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[摘要]幼兒的教學重點就在于啟蒙，不僅僅是科學知識的啟蒙，還包括對于興趣以及學習態度的啟蒙。幼兒園作為開展幼兒教育的關鍵部門，是確保幼兒能夠全面發展的重要角色，幼兒教師需要在教學過程中有計劃地、有目的地組織幼兒更加積極、主動地參與到各種科學探索活動中來。

[關鍵詞]幼兒自然科學啟蒙教育

一、走進自然，培養幼兒情感播種

幼兒的天性就是活潑、好動，他們的好奇心強，為了滿足幼兒的這種天性，教師可以帶領他們走入自然，激發他們對于探索大自然的學習興趣，培養他們熱愛大自然的情感，教師可以在日常生活中帶領幼兒到戶外散步，接觸一些花草樹木、聞一聞自然的味道，傾聽鳥叫蟲鳴，近距離接觸大自然。例如：在春天到來的時節，萬物復蘇，教師就可以帶領學生到附近的公園或是在幼兒園的花園中散步，同時為幼兒進行簡單的引導，如看到小樹冒出嫩芽時，就可以培養幼兒對于“芽”的定義。再比如：教師可以問問幼兒這些在花叢中的花都是什么品種，甚至可以在散步的過程中唱唱兒歌：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的小精靈。”回到教室后，教師可以讓幼兒將剛剛看到的情景，用自己的畫筆描繪出來，教師需要及時地抓住各種教育的機會，引導幼兒提出各種各樣的問題，并且根據實際的狀況進行現場指導，啟發學生思考，從而激發他們對于大自然的情緒。再比如：在冬天到來的時候，教師可以組織全部幼兒到校園中堆雪人，有一些淘氣的幼兒將雪拿到了室內玩耍，但是不一會兒發現雪化了，這時教師也可以開展教學，告訴學生這種雪化成水的現象是根據溫度變化產生的。當溫度低于零度時，水就會自然而然地結成冰塊，而溫度高于零度時，冰就會融化成水，而雪只要在溫度稍高時就會融化成水。在教師的引導下，學生對于科學學科的興趣產生了，這給他們未來探索自然、發現自然打下了非常堅實的基礎。

二、引導觀察，發現幼兒認知能力

觀察，就是通過器官來感受事物，獲得各類事物、各種現象的感性認知，同時，也是幼兒進一步認識事物、了解知識、發展智力的一種非常重要的途徑。因為幼兒的好奇心非常強烈，在日常的教學和游戲過程中，雖然教師沒有時時刻刻地引導他們，但是他們也會自發地觀察事物、探索事物，并在這一過程中展現出非常強烈的好奇心。例如：小朋友在校園里玩耍，衣服上的米粒掉在了地上，這時旁邊的一個小螞蟻發現了這一粒米飯，小朋友蹲下來發現了這小小的螞蟻，只見那小螞蟻用觸角碰了碰米飯，就轉頭走了，小朋友正準備起身離開，卻發現，小螞蟻又來了幾個它的好朋友，幾個小螞蟻齊心協力地將這一粒米飯抬起，回到了自己的巢穴中。這一發現使得幼兒非常激動，他告訴了教師，這時教師就可以針對這一事件開展對于螞蟻的教學。教師可以簡單地為幼兒分析螞蟻的身體部分，常見的螞蟻有黑色、褐色，螞蟻的身形很小，一般分為頭部、胸部和腹部三個部分，有六條腿幫助它們移動，是一種非常常見的昆蟲。并且，經過此次事件，幼兒也發現了螞蟻的力氣很大，甚至能夠搬動比自己的身體更大的東西，是一個名副其實的“大力士”，在這次觀察活動之后，學生對于這些自然界的事物變得更有興趣了，也愿意在生活中積極觀察、深入探索。

三、組織游戲，激發幼兒學習興趣

游戲自然是幼兒生活中不可或缺的一部分，游戲能夠讓幼兒朝著更加積極、健康的方向發展，根據這一特點，教師可以開展靈活多樣的教學活動，在玩中學習，在學習中開展教學，將科學的學習活動貫穿于各類游戲中，寓教于樂。例如：在認識小動物的分類時，教師就可以讓每位小朋友選擇自己喜愛的小動物并且扮演，在臺上簡單介紹自己扮演的動物，可以從食物、外形、習性、聲音等角度入手。在所有小朋友都展示完畢后，教師可以以游戲的方式考查其他小朋友剛剛的認真程度，教師可以向所有幼兒提問：由黑色和白色組成的動物是什么？幼兒回答：熊貓！再比如：教師再提問，額頭上寫著“王”字的小動物是什么？幼兒回答：老虎！等等。再比如：在進行水果、蔬菜的認識教學時，教師可以讓幼兒扮演顧客，教師自己扮演售貨員，學生到商店去買水果和蔬菜，只要能夠說對蔬菜和水果的名稱，并且簡單地描述這些蔬菜、水果的口感，就能夠免費獲得水果。這樣的與生活聯系非常緊密的游戲不僅能夠很好地活躍課堂氛圍，還能夠讓幼兒在非常輕松的氛圍下收獲知識。總之，在幼兒階段進行自然科學的啟蒙過程中，教師需要從多個方面入手，給幼兒足夠的學習空間，讓他們自主地觀察、進行提問和探究，培養他們的自然科學探究精神，激發他們對于大自然的好奇心。

作者：王飛飛 單位：山東省菏澤市曹縣實驗幼兒園