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摘要：隨著“互聯網+”和全媒體技術的快速發展，高校思想政治教育工作與新技術融合的意義重大。通過對新時代背景下傳統思想政治教育面臨挑戰和機遇進行分析，提出借鑒全媒體的流程再造，創新教學模式方法；強化全媒體的融合功能，加強思政內容建設；利用全媒體的共享平臺，實現資源高效整合；借助全媒體的傳播優勢，提升教師信息化能力。通過全媒體與高校思想政治教育相融合，不斷增強教育內容的公信力和吸引力，進而提升高校思想政治教育的實效性，落實立德樹人的根本任務。

關鍵詞：互聯網+；全媒體；思想政治教育；高校

近年來，全媒體的廣泛應用不僅強烈改變了大學生的日常生活和學習方式，也對大學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立過程產生著深遠影響。因此，如何適應“互聯網+”時代的快速發展，應用移動互聯信息通信技術和全媒體技術，解決傳統思想教育課堂面臨的困境，有效提升思想政治教育的實效性，建強立德樹人的主陣地，是高校亟需做好的重要工作。

1“互聯網+”背景下傳統思想政治教育課堂面臨的新挑戰

隨著互聯網進一步的智能化、普及化，信息傳播范圍和實效顯著提高，微信、微博等各類社交媒體以及抖音、今日頭條等客戶端，已經逐漸成為很多年輕人的首要信息來源。高校在意識形態建設和安全方面存在風險，傳統思想政治教育課堂在創新意識、教學內容、傳授方法等方面迫切需要改革，因此高校面臨的挑戰不容忽視。

1.1傳統課堂教學模式難以適應“互聯網+”時代信息爆炸式增長

“互聯網+”時代信息成指數級增長，學生在互聯網上獲得數據的途徑呈現多元化、便利化，傳統教學模式在高校思想政治教育方面存在局限性。一是傳統課堂局限于教室的空間范圍和課堂的時間范圍。教師在講臺講解知識，學生在臺下被動接受知識，即使有課堂提問或者討論環節，也是基于教師提前的教學設計或備課內容。二是傳統課堂共享資源有限。資源局限于教科書、輔導書、教師課堂課件等的共享和傳遞，教師無法將海量的互聯網信息和媒體資料與學生共享。三是傳統課堂傳播途徑單一。師生通過課堂的討論或者課后的輔導進行交流，受限于傳統課堂的限制，無法達到傳播途徑的多樣化，師生多渠道溝通交流有障礙。

1.2高校思政課教師隊伍對“互聯網+”背景下全媒體的應用有待提高

思政課教師是高校擔負“鑄魂育人”的中堅力量。然而，面對“互聯網+”時代新技術和海量數據的大量應用，部分高校思政課教師未能緊跟時代和技術的步伐，將全媒體融入思想政治教育課的應用度不高。分析其原因，一是部分高校思政課教師在課堂上的課件幾年不更新，內容大部分是文字和個別圖片，缺乏多樣化的視頻、音頻等各類信息，教學內容單一，教學形式枯燥乏味。二是部分思政課教師對可以吸引學生課堂外關注度的網絡“自媒體”利用率不高。高校認可舉辦的思政課官方“自媒體”可以拓寬意識形態的傳播渠道，及時傳播學校和社會的熱點事件，吸引大學生課外對思政課的關注，但目前此類有學生影響力的“自媒體”數量還不多。三是部分高校思政課教師缺乏主動獲取新技術的意識。高校思政課教師作為育人者，需要強化互聯網思維，善于主動學習和運用新技術，保持與時俱進。

1.3傳統思想政治教育課堂的親和力和針對性不足

隨著互聯網時代全媒體技術的不斷應用，大學生接受思想政治教育的方式和渠道更加多元化，他們對新事物的關注度更高、對新技術的使用率更廣泛。手機逐漸成了大學生如影隨形的工具，利用手機可以在碎片化的時間獲取更多的信息，然而傳統課堂中教師居于主導地位，傳統思政課不能滿足新一代大學生對學習及時性和交互性的要求,無法對接時代熱點和大學生關注點，學生對于說教式填鴨式的知識灌輸并不“感冒”，他們更多的希望通過貼近生活、貼近大眾的案例和平等對話達到學習的目的。

2全媒體的迅速發展給高校思想政治教育帶來新機遇

“全媒體”是指在綜合運用數字信息技術和互聯網技術的條件下，不同的傳播載體形態通過在傳播內容形式上綜合運用人們的全部感官感知各種多媒體手段，是不同媒體形態的深度融合。全媒體平臺的廣泛運用，有助于高校思想政治教育理念和內容的多元傳播，壯大主流價值陣地。

