提高促進學生綜合素質提升。
5.培育和諧教學關系。和諧的教學關系可以讓教師愉快地教，讓學生快樂地學，以融洽的教學過程提升學生自我學習的效果。在中學階段，學生處于特殊的學習階段，難免會有煩惱，教師應給予學生更多的關懷，以真誠的情感獲得學生的支持，使學生更愿意與教師交流，解決自己的煩惱。教師和學生之間的關系依賴于兩個主體的共同努力，雙方應以和諧的意愿促進教學活動的開展，以主動的姿態積極地參與到學習中，加強教師和學生之間的互動交流，從而有效提高教學質量。
作者：李文敏 單位：重慶市珊瑚中學
