高中美術教育探索(3篇)
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【摘要】新課標改革之后，我國教育領域發生了較為顯著的變化，對我國教育事業的發展具有十分重要的影響和價值。新課標改革以學生為主體，對學生實施素質教育，以促進學生的全面發展，提高學生的綜合能力，從而為我國培養出更多高素質人才隊伍。本文旨在分析新課改理念下我國高中美術教學的具體情況，從而制定合理的發展對策，帶動學生提高自身的美術修養，進而促進我國高中美術教育事業的良好發展。
【關鍵詞】新課改；高中美術
我國開始逐步提高對學生綜合素質的培養力度，采用有效的教學手段促進我國教學水平的進一步提升。美術教育在我國教育過程中具有十分重要的影響，提高美術修養同時也是促進學生全面發展的關鍵，通過本文對新課改下高中美術教育的研究和分析，以此為基礎分析高中美術在新課改作用下的表現形式，從而為進一步提高我國高中美術教學質量創造條件。
一、新課改理念下的高中美術教育
1.提升自身的藝術修養，促進自身鑒賞能力的提高
新課改理念下的高中美術通過開拓鉆研的形式提高學生自身的藝術涵養，增加學生對美術的認識和理解，熟悉掌握高中美術的基本功底，通過實踐活動引導學生提高自身對美術的認知程度。另外，美術在當今社會的呈現方式具有多樣性，可通過參觀美術館、博物館等方式讓學生感受美術所帶來的魅力和價值，進而提高自身的藝術修養，通過不斷努力提高自身的美術鑒賞能力。
2.巧妙設計課堂內容，加強交流互動
高中美術是多元化的存在，高中美術課堂具有一定的靈活性，老師可通過不同渠道展現美術的教學內容，為學生營造出更為有效合理的美術學習環境。首先，老師可根據美術教學的基本內容為學生設定一個較為輕松的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，繼而因此提高學生的學習效率；其次，老師建立良好的課堂互動環節，改變傳統的教學方式，以學生為課堂的教學主體，加強老師與學生、學生與學生之間的交流和互動，進一步提高高中美術的教學質量。
3.利用當代先進科學技術，促進教學形式創新化
通過先進的多媒體技術，以一種別樣的方式將美術包含的深刻知識展現在學生面前，以此為條件形成綜合性的教學課堂，從而提高我國美術的教學水平和教育能力。多媒體技術簡單快捷，具有強大的靈活性，在一定程度上可有效節約課堂上的寶貴時間，提高學生對美術的學習興趣。
二、新課改下高中美術教育存在的問題及解決對策
（一）新課改下高中美術教育存在的問題
在新課標改革的背景下，我國高中美術教學產生了較為顯著的變化，在促進我國高中美術得以發展的同時也帶來了一系列的問題，主要表現為：（1）學生對高中美術的重視程度不高，缺乏對美術積極的學習態度，與其他學科相比，高中美術缺乏相應的學習優勢；（2）高中美術的教學方法存在著落后、保守的嚴重問題，老師只是關注向學生直接傳輸一些美術知識，沒有對美術進行深入探討，導致教學方式過于陳舊；（3）教學評價過于單一，不能有效激發學生思維能力的開拓，缺乏對學生創造力的培養。
（二）新課改下提高高中美術教學水平的主要措施
1.提高老師的美術實力，建立優秀的教師隊伍老師是學生的積極引導者，老師的美術水平是提高學生美術能力的關鍵。為此，學校應當注重對老師專業能力的培養，對學生進行專業的培訓工作，加快轉變老師的教學觀念，促進教學方式的多樣化和創新化，老師應當養成終身學習的良好習慣，不斷完善自身水平，利用典型實際案例引導學生進行有效的美術學習。2.進一步完善我國的教學評價機制，注重學生考核工作的正常開展老師應當注意學生的差異性，應當針對不同學生的發展情況進行具體的學習任務，并及時了解學生的發展過程，以免問題的出現和惡化。創造靈活的教學評價系統，不斷激發學生對美術的積極性和創造性，全面考慮每個學生的不同，并根據這種差異性實施針對性教學，為學生的良好發展奠定基礎。
三、結語
綜上所述，新課改理念下我國的教育領域有了一個更好的發展途徑，對我國教育事業的正常開展具有十分重要的影響。為此，我們應當重視新課改理念下各個學科的教學情況，重視學生的全面進步。高中美術有利于培養學生的鑒賞能力的藝術涵養，我們應當予以重視，不可出現學科歧視的現象，從而帶動學生綜合能力的全面提高，為我國現代化建設創造條件。
參考文獻：
[1]劉紅菊.淮安市高中《美術鑒賞》教科書使用情況的現狀調查與對策研究[D].揚州大學,2014.