2.1全媒體正在迅速融入大學生的日常生活和學習

全媒體具有形式新穎、內容豐富、互動快捷、傳播廣泛的優勢，可以大大增強信息的流動性，正日益走進大學生日常生活學習中。當代大學生利用移動互聯網每天都能迅速了解到新鮮的國內外新聞，能夠隨時隨地通過微信、微博、客戶端等形式與其他人進行互動交流，學校的大屏幕以及各種新型宣傳欄都在無時無刻影響著大學生的日常生活。利用全媒體進行思想政治教育，可以開辟多元化宣傳渠道，迅速占領意識形態主陣地，對大學生進行正確的思想引領，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀起到積極作用。

2.2全媒體發展推動高校思想政治教學模式的創新

全媒體平臺宣傳主流文化的使命，推動了思想政治教育教學的求新求變，成為凝聚教育對象的輿論新場域。全媒體融合發展的移動應用、社交媒體、網絡直播等媒介表現形式可以改變教學模式和教學方法的創新，隨著大學生對新媒體應用的提高，利用全媒體進行思政授課已成為主趨勢，同時可以引導非思政課專業課老師主動加入思想政治教育隊伍中，利用全媒體實現從思政課堂到課堂思政的轉換[1]。

2.3借助全媒體可以實現“以人為本”的育人理念

全媒體不同于傳統的單一式傳播，它通過多種媒體的融合傳送，將各種信息和數據進行綜合升華，利用“人工智能”“云計算”和“大數據”等技術，對大學生群體的個人興趣、日常愛好等精準識別，進行差異化推送，有利于實現思想政治教育的個性化。教師可以通過全媒體的反饋渠道及時掌握學生關注的社會熱點，與教學內容進行融合，形成案例，吸引學生的興趣，引導樹立正確的價值觀，鞏固高校這個意識形態領域的前沿陣地。

3利用全媒體提升高校思想政治教育實效性的途徑探索

隨著“5G”、物聯網、大數據、云計算與人工智能等新技術、新業務和新生態的快速發展，我們已經進入到了“互聯網+”快速發展的時代，全媒體融合推動了信息傳播方式的跨越性變革。高校思想政治教育的信息傳播已不再局限于傳統課堂上那種“你說我寫,你讀我劃”的模式，大學生的知識容量也在隨著時代的發展而日益增加[2]。高校應積極順應時代變化，聚焦“立德樹人”的戰略目標，有效利用全媒體探索提高高校馬克思主義傳播力，確保牢固占據新時代中國特色社會主義、優秀傳統文化、社會主義核心價值觀的傳播制高點。

3.1借鑒全媒體的流程再造，創新教學模式方法

總書記指出：“要通過流程優化、平臺再造，實現各種媒介資源、生產要素有效整合”。高校思想政治教育可以借鑒全媒體的服務流程再造，創新教育方式和教學方法，將思想政治教育從單一課堂拓展為立體化空間，重塑校園人文環境。比如思政課教師可以組成團隊，團隊內部分工協作，將傳統思政課內容和新興媒體資源進行整合利用，統一技術平臺，實現內容互通共享，借助新技術和平臺終端進行分發和，并實現雙向反饋互動。通過以上流程再造，可以實現文字、聲音、圖片、圖像等內容一次生產、多次加工、多渠道傳播，改變傳統課堂的垂直性、單一性的授課方式和局限，延展構建全媒體平臺和育人空間，發揮多元化空間的優勢互補作用[3]。全媒體平臺可以通過多種形式內容的精準推送，增加親和力與吸引力，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生，發揮學生的主體性作用，達到既有“春雷滾滾、驚濤拍岸”的聲勢，又有“春風化雨、潤物無聲”的效果。

3.2強化全媒體的融合功能，加強思政內容建設

內容建設是高校思想政治教育的主戰場和主力軍，是提高思政課教學效果的重要因素。高校思想政治教育的內容建設，應該既堅守馬克思主義意識形態基本理論內容，又要順應時展要求對內容進行創新拓展，做到既繼承發揚“基礎盤”，又優化創新“增量盤”，實現教育資源的豐富和活化。高校應充分利用全媒體的融合功能，始終堅持“內容為王”，充分挖掘全媒體資源，深入開發具有時代性、正能量、主流意識形態的教學素材，引導大學生自覺運用馬克思主義基本原理來分析、鑒別和解決實際問題，從而加強思想政治教育內容建設。總書記說，“要講好思政課，現實永遠是最好的題材。”新中國已經取得了巨大的發展成就，這些為思政課的內容提供了豐沛的源頭活水。將這些事例與馬克思主義基本原理相結合，學生既能學習理論，又有現實中的事與之呼應，自然就愛聽，自然就會懂，自然就肯信。高校可以把思政理論課的基本原理同現實生活熱點結合起來，把思政課小課堂同社會大課堂結合起來，尋找社會關注度高或者發生在學生身邊的有內涵、有創新的思政課素材，既反映現實生活又倡導時代精神，既“接地氣”又“有高度”，既落實了立德樹人的根本任務又提高了思想政治教育的親和力。例如“有風景的思政課”系列報道，是傳統媒體《錢江晚報》在全媒體時代設計的融媒體產品，一次采集，多媒體、多平臺播發。此系列思政課跟蹤關注社會熱點，研究探析古今人文，互動頻繁討論熱烈，話題元素多元，內容充實，形式靈活，具有較高的針對性、時代感和吸引力[4]。

