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中國經(jīng)濟高速發(fā)展以來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方面也得到了迅速的發(fā)展，各行各界對計算機工程更加的重視，這樣的環(huán)境下，為計算機軟件工程創(chuàng)造了十分良好的發(fā)展條件。對于即將進入社會的當代大學生來說，能否熟練掌握計算機軟件的使用尤為重要。這就要求學校應(yīng)該不斷加強完善在計算機軟件等方面的教學。

1計算機軟件的發(fā)展前景

計算機誕生后，人們對這一新型發(fā)明操作的控制欲愈發(fā)強烈，軟件工程隨之誕生，它的誕生意味著計算機軟件能夠完成更多的高難度操作。早期的計算機只能簡單的使用，沒有現(xiàn)在這么多高操作功能，一次我們早期的計算機只能當作大型的計算器來使用，根本無法進行復雜的操作。但是隨著現(xiàn)代化社會的建設(shè)，人們對計算機的使用需求不斷增高。正是因為這個，才不斷的促進了計算機相關(guān)軟件的開發(fā)，隨之研發(fā)的是更加先進的技術(shù)，筆記本電腦就是在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。人們利用計算機軟件能完成很多人工無法完成的事情。時代的高速進步，現(xiàn)有的計算機軟件技術(shù)已經(jīng)無法滿足社會需求，因此涌現(xiàn)了一批計算機軟件技術(shù)的開發(fā)者，根據(jù)人們需要的技術(shù)設(shè)計不同的軟件開發(fā)。在經(jīng)濟全球化的背景下，計算機軟件在國際舞臺的聲音也越來越大，這樣的社會背景下計算機軟件技術(shù)必然會得到高速的發(fā)展，為了應(yīng)對越來越成熟的信息技術(shù)，社會各行各界對計算機軟件行業(yè)更加的重視起來。國家對此也出臺了許多政策支持。不得不說，計算機軟件的迅速發(fā)展，讓它能應(yīng)用在醫(yī)療技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、網(wǎng)上銀行等。網(wǎng)上支付技術(shù)的應(yīng)用為我國計算機軟件發(fā)展帶來的巨大的影響。我國在計算機軟件技術(shù)等方面取得了驚人的進步，為了適應(yīng)計算機軟件的發(fā)展，滋生了一大批相關(guān)的計算機軟件高新技術(shù)人才。而大學是主要培養(yǎng)高新技術(shù)人員的地方。在計算機軟件使用方面就需要進行不斷的發(fā)展更新。未來的社會一定是計算機主導的信息時代，如果當代大學生在計算機軟件方面的使用存在明顯的問題，不管是對個人發(fā)展還是時代需求都會留下重大隱患。

2現(xiàn)階段計算機教學存在的問題

2.1教學材料，內(nèi)容的落后

在信息化時代的高速發(fā)展的條件下，計算機方面的技術(shù)也在不斷的更新迭代，企業(yè)為了提供更好的服務(wù)必然會選擇更加優(yōu)質(zhì)的相關(guān)軟件。但是在現(xiàn)實生活中，很多的大學教學條件還停留在幾年前的技術(shù)教學。這樣老師在教學過程中會出現(xiàn)許多的問題，一方面是浪費了大量的上課時間，另一方面學生所學的技術(shù)與企業(yè)要求脫軌。

2.2教學模式較為傳統(tǒng)

據(jù)調(diào)查，大學里的計算機軟件教學還是傳統(tǒng)的教學模式。老師站在講臺不停的念，學生枯燥的坐在下面聽。這樣的教學效果極差，計算機軟件的熟練使用對學生有著許多的要求，最簡單的要求就是學生能否熟練的操作計算機軟件。計算機軟件最明顯的特征就是操作性，而不是單一的理論。如果僅僅只是老師的理論知識，并不能讓學生熟練的掌握計算機軟件的使用。計算機的操作課程也十分的多，有計算機編程、數(shù)據(jù)庫的處理、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等等。而這些課程，對學生的操作有著極大的要求，這就需要學生在課堂上大量的操作從而提高計算機軟件技術(shù)能力。但是就目前情況而言，能夠熟練的運用掌握計算機軟件技術(shù)的學生寥寥無幾，大多數(shù)的學生還只是停留在學理論知識層面。

2.3課程的安排不合理

據(jù)了解，大學安排的課程不合理，教學方式不嚴謹、不科學。相關(guān)的教師對計算機軟件課程沒有任何的教學創(chuàng)新。我國大學的計算機課程大致分為理論學習、專業(yè)學習、公選課學習，安排這些課程雖然能夠滿足符合老師的教學安排和學生的接受能力。但是這種教學并不能讓學生熟練的掌握計算機軟件。導致學生的實操能力特別的差，出去就業(yè)的弱項就體現(xiàn)出來了。

