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1引言

課堂教學是大學人才培養的重要內容，對于大學生的專業素養提升、綜合能力培養有著重要的影響[1]。把學科建設與科研融入課堂教學活動，讓學生從被動地聽講轉變為主動地學習，不僅能夠激勵他們勇于探索、積極創新的科學精神，也能提前培養學生對于學科科研工作的認知和興趣[2]。在求真創新、協作互助、嚴謹規范的科研精神實訓中，形成積極探索、勤奮負責的人生態度和生活信念，培養學生對社會進步和學科研究的責任感，從而為個人的理想追求和價值實現打下堅實的基礎[3]。在教師科研活動中，積極吸引優秀學生參與，在科研項目中分層次、分模塊地設置開放性小課題，為學生提供良好的參與入口[4]。學生在科研實踐中大膽思考、大膽創新，敏銳發現問題，積極解決問題，根本上區別于課堂理論教學相對固定的學習模式，有利于培養掌握扎實專業知識、具有開拓創新精神的高級專業人才[5]。

2研究生培養面臨的主要問題

大學的功能主要包括教學、科研和服務社會幾個方面。教學活動是培養專業人才的主要措施和基本環節，課堂教學主要依照教學大綱要求進行專業知識的傳授和教學，教學手段以教師講授和課堂互動為主。高水平的師資和豐富的教學內容是保障高質量教學開展和學生培養的基礎，科研實踐對于培養學生專業能力、提升教師水平、促進學科發展是必不可少的環節，也會有助于發揮高校的社會服務功能[6,7]。如何制定有效的機制，采取積極的措施，實現高等學校學科建設、科研項目與研究生能力提升的互通互補，提升高校辦學水平，已經成為新時代背景下研究生教育教學發展的新方向[8,9]。改革開放以來，高校科研工作受到越來越多的重視，也取得了很好的成效，得到了快速的發展，但是，高校考核過分重視科研，教師科研教學雙肩挑，把更多的精力放在科研項目考核上，導致教學工作和科研項目很難協調進行[10,11]。因此在堅持學術發展學科進步的基礎上，建立科研項目實際應用的導向位置，牢牢把握教學與科研并重的核心思想、完善教學與科研并重的獎懲制度、加強教學與科研共同發展的促進保障機制，是提升研究生培養水平的必然路徑。

3研究生培養的新舉措與效果

3.1以科研案例融合促進學生科研思維培養。傳統的專業知識的講授主要以課程章節或專題的形式分散貫穿于課堂教學中，以科研案例融入課堂教學，用于專業知識的講授，一方面，會更好地建立學生基本的專業理論體系，提高學生的專業基礎；通過基礎理論的學習，以理論為起點，搜索學習學科科研文獻，將所學知識點應用于解決實際問題。另一方面，科研案例融合學習和體驗的過程會激發學生對于專業的認知，加深學生對于專業的感情，為以后更快地融入工作實踐打好基礎。采用互動式、案例式和研究式相結合的靈活的教學方式，改善以理論為主要內容、以講授為主要手段的枯燥教學狀況，對于教學水平的提升具有積極意義。3.2以創新小組實訓促進學生科研實踐能力培養。實施教師科研項目開放、學生自主創新項目開放，構建學生課外科研實踐項目庫；積極引導學生組建科研小團隊，進行主題式訓練環節。學生自由選擇項目、自主設計研究方案，自發開展項目研究工作。讓學生參與到教師的科研活動中，培養學生的實際動手能力和獨立實踐能力，使學生從理論到理論的學習方式轉變為“理論指導實踐，實踐補充理論”的學習方式，從而讓學生擁有科學嚴謹、求真務實的科研態度。3.3以學科競賽活動加強學生創新意識訓練。培養大學生的自主創新意識和主動創新能力是新時代背景下教師教學的重要任務之一。組織和引導更多學生積極參加校級、省級、國家級大學生創新創業訓練和項目是非常有效的一條途徑。在完成項目研究工作的過程中，學生需要查閱相關文獻、撰寫項目申請書、結題報告等，根據項目進度安排，開展分階段的項目工作，合理控制經費使用，并對項目成果進行總結，發表學術論文，這一系列全新的問題，不僅可以培養學生的協作能力、組織能力、執行能力，也有助于學生從文獻中學習創新思維，從實踐中訓練創新意識。3.4以機制建設促進科研與教學并重發展。引導教師將科研成果轉化為研究生培養教學素材，通過教材建設、課堂改革、學生科研、學生創業、競賽設計等多元融合，構建層次化教學資源體系，更好地培養學生的創新意識，完善學生的知識結構，訓練學術理論應用于實踐的能力，為社會培養具有較高創新意識的高級專業人才。學院層面建立科研與教學并重的保障機制，將教學改革創新、教學研究成果、人才培養成效等作為職稱評審、教師考核的重要指標，確保教學和科研能均衡協調地發展。

4結語

本文通過分析高校教學和科研間的問題產生的原因，根據學院研究生培養及管理工作的實際情況，針對研究生課堂教學、課外實踐、科研項目參與等不同環節的具體特點，提出并制定一系列具體措施，構建完整的理論體系，建立有效的實施方法，推動學科建設、科研發展對研究生培養水平發揮最大的促進作用，對于學院研究生培養質量的提升具有積極意義。

作者:蔣丹丹 陳躍文 單位:浙江財經大學數據科學學院