觸摸式白板一體機在高中生物教學中的應用
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摘要：觸摸式白板一體機是一種集多種高端設備于一身的現代高科技教學設備，隨著時代的發展，它已經廣泛應用于中小學的教學過程中。它既具備了多媒體教學的優勢，又繼承了傳統黑板的教學優點，更能發揮課堂教學潛能。本文結合生物教學的特點，闡明了觸摸式白板一體機在生物教學當中發揮的價值及優勢。
隨著科技的不斷發展和課程改革的要求，技術應用于教學、服務于教學的趨勢越來越明顯，如何能成熟的利用科學技術改變傳統的授課模式，提高學生的生物科學素養成為了當前教學工作者的首要任務。觸摸式白板一體機既具備了多媒體教學的優勢，又繼承了傳統黑板的教學優點，更能發揮課堂教學潛能。其在生物教學過程中如果運用得當，可以大幅度的提高教學效率、優化教學效果，并最終提升學生的生物科學素養。
一、傳統多媒體教學的局限性
1.無法體現學生的主導作用
利用多媒體進行教學在一定程度上吸引了學生的注意力，并能擴大課堂容量，但是由于傳統的多媒體教學當中，教師是課件的制作者、呈現者，所以不可避免地成為整個課堂的主導者，學生按照教師的預先思路被動地接受知識，缺乏主動性與創造性。長此以往，學生的想象力和發散思維都會受到局限，學生的思維模式變得千篇一律，不符合課程改革的要求。
2.過于繁瑣復雜，不夠簡潔
傳統的多媒體教學要求教師攜帶許多輔助用具進入教室，比如需要攜帶U盤以用于課件的拷貝復制，需要攜帶電子筆進行課件控制，需要攜帶藍牙鼠標以防止課件出現問題而不能進行修改而誤導學生的現象發生。若期中一項出現問題，課堂教學就不能正常進行，這對教師是極大的負擔，過于繁瑣復雜的操作會降低教師的多媒體使用率，不利于有效思維課堂的開展。3.針對性差，預設內容過多教師利用傳統多媒體制作的課件基本都是固定的，并且很難修改，在課上不同的學生可能會對課堂內容有不同的反應，教師需要根據不同的情況作出相應指導，但是預先生成的課件無法修改，課堂走向也已經固定，最終教學效果會打折扣。
二、觸摸式白板一體機在生物教學中的優勢
1.改變了生物課堂的知識呈現形式
從課程內容來說，生物課是基于現象、事實來揭發生物學規律及生物原理的一門課程，尤其是高中生物課，課程內容與生命的組成、形成、生殖、遺傳、發展等息息相關，是一門初步全面介紹生命由來的權威課程。而且課程涉及觀察與實驗的內容較多，這就決定了生物課本身比較生動有趣。從學生的特點來說，高中生的心理和生理都在不斷成熟，有獨立的思維意識，也有很強烈的好奇心，所以同樣的生物教學內容如果采用不同的呈現形式最終學生的接受程度、大腦興奮指數都會不同。教師的任務不僅是準確的傳授知識，還要用各種形式與方法提高課堂效果，幫助學生提高學習效率。而觸摸式白板一體機的優勢在于其比傳統的多媒體教學呈現形式更豐富也能更加準確的表現教師的意圖及知識之間的前后聯系，視覺效果更佳。例如，觸摸式白板一體機的相關軟件EN5中具有的蒙層功能，問題出現之后，可以借助于橡皮擦擦去問題，而與此同時答案就會顯現出來，將二維感覺上升為了三維感覺，這種形式更符合學習者的認知規律，認知心理學指出人腦是以圖像形式對外界環境進行感知和記憶的，而人腦對三維圖像的感知要優于二維圖像。觸摸式白板一體機改變了課堂上知識的呈現形式，營造了一種身臨其境的感覺，增強學生學習時的臨場感和沉浸感，而課堂教學本身就是一種群體活動，這樣的情境也會促使學生愿意參與到課堂活動中。
2.微課與視頻制作有利于生物教學的實驗展示及模擬
生物是一門實驗科學，所以在生物課堂上存在大量的實驗內容。但是教材中的一部分實驗基于學生安全、實驗時長的考慮以及教學器材用具的限制，無法讓學生親自開展。而利用微課及視頻制作，教師可以向學生展示動態的實驗過程，根據自己的意圖設計視頻時長和展示內容。而常見的視頻制作軟件例如繪聲繪影、Moviemaker等制作視頻的操作過程過于繁瑣，初學者難以很快掌握，大大的增加了教師的備課時間和備課難度，很多教師因此而放棄了一些自己在教學中的新穎想法，使得最終事倍功半。而觸摸式白板一體機的相關的微課制作軟件EN5的微課與視頻制作步驟簡單，易于初學者操作，增加了教師備課的自主性和自由度。同時，教師可以利用其將學生的易錯點、重難點制作成相關微課視頻，幫助學生進行課后反饋，增加師生課下的隱形互動。