2.4計算機軟件的教學設(shè)備落后

隨著信息時代的高速發(fā)展，各行各界對計算機軟件相關(guān)的人才都大量需求。針對目前這種就業(yè)情況，大多數(shù)的大學都設(shè)立了計算機機房，配備了大量的計算機。但實際情況是，很多的大學在購買計算機是存在教學經(jīng)費不足的情況，所以導致學生使用的機房電腦過于陳舊，很多軟件甚至使用的是盜版軟件，或者是已經(jīng)被時代淘汰的一些軟件。這些原因，導致在教學過程中，大多數(shù)是老師在前面操控學生的電腦演示，學生跟著看。可是到最后真正留給學生自己動手思考操作的時間并不多，這樣使得學生在計算機軟件操作方面得不到進步，無法學懂學通該專業(yè)。

3針對以上教學問題的解決措施

3.1加大校企合作

學校適當引進一些相關(guān)企業(yè)來，給學生更多的操作機會。校企合作能夠?qū)崿F(xiàn)互助共贏的局面。學校能夠給學生提供了高效實用的社會實踐的機會，能夠讓學生了解到企業(yè)到底需要怎樣的操作技術(shù)和計算機軟件，并針對這一需求重點學習，這樣有目的的學習，學生學習的效果會得到大大的提升。企業(yè)不僅能在校有效的宣傳自己的企業(yè)，還能夠在校選擇優(yōu)質(zhì)的生源進入到企業(yè)實習，這樣的模式，不僅解決了學生的就業(yè)問題，也能培養(yǎng)同學們的團隊意識。

3.2理論與實踐相輔相成

要掌握計算機軟件課程，最基本的要求就是不斷的操作學習、熟能生巧。計算機軟件課程的開設(shè)就是為了能夠讓該專業(yè)的學生熟練的掌握計算機軟件相關(guān)的操作。要想真正的提高，理論教學是絕對不夠的，所授的知識還必須緊貼時代的需求，根據(jù)時代的發(fā)展需求來制定相關(guān)的理論教學。所有的教改必須從實際出發(fā)，結(jié)合信息時代的發(fā)展。這樣的教學才能夠讓學生有興趣有想法去學好專業(yè)。專業(yè)教師還需要做到及時了解學生對知識的掌握情況。同時還需要我們的老師有創(chuàng)新意識，根據(jù)每個班的特點適當改變教學方式，合理安排時間講課，表明重難點，不會一直枯燥的講理論，讓學生高效率的聽課。只有這樣，才能真正的讓計算機軟件教學水平從量變到質(zhì)變。

3.3提高學生的專業(yè)素質(zhì)

根據(jù)一些企業(yè)的反饋，很多的學生就業(yè)后對軟件的使用特別差。學生所體現(xiàn)出的這些問題，說明了高校所設(shè)課程的教學方式的落后，讓學生的操作水平遠遠達不到社會的需求。但是客觀來說，更多的是學生的操作能力跟不上，接受能力差、思維轉(zhuǎn)變不過來，過于依賴課本教學，喜歡照本宣科，做不到舉一反三，沒有自己的主觀想法，而是人云亦云。當遇到專業(yè)上的困難時，本能的反應(yīng)是放棄，或者是直接問老師，而不是第一時間思考解決問題的方法。對于學生存在的這種心理問題，老師在平時的教學就要著重培養(yǎng)他們的處理問題能力，減少他們遇到問題就向老師求助的依賴性。要多注意學生普遍存在的學習問題，并制定相關(guān)的教學方法為學生解決，只有老師在平時不斷的發(fā)現(xiàn)學生的問題，并為他們解決問題，這樣學生的專業(yè)素質(zhì)才能得到最好的提升。

3.4加強教師隊伍的建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平

俗話說，打鐵還需自身硬。培養(yǎng)高素質(zhì)高水平學生的同時，還需要學院建設(shè)一個高素質(zhì)高水平的教師團隊。教師們需要不斷的提高自己計算機軟件的水平，在擴建教師團隊時，應(yīng)該注重高專業(yè)水平的年輕教師。經(jīng)費允許的情況下，可以招企業(yè)專業(yè)人士進校培訓，請他們針對課堂上學生使用計算機軟件存在的問題并提出專業(yè)的解決方案。同時，學習還需要保障硬件設(shè)施的更新以及維護，確保讓學生和老師使用優(yōu)質(zhì)的教學資源。加大經(jīng)費的預算，用于購買專業(yè)的設(shè)備及師資力量的培養(yǎng)，從根本上給學生創(chuàng)造一個專業(yè)的優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境。

4總結(jié)

隨著信息時代的發(fā)展，計算機對社會經(jīng)濟的發(fā)展起著重要的作用，相關(guān)的計算機軟件也將被更多的行業(yè)青睞，這就意味著信息化社會需要更多的計算機軟件高素質(zhì)人才。各大高校承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)的計算機軟件人才這一艱巨任務(wù)，這不僅需要各大高校加大對相關(guān)專業(yè)的人力物力的投資，還需要敏銳的觀察力，時刻注意著時代的需求，為新時代的中國培養(yǎng)出一大批的優(yōu)秀教師，高素質(zhì)專業(yè)學生。為中國的計算機教育提供一個良好的學習的環(huán)境，為中國的教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻

[1]譚浩強.高等學校計算機基礎(chǔ)教育改革的新階段[J].計算機教育,2003（12）.

[2]馮博琴.對計算機基礎(chǔ)的思考[J].計算機教育,2003（12）.

作者：易偉東 單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學院