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［摘要］媒介融合時代新聞報道呈現多媒體整合傳播新模式，這就要求高校要打造體育全媒體人才培養模式以適應新的傳媒業態。體育全媒體人才需要具備跨媒體技能、跨學科知識、團隊精神與合作意識。全媒體人才培養模式應包括培養目標的制訂、課程設置、課程內容改革、實踐環節的設計以及校企合作等多個方面。

［關鍵詞］媒介融合；體育；全媒體；人才培養

一、研究目的與意義

隨著中國社會的全面深化改革，媒體生態環境也正在發生新的革命，媒介融合已經成為當今傳媒發展的主流。2014年，在北京召開的中央全面深化改革領導小組第四次會議審議通過了《關于推動傳統媒體和新興媒體融合發展的指導意見》文件，全面展開媒體融合戰略部署[1]。這一年被稱為“媒體融合元年”。2019年1月，中共中央政治局在人民日報社就全媒體時代和媒體融合發展舉行第十二次學習，發表《加快推動媒體融合發展，構建全媒體傳播格局》的重要講話，指出“推動媒體融合發展，要形成資源集約、結構合理、差異發展、協同高效的全媒體傳播體系”[2]。在中國傳媒經歷著前所未有的快速發展以及根本性革新的同時，制約傳媒事業發展的一個根本性問題凸現出來，即人才的短缺。一直以來，中國新聞學專業人才培養走的是精細化路線，專業方向區分明顯，課程設置條塊分割，這就使得學生在專業技能掌握上方向性明顯，技能性單一。而這已經不適合當前媒介發展新趨勢。傳統的報紙與電視行業正在吸納新媒體的營養融合發展，而新媒體也在借鑒傳統媒體的內容制作手法，走向內容的精細化。隨著媒介產業的發展，人力成本的控制，“背囊型記者”開始成為媒體所需。這就要求當前的媒體人應該擁有包括采訪、攝影、攝像、編輯、寫作以及新媒體技術等多種新聞專業技能。因此對全媒體人才的培養，成為體育新聞專業人才培養的一個新方向。這就決定了在體育新聞人才培養方面，也要將各個專業方向的知識講授與技能培養打通，從課程設置、教學手法革新、課程內容修訂以及實習實踐等方面進行全方位的教學改革，以適應新時代人才培養的需求。

二、媒介融合時代的傳媒生態環境

互聯網技術的出現把人類從工業時代帶入信息時代，引發20世紀最偉大的一次革命，以互聯網技術為基礎的新媒體的出現和普及改變了人們的交往方式，也重構了世界經濟格局與社會格局。從2010年開始，國家全面推進電信網、廣播電視網、互聯網三網融合發展。隨著新媒體技術的日新月異，其影響力滲透到社會生活的各個方面，也不斷重構著媒體的傳播模式。新媒體與傳統媒體的融合趨勢愈加明顯，業務范圍相互滲透，傳播形式與傳播內容相互交融。構建全媒體傳播體系是一場不容回避的自我革命，特別是在新一代信息技術、新型數字經濟、網絡社會和新型數字文化日益顛覆式創新的時代，尤其具有緊迫性[3]。在體育傳媒領域，媒介融合的態勢引發了一個個牽動體育產業的大事件。2015年1月，騰訊網以5億美元購買了NBA5年的數字媒體版權。高昂的賽事版權背后，是體育新媒體產業的勃興，也顯示出新媒體對體育市場的激發與帶動價值。5G技術的快速發展在移動網絡傳輸與連接能力方面的技術飛躍會直接帶來賽事信息傳播速度與容量的大幅提升，并帶來體育賽事傳播手段的革新[4]。對于新媒體給世界帶來的改變，中國和世界其他國家一樣正經歷著一個未知和探索的過程，體育新媒體同樣如此。但與此同時，體育新媒體以其特殊的傳播方式突破了傳統媒體自身的領域限制，并深刻影響著整個體育產業的布局和進程，這是一個飛速發展的領域。

