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一、、“三尋找”社會實踐活動的教育意義

1.1“三尋找”社會實踐活動讓大學生更加關注身邊的傳統知識。由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》的《教育的四大支柱》指出：“學會認知”、“學會做事”、“學會共同生活”、“學會生存”是教育的四大支柱。教育應圍繞這四種基本學習加以安排。參加社會實踐活動有助于大學生通過體驗自己學習和工作上的成功與不足，進行自我反思，不斷地完善自我，進一步提高自身綜合素質。設計開展的“三尋找”社會實踐活動充分考慮到在校大學生的特點，引導學生了解社會、關注身邊的事物。廣大同學來自祖國四面八方，各自家鄉的地域差異很大，建筑和傳統各有千秋，廣大同學利用寒暑放假回家、走訪親友及社會實踐的機會，關注身邊的歷史建筑，關注周圍的傳統生產、生活物品并予以收集。改變了以往相當一部分學生“一心只讀圣賢書”的心態。廣大學生黨員和學生骨干也以此項活動為載體，積極爭先，做到表率，充分發揮到頭作用，深入社區、鄉村、工廠，了解生產的方法、生活的故事和地區發展歷程。

1.2“三尋找”社會實踐活動讓大學生更加關注身民族的歷史。三尋找藏品征集活動在全校師生的積極參與下，從2010年到現在共征集到藏品一千余件，照片二千余張。藏品范圍涵蓋廣泛，主要有中國古建筑保留下來的磚、瓦、門窗、雕塑，有收藏價值的與建筑和人們生活有關的傳統生產生活物品；一輩建筑師、設計師的草圖、手跡原稿等，鄉土建筑有價值的線索等等。在藏品中有很多都具有深厚的歷史價值，例如：錦州義縣慶豐門城墻遺址磚，據考證興建于遼代，距今約600多年的歷史；普蘭店出土漢代墓葬用磚，距今約2000年；清末時期藥鋪的舊窗框，見證了歷史的發展，同時更是社會發展印跡的代名詞；出自于朝鮮的青銅鼎，具有特色的地方文物，估價大約2萬余元。

1.3“三尋找”社會實踐活動讓大學生更加關注歷史建筑的保護。在“三尋找”社會活動實踐過程中，廣大青年學生通過收集古建筑物構件、探訪古建筑物歷史和拍攝古建筑物照片等方式親身體驗了中國古建筑神奇的建造方式和面臨的困難。校團委通過組織學生撰寫心得體會等方式了解到當代大學生保護古建的急迫心情。這也實現了廣大青年學生從單純的在書本上了解古代建筑到主動保護古代建筑的轉變。

二、“三尋找”社會實踐活動的啟示

2.1充分引導精心設計。歷年來學校對于“三尋找”實踐活動都給予了高度重視，在組織上周密部署，工作上精心實施，活動中注重宣傳，使“三尋找”真正成為學生第一課堂的延伸，在實踐中發揮育人的功能。為了進一步深化活動成果，還于每年制做“三尋找”活動展板、《建大青年》“三尋找”專刊，并召開“社會實踐活動總結、交流與表彰大會”，通過學生自我教育提高學生對文化追溯主題社會實踐活動的認識，從而激發更多學生以積極熱情的態度投身于此項活動中去。

2.2廣泛宣傳表彰先進。近年來，組織各學院積極籌備“三尋找”社會實踐活動，各級學生組織多次召開“三尋找”社會實踐動員，講解“三尋找”活動方案、成果要求及獎勵機制，充分激發了廣大青年學生參與的積極性，參與范圍廣泛。為了調動學生參與的積極性，每次活動結束后都開展“三尋找”活動的表彰大會。表獎在藏品征集活動中的優秀組織單位和積極參與的同學，近年來共表彰了8個集體，200余名同學。

2.3齊抓共管形成合力。通過校團委統一組織，各學院積極申報，集中考評的方式開展“三尋找”活動，且每年都在大學生俱樂部舉辦“尋找歷史、尋找建筑、尋找傳統”藏品征集作品展覽，吸引了全校萬余人次師生前來參觀，受到了廣泛好評。這些藏品現在大部分存放在“尋找歷史、尋找建筑、尋找傳統”大學生社會實踐成果展廳中，另有部分珍貴藏品將收藏到學校建筑博物館中。還對“尋找歷史、尋找建筑、尋找傳統”藏品征集活動中表現優秀的組織單位和積極參與的同學進行相應的表彰和獎勵。幾年來，“三尋找”活動受到廣大青年學生的喜愛，已經呈現出參與人數越來越多、參展作品水平越來越高、教育意義越來越深的態勢。廣大青年學生已經開始自發了解家鄉的風俗和民族的歷史，實現了學生學習方式的轉變。

三、結語

開展的“尋找歷史、尋找建筑、尋找傳統”活動充分體現了大學生社會實踐活動對學生關注民生、了解歷史和保護古建的作用，加深了同學們對歷史的認識，了解了家鄉的傳統文化和舊時期的民族風情，同時也懂得了保護歷史遺跡的重要性。“三尋找”社會實踐活動使同學們在尋找珍貴藏品的同時感受歷史、感受傳承、熱愛環保、熱愛生活，相信這項活動也一定會在學生思想教育方面發揮更加重要的作用。

作者：鄭昊 潘瑞 田野 單位：沈陽建筑大學