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[摘要]隨著大數(shù)據(jù)、云會計和5G技術(shù)等新技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對會計人才的需求發(fā)生了巨大變化。突如其來的疫情所引發(fā)的大規(guī)模在線教育不僅加速了新教育體系構(gòu)建的步伐，也給教育變革提出了新的命題。在后疫情的大數(shù)據(jù)時代，基于云會計的人才培養(yǎng)面臨新的機遇。應(yīng)用全新的理念和模式為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育，將新技術(shù)融入到課程并對課程進(jìn)行重組交叉，重塑“新會計”。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù)；云會計；新會計

疫情不僅暴露出企業(yè)在運營中的許多不足，也催化企業(yè)運用大數(shù)據(jù)實現(xiàn)智能化改造的緊迫感。伴隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)和云會計在企業(yè)的廣泛應(yīng)用，企業(yè)對會計人才的需求也由專業(yè)技能單一型人才向數(shù)字化復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。因此，加快學(xué)科交叉融合創(chuàng)新、完善教學(xué)體系和構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代數(shù)字化復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式是緩解當(dāng)前人才供需矛盾的必然選擇。

一、大數(shù)據(jù)時代云會計的特征

大數(shù)據(jù)是指無法在一定時間內(nèi)用常規(guī)軟件工具對其內(nèi)容進(jìn)行抓取、管理和處理的數(shù)據(jù)集合。它具有數(shù)據(jù)體量大、數(shù)據(jù)類型多、處理速度快和價值密度低等特點。隨著社會的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，大數(shù)據(jù)的運用已影響到社會各個領(lǐng)域。因此，大數(shù)據(jù)的處理分析成為新一代信息技術(shù)融合應(yīng)用的結(jié)點，它不僅是信息產(chǎn)業(yè)持續(xù)高速增長的新引擎，更將成為提高企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵因素。伴隨著云計算技術(shù)的發(fā)展，我國的數(shù)字經(jīng)濟(jì)得到蓬勃發(fā)展，這促使企業(yè)加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型。因此，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)、云會計時代，數(shù)據(jù)成為企業(yè)最具有價值的資產(chǎn)之一，是企業(yè)形成核心競爭力的重要基礎(chǔ)。云會計是在云計算的環(huán)境下進(jìn)行的會計工作。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，云會計向企業(yè)提供虛擬會計信息系統(tǒng)，對企業(yè)進(jìn)行會計管理與會計審計，并提供核算、管理和決策等會計服務(wù)。操作者對企業(yè)財務(wù)管理信息進(jìn)行遠(yuǎn)程控制是云會計的最大優(yōu)勢。云會計通過利用云計算技術(shù)對企業(yè)信息系統(tǒng)進(jìn)行有效集成和通過互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行共享，從而使相關(guān)人員可以隨時查看數(shù)據(jù)信息并進(jìn)行會計工作。云會計不僅增強了企業(yè)的競爭優(yōu)勢，而且提高了企業(yè)管理能力。通過云會計服務(wù)平臺，云會計可將企業(yè)數(shù)據(jù)資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為信息資產(chǎn)并將其托管于云會計服務(wù)平臺，從而實現(xiàn)其對數(shù)據(jù)的有效控制及績效管理。

二、會計學(xué)專業(yè)發(fā)展在大數(shù)據(jù)時代面臨的挑戰(zhàn)

2020年，清華大學(xué)停止會計學(xué)本科招生的消息引起全社會的關(guān)注。傳統(tǒng)會計學(xué)是否退出歷史舞臺以及會計學(xué)專業(yè)未來發(fā)展前景如何，這不僅是高校會計學(xué)專業(yè)教師關(guān)注的熱點，更是需要高校教育工作者對人才培養(yǎng)模式思考的問題。

（一）企業(yè)在大數(shù)據(jù)發(fā)展的后疫情時代對會計人才的需求大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用對會計行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。數(shù)據(jù)不僅是企業(yè)核心競爭力的重要基礎(chǔ)，也是企業(yè)最具有價值的資產(chǎn)。疫情的爆發(fā)使企業(yè)的運營模式等諸多方面的短板暴露出來。因此，企業(yè)需通過數(shù)字化轉(zhuǎn)型提高其在市場的競爭能力。在疫情防控常態(tài)化的今天，推動企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的腳步加快，與此相適應(yīng)企業(yè)更加需要多種技術(shù)相融合的數(shù)字化復(fù)合型人才。高等院校應(yīng)探索大數(shù)據(jù)時代人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)具有業(yè)務(wù)能力、技術(shù)能力和創(chuàng)新精神的數(shù)字化復(fù)合型的高素質(zhì)人才是創(chuàng)新高校現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式的重要內(nèi)容。