三、體育全媒體人才需要具備的技能與素質

媒介融合時代對應的是“全媒體”人才的需求。體育“全媒體”人才是指具備突破傳統媒體界限的思維與能力，并適應融合媒體崗位的流通與互動，在體育傳播領域，集采、寫、攝、錄、編、網絡技能運用及現代設備操作等多種能力于一身的人才。當前媒介融合的時代對體育“全媒體”人才的需求有如下特征。

（一）跨媒跨媒體技能

我國體育新聞傳播的技術平臺正在發生革命性的變化，新聞傳播技術手段日新月異。新媒體的傳播集文字、圖片、音頻、視頻于一身。即便是傳統媒體也在進行媒介融合的嘗試。比如國內主流媒體《人民日報》已經開發了報紙、雜志、網站、手機報、微博、微信、客戶端、網絡電視、網絡廣播、電子屏等多類別的幾十個終端載體。這些不同類型的載體包含了文字、圖片、音頻、視頻等各種傳播方式。中國網絡電視臺也是媒介融合的典型案例。中國網絡電視臺是一個以視聽互動為核心、融網絡特色與電視特色于一體的全球化、多語種、多終端的網絡視頻公共服務平臺，匯集了網絡電視、IP電視、手機電視、移動傳媒等各種媒體終端（汽車、火車、民航、地鐵、樓宇、廣場大屏幕等），充分發揮了電視平臺和網絡平臺的雙平臺優勢。媒體融合時代的新聞制作已經很少見單純的文字報道、視頻報道，而是各類媒體的相互融合借鑒。比如視頻制作需要互聯網的互動效果、分享功能，文字報道則通常配合圖片攝影及視頻制作，以及線上的新媒體制作。在這種媒介融合的大趨勢下，產生了社會對新型人才的需要——“背囊記者”（backpackjou⁃nalist,又稱“全能記者”），即精通各類媒體，能運用多種技術工具，能夠跨越各類媒體平臺，擅長采訪、編輯、攝影、新媒體數字技術，并能夠承擔不同媒體交給的工作任務的全能型媒體人。

（二）跨學科知識

新媒體的性質已經不再是一個傳播工具，而是一種營銷手段、資源整合手段，受眾的概念也轉變為用戶的概念。這就要求新時代的體育媒體人不僅應該具有新聞專業和體育領域的知識和素養，而且要具備營銷、管理、計算機數字技術等多種學科背景，能夠綜合運用多種學科知識來解決新聞傳播過程中的一系列問題，如傳播管理、受眾解析、大數據分析、媒介定位、效果評價、媒介經營、電子商務、產品營銷等多重問題。另外，體育全媒體人才需要“跨文化”素養，媒介融合時代正是在全球一體化的大時代背景下誕生的，媒介的融合更加速了人們之間的交流與溝通，跨越文化環境、打破群體界限的現象越來越突出，跨文化傳播成為媒介融合時代的重要傳播方式。這就要求體育新聞專業學生不但要基于本國家、民族的文化背景，還要注意把握不同國家、民族之間的文化差異；不僅要尋找受眾的共性，還要尊重受眾個體之間的差異性，在一個多元共生的基礎上，謀求傳播效果的最優化[5]。體育新聞專業人才對體育知識背景的掌握、體育技能的掌握也是必不可少的，這能夠讓學生在將來的體育報道中更加專業，具有獨一無二的價值。

（三）團隊精神與合作意識

媒介融合不僅僅是多種媒體類型的融合，更帶來一種開放的思維方式。移動互聯網無處不在，它不再是過去的一個獨立“媒體”的概念，而是一個“平臺”的概念，平臺的最大優勢就是開放性、互動性、包容性，能夠容納所有與之相關并能產生價值的事物，在平臺上激發出新的關聯，創造出新的價值，并通過交互性實現雙向傳播。因此，媒介融合時代，獨立的個體很難完成一項媒體工作，需要與不同行業的人溝通合作。新媒體時代的媒介產物不再是一個簡單獨立的節目或文稿，而是一個產品。對于產品，需要制作者了解它的用戶喜好，了解產品傳輸的下線以及售賣的效果如何。因此媒介融合時代的全媒體體育新聞人才需要把自己當作團隊的一員，以團隊價值作為最大價值，具有良好的協作精神。同時將視野放開，能夠將自身行業與其他行業連接起來，找到其中共同點與合作點，實現合作與共贏。

