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摘要：初中歷史課程的教學任務中包括培養學生的自主學習能力，這也是新課程改革的重要要求。對此，初中歷史教師應培養學生的自主學習能力，引導學生積極思考，提高課堂教學的效率。本文主要論述了在初中歷史教學中培養學生自主學習能力的意義，并且提出了相關的建議和對策。

關鍵詞：初中歷史教學;自主學習能力;培養;意義;對策

教學的主體是學生，當代教學的重點應是培養學生的自主學習能力。在這樣的背景下，初中歷史教師需要大力培養學生的自主學習能力。但是，很多學生不重視歷史學科，沒有學習歷史的興趣。

一、在初中歷史教學中培養學生自主學習能力的意義

初中歷史包含非常豐富的知識，教師需要對學生進行正確的引導，激發學生歷史學習的興趣。要想培養學生自主學習的能力，教師可以引導學生獨立思考，培養學生的判斷能力和探索精神，讓學生能更好地解決實際問題。在初中歷史教學中培養學生的自主學習能力，是落實新課程改革的教學要求。培養學生的自主學習能力，不僅可以激發他們的學習興趣，還可以獲得更好的歷史課堂教學效果，為學生今后的歷史學習奠定堅實的基礎。

二、在初中歷史教學中培養學生自主學習能力的對策

1.突出學生的主體地位在傳統教學模式下，學生只能被動地接受知識，無法通過自主學習內化知識。這樣，學生的學習思維會逐漸固化，學習能力也會逐步下降。因此，在實際教學過程中，教師需要改變以往的教學理念，突出學生的主體地位，讓學生掌握學習的主動權，彰顯學生的個性，激發學生的潛能。如在教學《夏商西周的興亡》時，教師應先給學生留出時間進行閱讀，讓學生預先了解將要學習的課文。隨后，教師再講一些與課文相關的小故事，讓學生更加了解課文所處的社會背景。這樣，學生就能更加了解課文，從而提高自主學習意識和能力，提高初中歷史教學的有效性。2.創設良好的教學環境缺乏學習熱情，學生就無法真正地學到知識。教師需要運用各種教學方式，讓學生在學習歷史知識的同時，獲得相應的樂趣。如在教學《法西斯勢力的猖獗》時，教師可以利用投影儀，為學生播放納粹黨殘害猶太人的視頻，讓學生更加直觀地感受法西斯的殘忍。在觀看視頻的過程中，學生能深刻地認識到戰爭的暴力。觀看完視頻后，教師可以讓學生討論法西斯主義產生的源頭，以吸引學生主動參與歷史教學，進行獨立思考。創設良好的教學環境，使得教師可以最大限度地激發學生的學習興趣，讓學生自由地學習和討論。3.結合學生的現實生活進行歷史教學如果教師只是簡單地教授歷史課本知識，就會限制學生的思維，不利于提高學生自主學習的能力。因此，教師需要擺脫教材的束縛，結合學生的現實生活進行教學，開發學生的思維，從而培養學生自主學習的能力。如在教學《人們生活方式的變化》時，教師可以將學生劃分為若干個小組，讓各小組調查20世紀80年代人們的生活情況，或訪問自己的長輩，或去圖書館查找那個時期的資料，或通過互聯網搜索那個時代的紀錄片、圖片等，再與現在的生活情況進行對比，觀察和總結人們的生活方式到底發生了哪些變化，這種教學方式可以讓學生更加深入地掌握教材內容。4.積極評價學生的課堂活動初中歷史教師要尊重學生的個性差異性，結合學生的實際學習情況，從不同角度分析問題。教師要多提問學生，以此了解學生的學習成果，并積極評價學生的課堂活動，肯定學生的努力和進步，激勵他們更加自主地投入學習中。

三、結語

在初中歷史教學中，培養學生自主學習的能力是非常重要的。通過自主學習，學生可以親身感受到學習歷史知識的樂趣，完善初中歷史教學課堂，提高初中歷史教學質量。

參考文獻：

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作者:陳伯超 單位:福建省安溪龍門中學