[2]張曉萌.新課改背景下高中美術課程管理調查研究[D].黑龍江大學,2013.
作者：孫貴權 單位：遼寧省清原滿族自治縣清原高級中學
第二篇：高中美術教育中的因材施教探討
【摘要】美術是美育教育中的重要內容，其可以陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，使其發現生活中的美。而在高中教育中，美術更是高中課程體系中一門必不可少的課程。通過美術教育，不僅可以讓學生感受到藝術的魅力，促進學生的綜合發展。同時可以緩解學生的高考壓力，使其以積極、勇敢的態度面對生活的挑戰。
【關鍵詞】高中；美術教育；因材施教；探討
近年來，隨著應試教育逐漸向素質教育的轉變，越來越多教師意識到了美術教育的重要性，并開始采取多樣化的方式以期提升美術教育質量。但由于種種原因（教師教學模式單一、教學方法形式化等），高中美育教育在發展的過程中還存在一些阻礙。為改善這一情況，在新時期的高中美術教學中，教師應重視并積極采用因材施教的教學方法，將教學內容、方法與學生的實際學情有機融合，以提高高中美術教學質量。以下，筆者就對高中美術教育中的因材施教提出相關教學建議。
一、改變傳統方法，積極探究學生個體
在傳統的高中美術教育中，部分教師受應試教育影響，對美術教育重視不夠，忽視了對學生學習潛能的完，且教學方法單一、機械，導致美術教育的真正作用（培養學生藝術潛能、提升學生審美能力，陶冶學生情操）沒有發揮。對此，在新課改背景下的高中美術教育中，相關教師應積極改變傳統的教學方法，重視學生的主體地位，并對學生個體進行深入探究。由于因材施教的特點在于關注并尊重學生的個體差異。因此，為達到因材施教的教學效果，相關美術教師應加強對班級學生的關注。了解學生之間存在的個體差異，并根據教學內容與學生之間存在的差異，對不同學生采取不同的教學策略。例如：教師可以通過加強與學生之間溝通、設計調查問卷等形式，了解班級學生對美術學習的興趣、特點與基礎。然后，教師可以對班級學生以基礎、興趣等為基礎進行分類或分層。在完成分類或分層之后，教師可以根據該類或改層學生的特點，為不同程度、興趣的學生制定不同的教學設計。另外，教師可以以班級為單位成立不同的美術興趣小組。如：國畫、油畫、素描等。鼓勵學生積極參見并提供、分享一些作品，同時可以為志趣相投的學生提供一個交流、討論與切磋的平臺。這樣的教學方法有助于激發學生對美術的學習興趣，同時可以提高學生生活品味。
二、新舊教學融合，提高美術教學質量
傳統的教學方法很多已無法適應于當期的教育中，但這并不意味著傳統教學方法沒有一點可取之處。但是，在新時期的教育中，我們可以發現，個別教師想要完全摒棄傳統的教學方法。筆者認為這是不可取的。因此，筆者這里講的新舊教學相融合是指，在高中美術教育中，教師可以將傳統教學方法與因材施教的教學方法相融合，以達到教學的統一性。在當前的高中美術因材施教中，為提高高中美術教學質量，新舊教學方法有機融合。相關美術教師應積極采取多元化的教學方法。例如：生活化教學方法，差異性教學等。以下筆者就以“生活化教學”為例展開論述。如：“中國畫欣賞”這一內容。教學前，教師應通過多種方式（聊天、調查等）了解班級學生對中國畫的了解、興趣與基礎。然后，教師在考慮到這些因素的基礎上，根據教學內容制定出相關的生活化教學設計。課前，教師可以尋找中國畫與學生日常生活的聯系，通過情景創設、圖片展示、視頻講解的方法導入課堂，并根據導入內容引出“中國畫”。其次，教師可以引導學生自由對相關作品進行欣賞，并設計不同難度的問題，挑選不同層次的學生回答。通過這樣的形式提升課堂教學效果。在教學內容講完之后，教師可以鼓勵有興趣、有特長的學生自己畫一幅山水畫作品，教師則會根據學生的作品情況作為期末加分的依據。以這樣的教學方式更容易激發學生的學習潛能，可以有效避免人才的埋沒。
三、引導辯證審美，促進學生綜合發展
美術教育的重點不僅僅是為培養美術專業的人才，其核心在于培養學生認識美、發現美、欣賞美與創造美的能力。其中，培養學生的創造力極為重要。而為有效培養學生的創造力，提升學生的創作能力。首先，教師應積極培養學生的辯證審美能力。這樣才可以使學生充分感受到藝術的魅力，促進學生想象力、創造力、審美力等綜合能力的全面提升。在高中美術因材教育中，培養學生的辯證審美能力的重點，在于教師對學生正確審美觀與審美意識的引導，使學生在學習美術或創作美術知識的同時，可以透過物質的現象看到本質的東西。同時，教師可以適當的提升文化的跨度，以擴大美術教育的包容性。以《洛神賦圖》為例。課前，教師為學生留出一定的觀察、欣賞的時間，讓學生在初次欣賞后說一說對該圖的理解。然后，在課堂教學中，教師可以為學生講一講該圖所畫內容，并以專業的角度、專業的語言對作品進行分析。講解之后，教師可以為學生留出一定時間，讓學生再次欣賞，并講一講自己的認識與理解。完成該環節之后，教師可以為學生講解本作品的作者與作品的創作背景、原因等。通過這樣的形式一步步加深學生對作品的認識與理解，這樣有利于使學生充分感受到作品的魅力與美感。同時可以拓寬學生的審美角度。
四、總結
因材施教是一種有效的教學方法。可以提高教師的教學質量，促進學生綜合能力的全面提升。因此，在新時期高中美術教育中，教師應重視因材施教的重要性，并積極采用多元化的教學方法提高美術教育的有效性。
【參考文獻】
[1]劉紅霞.淺談高中美術教育中的因材施教[J].美術教育研究,2016,08:127.
