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1.歷史教學內容的生活化

人類文明的歷史長河，涉及各種領域，政治、經濟、軍事、藝術、科學等等，令人目不暇接，這就造就了歷史教學內容的繁雜。因此，正確處理歷史教學內容，拉近學生與歷史內容的距離，是教學的一個基本原則。學生每時每刻都與所處的環境發生聯系，他們對這個世界有自己的認識和感受。教師在教學的過程中要充分考慮學生的生活經驗和知識背景，聯系他們的家庭、學校、社會生活，對教學內容進行加工，把歷史學習的過程與認識社會緊密聯系起來，拉近歷史與現實的距離。利用身邊的地名引導學生走進歷史。中國的地名來源豐富，有的是為了紀念重大歷史人物的，有的是因其特殊的政治地緣關系而命名的，而有的則是根據當地的地理環境等等，每個地名的來源都會有一段與其相關的歷史和文化，學生因其好奇心對那些熟知的地名充滿興趣，這樣的課堂教授極大的提高了學習積極性，還豐富和拓寬了學生的視野。利用社會熱點問題創建學習情境，進行教學設計，比如今年的一些重大事件紀念活動:甲午海戰120周、鄧小平誕辰110周年、紅軍長征80周年等等，讓學生聯系其意義與精神，引發學生思考，讓歷史留下來的寶貴的精神財富落實到他們的生活實際中，為他們的生活作指導。

2.歷史教學過程的生活化

有時候，親身經歷的才能使人刻骨銘心，正如古人說的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，而實踐也證明，教學活動必須要充分聯系生活，讓學生在學習中提高社會實踐的能力，只有立足于生活，歷史課堂才能變得生動有趣。因此在進行歷史教學的過程中，教師可以設計一些生活化的場景讓學生親身體驗一下歷史。比如，對于某一歷史事件，可以讓學生根據歷史史實編劇本并且扮演不同的角色，讓學生身臨其境感受歷史，加深對歷史的認識。通過角色扮演，以及學生對遙遠的的歷史進行加工處理，使歷史情境生活化，激發了他們的學習積極性。此外，還可以組織學生參觀當地的博物館，通過參觀可以拉近學生與歷史的距離。

3.歷史教學作業設計的生活化

通過作業練習，不但能鞏固歷史知識，還能及時反饋學生的歷史學習成果。因此，教師在進行作業設計時也要改變傳統的讓學生死記硬背或者機械練習的作業方式，讓歷史作業回歸生活，讓學生認識到學習歷史的真正意義不是為了應付考試，而是指導生活、體驗生活。例如，講到關于生活習俗變遷等內容時，可以要求學生去采訪家中的長輩，通過他們的回憶來感受吃、穿、住、風俗習慣等的變化，將歷史內容與自己的家庭生活作對比，認識到現在的生活習慣與歷史傳統的淵源，讓學生深刻的體會到如今的生活是歷史的延續與發展。這樣生活化的作業設計，使得歷史教學與生活緊密結合，讓學生走出書本，回歸生活，不但能提升學生的社會實踐能力，還能培養他們的社會責任感，加深對歷史、對生活的感悟。

4.總結

歷史課堂生活化教學，越來越受到廣大師生的歡迎，而要實現它，歷史教師不但要從自身出發改變教學觀念，還要聯系學生的生活實際，讓教學的內容和過程源于生活但又高于生活，激發學生的歷史學習熱情，并使他們樹立正確的價值觀和歷史觀，讓所學的歷史知識又回歸生活，更好的為生活服務。

作者：杜曉娟 單位：河南省安陽市內黃縣教研室