3.加強了學生的主導地位
在傳統教學中，教師是課堂的主體，學生扮演一個被動角色，在教師的“一言堂”下被動的接受知識，對于教材和許多知識點都不能達到很好的理解效果。新的課程改革和有效思維課堂都要求要將課堂還給學生，以學生為主體，而教師只是指導者，是引路人。觸摸式白板一體機的交互性強，利用電子白板可以形成師—生、生—生、師—白板、生—白板“四方互動”的課堂。例如，在進行知識鞏固練習的環節，學生可以在白板上進行操作，直接用手寫出相應的答案，其他同學可以對其所得出的答案用其他顏色做出點評，非常的形象直觀，雖然回答問題的只有兩個學生，但是整個班級的學生在觀看傾聽的過程中都參與其中進行了互動。而教師只是整個過程的指導者，在學生指導學生以及學生互相討論中學生最終習得了知識。這都要基于靈活性高，互動性強的電子白板，傳統的教學模式下要想完成此過程需要耗費很多時間，課堂效率被降低。
4.靈活性高，針對性強
教學是以人為本的工作，每一個學生都是個性鮮明、具有不同特點的個體，所以在面對不同班級不同的學生時，針對不同的班級特點及認知能力參差不齊的學生，教師應該采用不同的教學策略并且適當調整教學的側重點，做到真正的因材施教。但是傳統的多媒體教學由于其局限性，教師過多的生成了預設內容，用課件限制住了整個課堂的節奏詳略側重。觸摸式白板一體機恰如其分的彌補了傳統多媒體教學的缺陷，其靈活性高，許多內容都可以在課堂上直接生成。例如，在利用表格比較不同的信息類型的信息發出者、特點、作用時，傳統多媒體教學中只能利用有出現作用的一類動畫，先出現整體表格的內容，再將預先生成好的答案按照順序先后播放，但在教學中經常出現的情況是學生難以回答出一字不差的準確答案，有些學生的答案的內容也可作為標準答案，只是表達方式與教師預先生成的答案不同，在不同的班級學生的出錯點也不一樣，這時若千篇一律地只呈現出預先生成的答案就顯得過于死板，不利于學生的主動思考。而電子白板具有的書寫批注功能可以很好的解決這一問題，教師可以只呈現出整體的表格，答案在課上由學生完成，根據不同的學生在課堂上出現的問題進行針對性的指導，從而增強課堂的高效性。
5.隨時調用各種資源
課程改革后，高中生物教材的知識面變得更寬，并且與現代生物科技以及現實生活的聯系更加緊密，這就要求生物課堂要能與時俱進，融合與生物相關時事新聞、科技成果，課堂上有限的時間不可能完成所有的任務，這就要求教師能夠擁有足夠多的資源進行整合、展現。電子白板直接與因特網相連，教師可以在課上給學生展示出一個精彩紛呈的生物學世界，學生能夠進一步在教師的指導下主動地獲取生物課堂之外的生物知識，從而逐漸提高生物科學素養。
6.有利于進行課堂反饋
現階段大部分學校還不能達到實施小班教育，在十分有限的課堂時間里教師無法對每一個學生都進行指導。但教師可以以作業的形式與不同的學生進行隱性互動，對其中出現的代表性問題在課堂上進行反饋，電子白板的藍牙功能可以直接將學生的作業拍照上傳至白板之上，有利于師生之間的互動，并引起學生的足夠重視。
7.有利于教師的自我反思及成長
青年教師的教學經驗不足，對于學生認知水平了解不足，需要多聽多琢磨，所以聽課是青年教師的必修課。但課堂教學有許多“只可意會不可言傳”知識，沒有一定的規律或者書面材料可以讓青年教師學習，而電子白板可以將教師在課堂上的精彩板書（書寫與電子白板上的）、閃光點記錄下來，省去了許多收集資料的時間，可以供于青年教師慢慢切磋琢磨。同時一些精彩的嚴謹的解題過程與邏輯思維導圖在課堂生成之后也可保存后印發給學生，學生與教師共同成長共同進步。
參考文獻：
[1]彭敏霞，徐玉金.交互式電子白板在課堂教學中的應用及前景探究[J].中國教育信息化，2008,(20).
[2]劉衛平.技能.應用.反思——交互式電子白板應用的教學思考[J].中國信息技術教育，2009,(15).
作者:王冰瑜 單位:延邊第二中學