四、體育全媒體人才的培養模式

體育全媒體人才培養體現在人才培養的全過程中，包括培養目標的制訂、課程設置、課程內容改革、實踐環節的設計以及校企合作等多個方面。

（一）培養目標的確定

培養目標是一個專業人才培養的最終目的，決定著人才培養的方向。在首都體育學院新聞學專業最新一次的培養方案修訂中，新聞專業的人才培養目標確定為：培養德、智、體、美全面發展，系統掌握新聞學、傳播學和體育學的理論知識和專業技能，具有體育人文社會學的專業素養，熟悉我國新聞、宣傳的政策法規，了解傳媒與體育行業的發展變化，具備較強的多媒體報道能力，能夠在新聞、出版、宣傳領域從事策劃采編、媒介經營管理及文化傳播工作的高素質、應用型體育傳播專門人才。其中特別增加并強調了“具備較強的多媒體報道能力”，這是順應媒介融合時代人才培養的一次重要調整，這樣的培養目標將體現在人才培養的整個過程中。

（二）課程設置

課程設置是人才培養過程中最基礎也最重要的環節。課程是學生知識、能力、素質培養的重要載體，課程與課程建設在人才培養中具有無可替代的重要性和基礎性作用，是實現專業培養目標的最重要的保障。體育新聞專業有其自身的特點，這些特點決定了新聞專業課程建設的原則與規律。體育新聞課程建設就是要在這些原則之下建構起體育新聞專業課程的動態體系。媒介融合時代，全媒體人才應該具備哪些基本專業技能，如何掌握這些專業技能，都有賴于有針對性的課程設置。全媒體人才的培養應該是在一個多種媒體門類課程框架之下建構起來的，因此體育新聞學培養方案應包含多媒體門類、多種專業技能之下較為完備的課程體系。首都體育學院新聞學專業的必修課程包括中外新聞事業史、新聞學概論、傳播學理論、體育新聞學、體育賽事報道、新聞采訪、新聞編輯、影視攝像、影視編輯、廣播電視新聞學、新媒體導論、媒介經營與管理等課程，這些課程涵蓋了平面媒體、電視媒體、新媒體等幾種媒體門類的課程，較為全面。而專業選修課分為影視編導、新媒體報道、播音主持、體育人文、運動技能，包含了幾種媒介類型中較為核心的專業技能課程。在課程設置上，要打破以往新聞學專業常見的方向分割——平面媒體方向、廣播電視媒體方向、新媒體方向，打通不同媒體形式的課程，對每個媒介門類都要有所了解，對平面媒體、影視媒體、新媒體的相關技能都要有所掌握，并對體育人文、運動技能兩種基本的素養也要有一定的學習。這樣的課程設置才能滿足全媒體人才培養的要求，能夠讓學生在不同媒體的學習中將技能融會貫通。