（二）會計學(xué)專業(yè)教育改革勢在必行大數(shù)據(jù)時代的到來不僅加速了會計、審計等領(lǐng)域的信息化發(fā)展，也掀起了高等教育教學(xué)改革的浪潮。因此，高等院校要通過對大數(shù)據(jù)時代數(shù)字化復(fù)合型人才的智能化賦能來解決人才培養(yǎng)過程中所面臨的問題，更好地推動高等院校教學(xué)改革進(jìn)程。由于我國高校專業(yè)課程設(shè)置的同質(zhì)化導(dǎo)致所培養(yǎng)的畢業(yè)生難以滿足現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對數(shù)字化復(fù)合型人才的需求[1]。在現(xiàn)有的教育模式下，我國高等院校所培養(yǎng)的會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生并不能適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代智能化技術(shù)發(fā)展和變革對會計專業(yè)的崗位要求。這啟示我們，會計學(xué)專業(yè)教育不能再因循守舊，必須進(jìn)行教學(xué)改革。

（三）會計學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)應(yīng)與時俱進(jìn)隨著社會、經(jīng)濟(jì)和科技的發(fā)展，數(shù)字化復(fù)合型人才是我國高等教育人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)。現(xiàn)階段我國高等院校人才培養(yǎng)的主要任務(wù)是加強學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，從而使我國的教育結(jié)構(gòu)和教育產(chǎn)品滿足時展對與時俱進(jìn)的人才需求。新時代下，高校的專業(yè)發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)模式需將重新構(gòu)建。只有這樣，人們才能加深對大數(shù)據(jù)的認(rèn)識和了解，使其更好地為人們的工作、生活和學(xué)習(xí)服務(wù)。然而，目前的高校人才培養(yǎng)趨同性，卻使企業(yè)在數(shù)字化的發(fā)展和轉(zhuǎn)型期不能滿足其對管理人才的客觀要求。因此，高等教育進(jìn)行教學(xué)改革是大勢所趨。在大數(shù)據(jù)、云會計時代，高等教育必須對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革。高等院校不應(yīng)是對專業(yè)人才的簡單培養(yǎng)，而應(yīng)用全新的理念和模式為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科教育，將新技術(shù)融入到課程并對課程進(jìn)行重組交叉，重塑“新會計”。為了更好地適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)在大數(shù)據(jù)、云會計時代的快速發(fā)展，會計教育改革不僅要培育學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)和提高學(xué)生的分析及解決問題的能力，也要加強教師創(chuàng)新思維培訓(xùn)，使師生融合在一起并最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

三、大數(shù)據(jù)時代基于云會計的人才培養(yǎng)模式構(gòu)想

大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)使居家個性學(xué)習(xí)成為常態(tài)，它將有助于教育形成線上線下互融、多主體同參與以及課內(nèi)外相結(jié)合的一體化教育服務(wù)，推動高等教育教學(xué)創(chuàng)新，重構(gòu)人才培養(yǎng)模式，加速數(shù)字化高素質(zhì)復(fù)合型人才輸出，解決國家教育發(fā)展戰(zhàn)略提出的人才培養(yǎng)新命題，提高高校畢業(yè)生的綜合能力。

（一）教育理念更新隨著大數(shù)據(jù)、云會計的發(fā)展，人才培養(yǎng)模式將更加豐富多樣。實現(xiàn)優(yōu)生優(yōu)師的一流培養(yǎng)質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)首先要更新教育理念。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重師生間的互交和互動，啟發(fā)學(xué)生對知識進(jìn)行探討和質(zhì)疑，提升學(xué)生的系統(tǒng)思維能力。改變在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師缺少和學(xué)生的思辨和溝通、缺少對學(xué)生理性科學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、缺少對學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)和缺少對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能挖掘的現(xiàn)狀[2]。因此，在當(dāng)今數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，學(xué)生潛能的開發(fā)、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和實踐能力的培育應(yīng)得到高度重視。為學(xué)生營造培養(yǎng)創(chuàng)造力的環(huán)境、探求優(yōu)教方案以及摒棄傳統(tǒng)教育理念弊端，是大數(shù)據(jù)時代基于云會計的人才培養(yǎng)的教育新理念。