[2]楊曉龍.農村高中美術鑒賞課因材施教的實踐過程[J].青少年日記(教育教學研究),2013,01:17.
[3]曾榮保.高中美術教學中存在的問題及對策[J].學周刊,2014,17:217.
作者：葉靜 單位：貴州省綏陽縣儒溪中學
第三篇：高中美術教育中的“美”與“術”探討
摘要：現今美育已是國家重點培育的工程，而美術教育卻是美育中的重中之重。提到美術大家都不會陌生，許多中學也都開設了這門課程，然而高中美術教育課程文化氛圍和結果并不如人意，存在著許多問題。那么在當下社會日益見長的“美術熱”現象中，我們該如何保證高中生的美術學習與發展，值得我們深思。本文就針對這些問題把“美”與“術”分開解析，從這兩個個體進行深入的探討與總結。
關鍵詞：存在問題；美與術的意義；教育方法
隨著我國社會經濟的迅速發展，人才需求量的大大增加，國家對教育的要求越來越高。素質教育不僅僅局限于九年義務教育，大學已得到初步普及。由于藝術生的文化線相對較低，一些文化基礎稍微薄弱的文理科生，為了考上大學毅然決定投入美術學習的行列之中，所以“藝考”就成為眾多迷茫學生中的一注強心劑。這些現象從而導致高中美術教育存在兩個主要問題：
一、倒金字塔現象
理想完美的藝術教育整體應該呈現金字塔形，即處于基礎層是最深刻嚴謹穩定的一層。但是部分文理科生憑著自己現有的文化成績并不能考上大學，中途轉入美術專業對他們來說是個不錯的選擇。學校甚至鼓勵學生們的做法，借此提高學府升學率。不少學生在美術聯考前進行突擊培訓，短時間內學習美術全部課程，提高繪畫水平，這類學生他們擁有比藝術生更好的文化功底，再通過較好的專業培訓便可以擠進理想的大學之門，但這也決定了他們的基礎相當薄弱，缺乏專業的美術修養和熱愛藝術的情操，他們的目的充滿功利性，不利于以后美術專業的學習和發展。
二、美術教育模式過于陳舊
中國高中美術教育模式其實是借鑒前蘇聯模式，它是以素描色彩寫實技法作為考察標準。這在早期對中國美術教育產生了巨大的影響，可隨著社會的發展，教育的進步，其它國家在美術教育上都進行了大刀闊斧的革新，形成了一套完善的學院體系。而我國高中美術教育仍停留在寫實技法與黑白灰、控制體塊關系的把握，一張素描，一張色彩就可以決定孩子們的命運。然而這些和現今時代又有什么聯系呢？這些黑白灰、體塊感不是真正的藝術，這種現狀充分證明中國高中美術教育和教師教學方法具有嚴重的滯后性。我們不是藝考輸送的搬運工，也不是培養畫匠的師傅。這樣的教育方法與目的，使美術教育成為一種應試教育。在新課改下，轉變美術教育觀念是重點，注重“美”貫穿教育的始終，讓“術”為“美”服務，重新理解美與術的含義、關系是教學方法和課程改革的一道亮點，可以使學生在互動教學中體驗到學習的樂趣。怎樣理解美術教育中的“美”教學過程中的“術”。我國著名的陶先生就闡述了美術活動中知情意合一的教育過程，知情意是一個有機整體。知的教育并不是生硬的死知識，而是激發學生的興趣與熱情。情育不是培養感情，而是激活兒童應有的情感，當然是充滿正統之情。在調節與啟發中讓學生了解所謂的方法與意義，從而養成自覺追求真理的決心并努力奉行，這便是意的教育。老先生的這一理念從另一個層面解釋了美術教育的含義。通俗來說，“美”與“術”是整體與個體的關系，美是體驗，術是表現，離開美來談術，或者離開術來談美，都是不可取的。首先，我們要先學會體驗也就是我們所說的審美教育，它不等同于美學理論，不能像美學家一樣深入思辨在文字上大做文章，它具有很強的實踐性，只有在實踐中才能提高自身的審美意識。其次，學會表現也就是美術創作的技法表達，技法是對美的思考的技術外化表現，不同的藝術形式與手段會產生獨特的精神寄托和傳達，并促使學生與作品進行深層對話。所以我們要以美為切口，術為手段，激發學生欲望、深化教學探索過程，最終以美術為落點，總結教育方法與規律，幫助學生研修美術。面對當前教育形勢，大家或許意識到問題所在，但提出方案才是解決問題的最佳方式。下面將主要從學校和老師這兩大方面對高中美術教育提出一些想法同大家與之商榷。
