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摘要：職業院校的人才培養方向是實踐型、應用型兼具創新性，其中社會實踐能力是職業院校學生必備的就業條件。相比學校教育而言，社會實踐活動具有豐富內涵和生動開展形式的優勢，可視為人才“二次培養”的重要途徑。本文中筆者結合職業院校學生的特點展開研究，并針對當前中國職業院校社會實踐能力培養面臨的問題進行分析，進一步提出相關改善策略。

關鍵詞：職業院校；社會實踐；能力培養；策略

一、引言

職業院校作為中國教育體系的重要組成部分，每年都向社會輸出大量優質實用性人才。從用人單位角度分析，人才不僅需要具備豐富的理論知識，還應該具有一定的實踐能力，兩者共同作用下才能滿足崗位需求。積極促進職業院校學生參與社會實踐活動，其目的不僅僅在于驗證在校學習成果，更是對職業素質的一種完善，它能夠幫助學生形成團隊合作意識、個人奉獻精神、吃苦耐勞品質，與職業院校內部教育形成相互促進、相互影響的人才培養長效機制。

二、提升職業院校學生社會實踐能力的必要性

職業院校是中國學校教育體系中的重要組成部分，包括高職、高專、中職、中專等類型，從概念上說，“職業院校”是相對于普通教育而言的，兩者在教育本質上是一致的，但職業院校在人才培養過程中側重于職業性、專業性、技術性，由于學生的學習任務和崗位接洽距離較短，因此必須強調人才的“實踐性”。相應地，高職院校學生也屬于一群“特殊群體”，在中國單軌制教育模式下，職業院校學生大多經歷過高考失利，在自尊心、自信心層面遭受過挫敗，與普通高等教育生源相比容易產生心理落差；同時，加上客觀上學習能力較差、求知欲不旺盛等原因，為職業院校人才培養帶來了一定的挑戰。在這種情況下，如何通過創新改變職業院校學生的“頹勢”就顯得至關重要，事實證明，社會實踐能力的培養可以很好地解決以上問題，高職院校學生通過參與社會實踐活動，逐漸認識到自身的價值，了解到成才的道路并非只有一條，由此重新展開職業規劃和人生規劃。在當前經濟新常態背景下，職業院校每年所提供的大量人才并不能真正滿足職業實踐需求，企業的“二次培養”已經成為慣例，客觀上弱化了職業院校人才培養的價值。[1]面對激烈的市場競爭，高職院校學生應該充分意識到自己的弱勢，在以職業為人才培養導向的前提下，如何確保職業對自身的認可，是全體職業院校師生都應該重視的問題。基于此，筆者認為提高職業院校學生社會實踐能力的必要性可以從兩個方面進行表達，其一是客觀市場需求，即就業能力要求，職業院校學生踏入社會的周期比普通教育學生要短，如果缺乏社會實踐能力，在謀求職業崗位的過程中容易出現常識性偏差，入職之后也容易出現不適應的情況，需要重新展開學習、鍛煉、協調，這就導致寶貴的學習時間浪費。其二是自身發展需求，即職業可持續性發展，當前中國已經全面進入互聯網時代，崗位內容更新頻率加快、周期縮短，人才在自身所處的職業位置上必須不斷提高，其中實踐能力是一項最重要的內容。

三、職業院校學生社會實踐能力的提升瓶頸

第一，對職業教育理解不全面。當前中國職業院校教育工作并沒有形成獨立的、特色的體系，過度的借鑒普通教育開展模式，以“職業”為基礎展開專業能力培養，客觀上忽視了其他領域的素質提升。結合人才市場供給方向來說，用人單位并不需要職業人才擁有過高的理論知識，而是需要人才“來之能戰”的能力，這其中就包括學生對社會事務的一般性了解。[2]第二，忽視社會實踐能力重要性。盡管職業院校在教學活動中涉及大量實操性內容，但學校環境畢竟和真實生產環境不同，學生所掌握的技術在真實應用中是否有效還是一個未知數。同時，學校環境中提供的實踐設備、教具等，在一定程度上落后于社會生產，其主要價值在于讓學生了解其原理，而并非真正地產生經濟效益。忽視社會實踐能力的重要性，容易導致學生進入職場之后陌生、無助的情緒產生，不利于職業規劃的發展。第三，缺乏市場對人才需求的敏感性。21世紀是知識經濟時代，在互聯網技術的推動下，職業崗位層面的技術日新月異，對人才需求的變化很大。職業院校缺乏對市場的了解，容易在人才需求層面陷入誤區。

四、提升職業院校學生社會實踐能力的策略

第一，構建職業院校社會實踐能力開發體系。職業院校作為中國教育體系的一部分，應該從教育頂層展開相關社會實踐能力開發體系，通過提出相關規劃、政策等方式，促進職業院校與當地人力資源市場的密切合作，根據實際需求展開社會實踐能力培養。一方面，職業院校在遵循相關教育規范原則的前提下，主動涉足市場人力資源運營層面，積極開展“訂單式”、“定制式”人才培養計劃。另一方面，進一步完善職業教育資格認證體系，結合行業、職業、崗位等特征，進一步優化考核制度和就業資格內容。第二，完善職業院校社會實踐能力提升方案。從社會層面入手重新對職業學校進行定位，明確職業人才培養的側重點和切入點。其中，“側重點”應該落腳到專業教育層面，相對于普通教育來說，職業教育要體現出操作技能、創新意識等，但這并不是職業人才培養的全部，以職業院校為基礎尋求人才社會層面的“切入點”，以參與崗位實習為主要模式展開社會實踐能力提升。

五、結束語

總體而言，提高職業院校學生社會實踐能力是一項必要工作，應該納入職業院校常規體系之中，要以學校為平臺，向學生提供多元化的社會實踐能力提升途徑。

參考文獻：

[1]馬彥濤.高職院校學生職業核心能力提升的路徑探析[J].廣西青年干部學院學報，2015（06）:33-35.

[2]林少群.職業院校學生創新意識和實踐能力培養的研究與實踐[J].佳木斯教育學院學報，2012（06）:229-231.

作者：楊淑艷 單位：松原職業技術學院