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一、影響旅游管理專業學生學好英語的阻礙因素

1．英語教師以及旅游專業教師沒有將專業知識與旅游行

業復合化是影響旅游管理專業學好英語以及教學的主要因素旅游管理專業的英語教學為學生建設起一個專門的旅游實際經驗訓練與英語結合的環境與機會，這個可以與旅游業界相合作可以由高校業界人士來指導交流，也可由學校自己組織進行英語與旅游專業的結合，可以讓學生在實際的工作崗位上的去真實地進行體驗，避免英語學習與旅游專業實際工作相分離的問題。

2.旅游管理專業的英語教學的考核方式的不合理是影響

英語教學效果的直接因素旅游行業的英語教學是有一定難度的，且他們語言基礎很薄弱，所以在進行英語教學時對的要求更加的突出，需要在掌握大量的前提下，專業的旅游管理專業的指導。但是在實際的教學實踐中發現，受到教師教學方式和旅游專業英語水平的要求，現有已經開英語課的學校大多選擇單一的教學模式或者用漢語教學的方式。

3.旅游管理專業英語教學沒有完好的將英語和旅游專業知識相結合

旅游管理專業的學生學習英語的要求與期望是要為了旅游相關服務的，自然有本身行業嚴格的適應性與要求，并且，旅游管理專業的學生英語的學習在現在的旅游業界，相對而言，對于從業人員的英語水平的要求也日益迫切，旅游管理專業的英語教學提升為題自然就變得尤其重要，也就成為了旅游院校重點重視的內容。

二、旅游管理專業的英語教學的策略

1.注重業界與高校學生的交流

增強其英語學習上的主動性和積極性自主性是指學生在學習過程中的地位問題，學生在教育活動中的自主性主要是表現在有明確的學習主體意識，將書本的知識自主地變成自己的知識財富，并且學生的自主性還會轉變自己就是教育的對象，并且積極向老師質疑，提出具有自己獨到見解性的問題，這就需要教師充分掌握學生的認知結構，幫助他們真正成為教育的主體和學習的主人。

2.積極創新課堂教學的形式

提升課堂英語教學的吸引力，激發學生學習的興趣學生的創造性主要是指在學習中能夠做到舉一反三、靈活運用所學的知識，并且有豐富的想象能力，喜歡質疑并大膽創新的思維，善于提問，學生也會深刻體會到“趣味性、創新感”，從而對英語產生極大的興趣，主動去學習。

3.尊重學生英語水平上的不足

注重差異，實施個性化教學與英語學習能力的培養旅游管理專業學習英語的真正目的就是讓學生在學習英語知識的同時，實際運用也要得到全面的提高。在英語學習過程中，學生只有充分發揮主觀能動性、積極性，才能盡情展示英語能力，真正確立學生在英語學習過程將旅游業界結合與學生課堂上的主體地位。

三、結語

綜上所述，在旅游管理專業的英語教學中，英語課程要能體現出旅游專業的特色教學，以人為本的教學理念是教育中最為重要的內容。對旅游管理專業的學生而言,扎實的語言基礎、較高的聽力水平以及流利的口語能力都有著非常明顯的作用。借助旅游業界與高校的合作，為學生提供了實踐的機會，從而將英語的學習在旅游管理專業中的應用型加強。

作者：徐曼 單位：沈陽師范大學