三、調整學校教學目標與教育計劃
1）合理安排人才培養方案。尊重教學規律，循序漸進，因材施教，依據不同學生情況制定不同的教學目標與教學計劃，增強學生對美術課程學習的興趣。將封閉性教學變為開放式學習，加強課堂教學與課外生活聯系，與當地博物館、美術館等簽訂合作項目，讓這些有啟發性的實踐活動充實美術課堂，促使每個學生動手、動口、動腦。2）完善優化硬件設施。科學合理地運用多媒體與現代化技術，安裝、升級學校設備，使教學內容更具直觀性，提高課堂教學效率，給基礎美術教育注入新的生機。創造交互式學習平臺、空間，提供學習、交流機會，使學生與老師擁有更加便捷的信息共享渠道。3）加大師資力量投入。教師的能力和素質直接導致教學計劃與教學目標能否正常完成，所以多元化的考核制度是督促教師自我完善的一把利劍，可以讓教師有意識地潛心鍛造。其次，積極引進人才，人才引進無疑讓教師保持高度危機感。提供學習深造機會，邀請優秀名師來校進行學術交流，便于教師汲取營養，適時派遣教師去名校或單位學習考察，把優異的經驗模式帶回學校。
四、轉化教師教學方法與教育理念
1）展現美術教育中的“美”。變更千篇一律的素描色彩練習，從培養興趣，學習美術鑒賞開始，了解美術語言，通過系統知識的學習對美術作品進行深入分析，理解藝術家的創作初衷，最終體悟美術作品內在精神涵養。優秀的美術作品能夠陶冶情操，它是文化時代精神的結晶，有利于擴大學生的知識面，提高藝術修養，樹立正確的審美觀，不僅對學生作品技法掌握奠定基礎，而且促進學生身心健康發展。2）注重教學過程中的“術”。關注學生的個性發展，教師不能把自身繪畫方式和情感表達強加在學生身上，鼓勵創新性。讓學生進行自由表現，根據學生特點和畫面效果進一步引導學生的繪畫技能，而不是教學生畫成什么樣。突出學生主體地位，讓學生自主學習，積極參與教學過程，創造自主，探究，合作式的學習模式，引導學生善于發現問題、敢于提出問題、學會解決問題。3）注重教師綜合素質與教學能力提升。“師者，傳道、授業、解惑也”，教師是教學過程中重要的角色，教師的一言一行都對學生有潛移默化的作用，所以要不斷注意自身綜合素質的拔高。“聞道在先，術業有專攻”，教師是知識文化的傳遞者，必須要不斷拓深知識儲備，擴寬知識層面，填充文化內涵，接納新事物、新手段，使學生簡單快速的學到重難點。
五、總結與啟示
1）在現代美術教育中既要展現美術教育中的“美”，也要注重教學過程中的“術”，二者是統一的。2）不能用統一的尺度來衡量學生的發展水平，而是帶動學生主動參與學習，促進學生在各自基礎上獲得不同程度的發展，既重視“結果”獎勵，更重視“過程”激勵。3）在高考壓力依然如故的情況下，學校和美術教師必須投入更多的精力、智慧，穩中求變，好中求新，實現高中美術教育與國家教育發展相適應，并為社會的發展添磚加瓦。
參考文獻
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[2]李志.中學美術教學策略研究[J].教育教學論壇.2011(09)
[3]鄧平祥.審美文化和現代美術學院的精神文化承擔[J].天津美術學院學報.2006(04)
[4]楊偉.現代美術中的過程與過程形態[J].河南師范大學學報(哲學社會科學版).1997(05)
作者：彭亞嵐 單位：湖北師范大學