（三）課程內容改革

所有課程設置的改革，最終都會落實到課程內容的教學中。因此，全媒體新聞人才培養中，課程內容的改革尤為重要。在新聞專業的教學中，要以實踐為先導，以學生為中心的原則。綜合運用案例教學、小組課堂討論、視頻演示、實踐作品演練等教學方法，調動學生學習主動性和積極性，通過靈活多變的課堂組織，引導學生參與到教學各環節中。例如在廣播電視新聞學課程中，可以嘗試打破電視媒體這樣一個傳統媒體的界限，讓學生認識到在新媒體時代廣播電視節目在制作和傳播中要面對的問題，并將電視節目的概念擴展至媒體視頻這樣一個更加寬泛的概念，使學生能夠更加靈活地應用視頻制作這樣的專業技能，通過電視節目多媒體傳播的案例，讓學生了解當前的電視節目制作不能僅僅考慮電視媒體的傳播，更要考慮電視、互聯網多媒體的傳播，因而在節目制作的過程中，必然會遵循多媒體傳播的需要。在不同節目類型的講授中，也會結合電視欄目與相應的同類型的互聯網欄目進行對比講解，將兩種媒體的特點進行融會貫通，找到各自優勢與不足，融合各方優點，形成更加理性的認知。全媒體人才培養應把媒體技能放在較為突出的地位上，因此在新版培養方案的修訂中，增加了多門實踐性課程，包括新媒體營銷傳播、影視短片創作、出鏡記者現場報道、冬季奧運項目報道等課程。具有全媒體思維的記者，不僅要學會運用多種媒體工具進行采編，更要懂得不同傳播介質的傳播效果，在面對一個具體的新聞題材時可以迅速地進行判斷和選擇，規劃出用多種媒體手段進行報道的方案，并且迅速把握報道的定位[6]。媒體行業是目前發展最為迅速的行業之一，發展變動非常劇烈，每一年隨著新技術的出現和新媒介的實踐，都會給媒體發展帶來一個全新的面貌，因此新聞專業的教學應該時刻緊跟媒體發展趨勢，時刻調整教學內容以適應新的媒體發展需要。

（四）將課堂延伸至媒介前沿

正是因為傳媒行業發展迅猛，校內一般的理論講授已經不能滿足全媒體體育新聞專業人才培養的需要，必須將業界最新動態引入學校。因此，首都體育學院新聞學專業推行“無界課堂”，突破課堂的界限，將傳媒行業的記者、編輯、媒體策劃人等請進課堂，為學生進行授課、舉辦講座。連年舉辦“體育傳媒新視野”論壇，邀請名記者、名編輯走進校園，與學生、教師進行專業交流，讓學生了解業界前沿，并明確自己今后學習、努力和發展的方向、道路。在新聞專業教學中，應該繼續擴大這種類型教學的覆蓋面和課時量。可以實行“雙師課堂”，進行學界與業界的聯姻，媒介精英與教師共同承擔一門課程的講授，各有側重，互為補充，打破媒體與學校的界限，使其更加充分地互動融合。

（五）新聞專業教師走進媒體

全媒體人才培養的過程中，不僅僅要讓業界精英走進課堂，也要讓專業教師走進媒體，通過不斷地參與媒體實踐，更新知識儲備，提高實踐教學能力。這樣的活動為校內外資源的共享、引進校外業界資源、吸納業界最新動態、提高教師的媒體專業技能起到了良好作用。另外，新聞專業教師還可以利用專業知識積極為社會服務。例如首都體育學院新聞教研室、實驗中心承擔了學校體育熱點面對面節目的錄制任務，從前期策劃、撰寫腳本到現場拍攝、后期編輯，新聞教研室教師和實驗中心的工作人員全部參與其中，順利完成多期節目的制作，節目被CCTV5+頻道收錄。

（六）豐富學生的媒體實踐

知識的學習最終要靠實踐來檢驗，尤其是新聞專業，是應用型較強的專業，因此課堂外的實踐環節就顯得非常重要。首都體育學院新聞學專業成立教學實驗實訓中心，組織學生和教師積極開展各項培訓，包括藍鴿語音室的教學軟件平臺介紹及現場解答、營銷管理沙盤軟件、平面編輯排版軟件、蘋果教學應用與資源整合、蘋果視頻后期制作軟件培訓等，滿足體育攝影、電視節目制作、電視攝像與編輯、播音與主持、電視紀錄片理論與實踐、廣播電視新聞學、新媒體技術與應用等課程的教學。另外，實訓中心還開展了對學生的實踐能力培訓工作，如成立了全部由學生參加的模擬傳媒公司——首體微云傳媒有限公司，錄制多期節目。多位教師在課堂上增加了實踐教學的比重。基于實驗室建設，學院組織院級賽事多項，包括管理專業技能大賽、微視頻大賽、報刊編輯排版設計大賽。通過各項比賽，學生的實踐實訓積極性及專業技能得到了明顯提高，增加了溝通交流的機會，更加明確了今后學習的方向。