（二）數(shù)字化復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)體系構(gòu)建大數(shù)據(jù)時代，云會計的產(chǎn)生推進(jìn)了會計教育改革。在后疫情時代，要想打造具有中國特色的世界一流新會計人才生態(tài)圈，必須對傳統(tǒng)會計進(jìn)行重新審視定位和交叉融合，塑造“新會計”。首先，人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。“新會計”是產(chǎn)教深度融合的全新人才培養(yǎng)模式。數(shù)字化人才能運用數(shù)字化思維、擁有數(shù)字化信息素養(yǎng)，并能熟練應(yīng)用數(shù)字化工具進(jìn)行數(shù)字敏感度分析的個人[3]。數(shù)字化復(fù)合型人才是大數(shù)據(jù)時代對人才的特殊要求。新的人才培養(yǎng)不是在一條軸上單向地傳授過“硬”的專業(yè)知識和技能，而是多軸線同時鋪開，多維度交叉復(fù)合人才的培養(yǎng)。為此，新的人才培養(yǎng)方案應(yīng)重點體現(xiàn)對學(xué)生運用數(shù)字綜合復(fù)合能力的培養(yǎng)。懂專業(yè)、會戰(zhàn)略、長溝通是企業(yè)核心驅(qū)動力并能經(jīng)受時代考驗的數(shù)字化復(fù)合型人才的特征。其次，課程大綱一體化建設(shè)。后疫情時代，由于消費行為等變化，市場倒逼企業(yè)加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，企業(yè)急需高層次數(shù)字化復(fù)合型人才。因此，高等院校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)所需接軌并適時調(diào)整課程體系，緊跟時展節(jié)奏，精準(zhǔn)輸送人才。新的課程體系的一體化建設(shè)包括：學(xué)生如何通過核心知識掌握實際問題的分析能力；教師如何利用恰當(dāng)方法傳授實際問題的教學(xué)能力；學(xué)生如何選取學(xué)習(xí)教材和閱讀相關(guān)資料；教師如何考評學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等。在課程講授中，要構(gòu)建師生溝通渠道，保障學(xué)生合理評價課程設(shè)置和建設(shè)以及教師授課情況。此外，學(xué)校要健全學(xué)術(shù)行為準(zhǔn)則，向?qū)W生傳遞學(xué)術(shù)誠信[4]。最后，完善課程設(shè)計。數(shù)字化復(fù)合型人才的高需求要求高校培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。為滿足學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)需求以及提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和文化素養(yǎng)，完善的專業(yè)課程體系應(yīng)與產(chǎn)業(yè)需求接軌，設(shè)置合理、銜接性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程和核心專業(yè)課程，從而構(gòu)建專業(yè)間相互融合、學(xué)科間互不交叉的綜合課程學(xué)習(xí)體系。為了培育學(xué)生創(chuàng)新思維和提高其綜合素養(yǎng)，發(fā)達(dá)國家高等院校實行學(xué)分制，這不但為學(xué)生參加校企合作實踐創(chuàng)造了機會，也為學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)積累了經(jīng)驗。為此，新的人才培養(yǎng)方案也可借鑒國外高校成熟的做法，有效地實行彈性學(xué)分制[5]。

（三）融合線上、線下混合教學(xué)新模式，構(gòu)筑智能教育新生態(tài)大數(shù)據(jù)時代的到來為不同用戶共享海量的數(shù)據(jù)資源提供了便利。在疫情的助推下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分，線下為主、線上為輔的混合教學(xué)模式也將成為常態(tài)。這種虛實融合的教學(xué)新模式有其局限性，即使有大數(shù)據(jù)和人工智能的新興技術(shù)的助力，也很難取代課堂上師生面對面的傳統(tǒng)授課優(yōu)勢。所以，線上教學(xué)不能只是形式上的創(chuàng)新，更要切實提高教與學(xué)的雙重質(zhì)量。教師不但要提升利用網(wǎng)絡(luò)的能力也要在教學(xué)設(shè)計等方面下功夫，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，積極推進(jìn)學(xué)生批判思維的形成，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性、積極性和創(chuàng)造性，進(jìn)而提高學(xué)生終身受益的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

（四）構(gòu)建產(chǎn)教融合的實踐教學(xué)體系以培養(yǎng)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的實踐教學(xué)體系，不但能增加學(xué)生參與社會實踐、技術(shù)開發(fā)和科學(xué)研究的積極性，而且能使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到改善和豐富，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高和充實，進(jìn)而加快復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的速度。1.與企業(yè)共建大學(xué)生實踐基地在學(xué)生實操企業(yè)項目的全流程產(chǎn)教融合實踐中，不但會使學(xué)生加深對未來工作崗位的理解和未來職業(yè)的領(lǐng)悟，也會培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和跨界整合能力。2.加強校企合作，鼓勵教師參與企業(yè)項目研究，積累創(chuàng)新教學(xué)經(jīng)驗。3.創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，推薦學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)和就業(yè)經(jīng)驗。4.建立校企合作項目，高校與企業(yè)共建項目。產(chǎn)教融合既能鍛煉學(xué)生實踐能力，也能豐富培育創(chuàng)新能力土壤，并與企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略融合、資源融合、專業(yè)融合、項目融合和利益融合，進(jìn)而形成你中有我、我中有你、相互支撐、共同發(fā)展的全新產(chǎn)業(yè)和教育共建共享格局。

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[5]蔣先玲.基于學(xué)分制背景下的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革[J].北京教育（高教），2016，（10）.

作者：龐麗群 王春蓮 楊桂蘭 單位：吉林工商學(xué)院