3.3打造全媒體的共享平臺，實現資源高效整合

全媒體需要通過一個強大的“中央廚房”式的共享平臺，將分布在多個媒介形態的多種媒介元素進行融合、共享、分發、交互。高校可以利用媒體融合、人工智能等技術對思想政治教育的資源進行高效整合，再造優化媒介資源的采集、編輯、分發、反饋流程，構建資源共享平臺，實現資源融合、內容共享、統一管控、高效指揮的功能。高校將官方網站、微信微博公眾號、視頻終端、客戶端等傳播媒介進行融合，實現信息傳播和思想政治教育的多空間覆蓋和長時間延伸。“學習強國”等全媒體學習平臺為高校思想政治教育領域提供了優秀案例，高校既可以利用現有平臺推廣使用，也可以借鑒此類平臺整合資源、構建自己的平臺體系。“學習強國”以深入學習宣傳新時代中國特色社會主義思想為主要內容，改變了以往思政理論知識呈現的方式[5],通過百靈短視頻、主流電視臺電臺直播、音樂鑒賞、經典電影、專題紀錄片等方式,集合各地、各行業、各高校等學習子平臺，把新時代中國特色社會主義思想運用全媒體融合優勢呈現出來,通過智能算法進行個性化推送，并且通過積分與成績系統給予參與者相應的物質獎勵，能夠激發學習者參與思政學習的積極性和主動性，提高思想政治教育的穩定性和實效性[6]。

3.4借助全媒體的傳播優勢，提升教師信息化能力

總書記曾指出，思政課“要多講鮮活故事，多作交流互動，有針對性地解釋疑惑，吸引學生主動靠近、自動連接”[7]。而要講好思政課，關鍵在于按照“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的素養要求，建設一支高素質專業化思政課教師隊伍。互聯網給日常生產生活帶來了巨大變革，如果做不到緊隨時代變革的腳步，注定要被時代拋棄。然而有部分教師對新興事物和技術不感興趣，不愿意花費精力去學習新知識、新技能，甚至對于數字化時代有抵觸情緒。高校思政課教師要主動適應信息化、人工智能等新技術變革，善于運用全媒體融合的相關技術建設智慧課堂，讓全媒體的技術優勢、傳播優勢真正為教學服務，使大學生對馬克思主義理論知識的獲得感得到有效提升[8]。高校思政課教師可以借助全媒體的傳播優勢，提高發掘、鑒別、選擇和應用網絡素材的能力，善于在網絡話題中篩選學生的興趣關注點，用學生們容易接受的方式傳遞知識和信息，積極接收學生的反饋并對課程內容加以優化和提升。

3.5利用全媒體的多重維度，優化完善評價機制

科學有效地對思想政治教育的效果進行評價，可以使思想政治教育工作本身的價值得到認可，也關系到它對高校思想政治教育工作導向激勵作用的發揮，還影響思想政治教育自身的長遠價值[9]。隨著全媒體技術應用程度的不斷提高，針對傳統思政課課堂的評價機制需要進行創新和完善，高校需要改變以一次期末理論考試為唯一考核結果的評價方式，利用多媒體的多重維度，以傳統思想政治課堂內容為基礎，結合大學生日常應用全媒體方式進行政治理論學習及參與互聯網平臺互動的效果，采用靈活多變的方式，對學生的學習效果給予全面客觀評價，推動對思想政治教育效果評價機制的優化。高校應充分利用全媒體平臺的融合功能和技術優勢，拓展“兩微一端”等平臺的考核功能，可以借鑒參考“學習強國”APP的積分規則，例如對文章或視頻進行評價、知識問答、知識競賽可以獲得不同的積分獎勵，將一定期間的積分通過換算轉換為日常評價分數，激勵學生日常利用好全媒體學習思想政治教育的相關知識，進行科學、合理的評價。

4結語

隨著互聯網技術的不斷成熟，全媒體也進入了高速發展階段。面臨信息傳播手段和模式的迅速改變，高校要把握重要機遇、積極應對挑戰，把準時代脈搏、順應時代潮流，將全媒體與高校思想政治教育相融合，促進思想政治教育工作者創新教育理念、豐富教育內容、運用共享平臺、提高技術能力，用接地氣的故事和感興趣的事例引導學生正確認識世界和中國發展大勢，不斷增強教育內容的公信力和吸引力，進而提高思想政治教育的實效性，促進廣大青年學生更好地成長，成為黨和國家的棟梁之材。

作者:丁建國 焦小煒 單位:石家莊鐵道大學河北交通職業技術學院