（七）畢業論文畢業論文（設計）改革

畢業論文是人才培養重要環節，決定著人才培養出口的質量問題，也應該適應媒介融合時代的需要，進行相應改革。首都體育學院新聞專業2014年進行了畢業論文改革，增加了畢業設計環節，學生可以選擇做畢業論文或畢業設計，增加了學生考核的多種渠道，鼓勵學生將所學知識應用于實踐，提高專業實踐應用能力。每一年新聞專業都有多名學生進行畢業論文設計，內容形式包括報紙設計、雜志設計、紀錄片拍攝、電子雜志制作、網頁制作、圖片攝影等，集合了平面媒體、電視媒體、新媒體的多種形式。論文指導教師根據學院規定的要求對幾名學生進行論文指導。

五、結論與建議

（一）結論

1.媒介融合時代，體育傳媒行業急需全媒體人才。全媒體人才應該具備跨媒體技能、跨學科知識以及團隊精神與合作意識。這應該成為今后體育新聞人才培養的目標與方向。2.目前國內外新聞專業培養都開始注重“全媒體”人才的培養，尤其注重多媒體實踐技能的傳授。不同媒介類型課程進行模塊分割的形式已經不適應媒介融合時代對體育新聞人才培養的要求。應該打破這種模塊分割，將不同媒體類型課程打通，讓學生掌握多種媒體技能。3.體育新聞全媒體人才培養應該將培養目標、課程設置以及課程內容改革作為基礎和根本，按照媒介融合時代的媒體要求，進行課程的設置與內容的改革，讓學生培養與社會發展需求相一致。4.媒介融合時代，技術創新決定著媒介發展的未來。因此，體育新聞全媒體人才的培養，應更加注重媒體技能的學習以及實踐技能的提高，并將“全媒體”的理念滲透進人才培養的各個環節。

（二）建議

1.媒介融合時代的體育新聞專業人才培養目標的確定應該符合媒介發展的要求，把具備多媒體使用技能作為重要內容。在課程設置中，應該打通不同媒體類型的壁壘，交叉融合，讓學生掌握多種類型媒體的技能學習，同時學習體育、文化、經營管理等多個學科門類的課程，并學會將其融會貫通，以適應社會對復合型人才的需求。2.全媒體人才需要過硬的技術基礎，因此應該加大實踐課程比例，增加實踐課程的門類，并隨著傳媒行業的發展不斷進行調整更新，讓學生擁有多種專業技能，以適應媒介融合時代的人才需求。3.在體育新聞專業人才培養中，要將校內校外資源進行整合，引進傳媒前沿的編輯、記者給學生講座或授課，將傳媒行業最新的實踐成果和發展趨勢滲透進課堂，并使其形成一種長效機制，打造“無界課堂”。4.在互聯網“開放”的思維之下，除了讓傳媒資源走進校園，還要讓學生和教師“走出去”，讓學生參與媒體工作，在電視臺、互聯網等不同媒體的實習中，將理論知識應用于實踐。同時也要讓教師參與媒體工作，強化與媒介行業的聯系，提升業務水平。體育新聞全媒體人才培養契合了媒介融合時代的人才需求，應該成為人才培養的核心理念。全媒體人才的理念應該貫穿于從培養目標制訂、課程設置、課程內容改革到實踐能力培養、畢業論文改革等人才培養的每個環節。互聯網需要開放的思維，互聯網時代的人才培養同樣需要開放的思想，將校內人才培養與校外實踐相結合，將體育領域、傳媒領域、高校領域三方面打通，實現資源共享，才能真正培養出適合新時代需求的高質量人才。

作者:劉蘭 單位:首都體育學院