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摘要:隨著經濟和社會的發展，會計專業的發展顯得越來越重要，而作為會計人才的主要供給源，高校本科會計教育的重要性便顯得更加重要。因此，以本科會計教育為主要研究對象，首先對會計教育的相關理論進行概述，然后對本科會計教育在發展中存在的問題進行了具體分析，最后針對存在的問題提出了具體的解決策略。

關鍵詞:本科會計教育;問題;解決策略

隨著大學本科會計教育的發展，本科教育的傳統理念和教學模式面臨著新的挑戰，在資源投入、教育結構、教育手段等方面的分配，還存在一些急需解決的問題。因此，會計教育的改革對于會計事業的發展有著至關重要的作用。

一、會計教育概述

(一)會計教育的內涵定義

從不同的角度來看，目前會計機構對會計教育主要賦予了以下幾種含義:從宏觀來講，會計教育主要是指那些促進人們會計專業知識和實務操作技能的全部活動;從微觀來講，依據社會經濟事業的發展趨勢和對會計人才的需要，會計教育者對接受會計知識教育者施行的有目的、有計劃的以及有組織的關于會計專業及相關知識、技能和專業認同的會計基礎理論與實務操作教育的各種各樣的教學活動都屬于會計教育［1］。

(二)會計教育的層次

隨著社會的不斷發展，就會計教育目標的層次性而言，其具有一定的層次性和差異性。例如，會計從業者的發展主要是從出納、審計、初級會計師、中級會計師、再到高級會計師等，而在這連續不斷的會計發展階段中，會計專業人員的不同需求也體現了會計教育水平是不同的。而這一層次性水平則主要受到相應的會計教育目標的制約，比如中專、大專、本科、碩士以及博士就是中國獨特的五階段主要培養計劃。作為會計人才，不僅要具有豐富的會計實務操作能力和會計教育能力，而且還要具有深厚的理論知識，這才是達到了培養人才的目的。因此，高校會計教育必須要明確其層次，以適應會計教育水平的教育模式，從而真正培養出優秀的會計專業人才。

(三)會計教育的特點

1．重視訓練職業技能會計教育界在確定會計教育的目標時，必須依據會計職業界提供的相關需求信息。從這些會計人員需求信息中表明，通過一定的方式，反映了會計教育的實際情況，并不定期評估會計教育發展的現狀，同時也將加強對會計職業界的影響。會計教育可能不是要求所有的會計專業人才對會計理論知識全方位的掌握，但應該讓學生掌握學習的技能，直至學生具有獲取專業知識的能力。另外，會計教育必須要明確會計教育的目標應當多樣化和豐富化。2．重視會計專業的課程設置中國各個大學針對大一新生，開設了超過一般數的普通會計相關課程，有利于學生的學習熱情和學習興趣的培養，提高學生對會計恒等式的知識的認同感，它對學生學習會計課程奠定了基礎。為了與會計專業機構資格更好地聯系在一起，課程設置在不斷改革和創新。目前，專業知識掌握能力、交流能力、團隊協作能力、財經法規與道德職業規范、實務操作知識以及創造發散性思維和分析解決問題的能力是比較受歡迎的會計目標教學。3．重視實務操作能力為了提高會計專業學生實踐能力的培養，在學生的大學學習生涯中，各所學校積極鼓勵學生到企業去進行各項實習的工作，同時還提供了很多不同的兼職崗位。一方面，學生到企業中去實習，獲得了頗多結合實際工作的理性的專業知識，為日后的會計相關方面的學習打下了良好的基礎，在回到學校后，學生還可以重新尋找一種更為高效的學習方式，從而更能理解和掌握會計專業基礎知識。另一方面，企業也會因為實習期的長度，而喜歡去招聘那些勤奮好學，品學兼優的學生，同時也能為企業提供廉價勞動力，達到雙贏的效果。中國各所高校這種“三年教學+一年實習”的課程生動形象地被稱為具有特色創新性的會計課程體系。此課程體系不但縮小了現實和理論的差距，而且在一定程度上還減輕了許多大四畢業生的就業壓力。隨著畢業時間的不斷推進，這些畢業生漸漸地意識到:具有較強的環境適應能力同時具有快速的操作能力將會帶來更大的競爭優勢。

二、中國本科會計教育現狀

世界每天都在發生著改變，與此同時，會計的環境也隨著市場、教育、經濟、政治環境等不斷地改革和發展［2］。會計環境則是指會計教育界在確定會計教育的目標時，必須根據會計職業界提供的一些需求信息。在這樣的會計環境下，在此主要從以下幾個角度概述本科會計教育的現狀:

(一)經濟發展角度看會計教育

會計教育在一定程度上來講是推動經濟的增長，維持社會的相對穩定，保障人民的幸福生活。依據重慶這塊區域范圍內的會計教育發展趨勢來看，要從經濟發展角度上看會計教學理念。由于國家經濟的迅速發展，大部分的會計機構也在不停地改變會計方案，做到在創新中求生存求發展。為了適應經濟迅猛的發展，本科會計教育理念也要不斷創新，做到與經濟同步發展、與時俱進。推動經濟快速發展的持久性要素就是作為積累人力資源的主要途徑的會計教育，同時也是拉動中國經濟持續增長的重要樞紐。目前，中國大學本科會計專業知識的教育對于中國經濟增長的作用，不但表現在會計教育推動了經濟增長，而且表現在其一定意義上，協調了地區間的矛盾和平衡了地區間的發展差異。一方面，在不影響國家的經濟增長率的情況下，會計教育相對提高了經濟收入水平;另一方面，會計專業教育和人力資本積累水平也可以通過以下方式來影響經濟的發展:第一，推動了科學技術的發展;第二，增強了認知技能、會計專業知識建構能力、實務操作技巧、創新轉換能力和核心把握能力;第三，通過改善專業技術水平來增加社會的收益。然而，從各個現象表明，會計教育的不公平將會嚴重影響經濟增長的速度，損害國家經濟的持續性發展。因此，所要面對的使命和職責是十分艱巨的，那就是要維持會計教育的公平公正發展［3］。

(二)社會需求角度看會計教育

現階段，會計教育對于中國社會發展的意義不僅在于促進大學會計教育課程之間的協調發展，還可以滿足中國會計專業人才的培養需求。中國各所高校對會計教育的重視程度，表現在會計教育課程設置了人力資源管理、市場營銷、會計基礎、財務會計、成本會計、審計等課程。基于三項綜合平均的得分，主要有會計專業基礎知識，學生的會計實務經驗和自我操作能力的綜合表現，這些指標衡量了根據會計教育理念而開展相關會計教育的指導意義。而會計繼續教育的培訓也受到了師資力量和教學資源的牽制，偏向于傳統的形式化管理，會計工作效率不夠高。比如，對會計人員開展培訓主要是對其進行會計教學上課，而對其資格是否符合的相關的條件并不加以重視，因而真正對會計人員素質培養的作用和效果就不明顯了。因此，目前中國本科會計教育的質量不是很理想，處于有待于提高的局面。

(三)會計專業知識角度看會計教育

根據會計專業知識這個方面可以得出，重慶大型國際企業對會計專業的學生們都有著越來越高的要求，比如說，這些應聘的學生要對會計相關專業知識具有較深層次的理解和掌握。眾所周知，會計發展趨勢是不斷變化的，其中在一定的適應階段中，會計教育教學會隨著市場的需求而改革和創新，并與國家社會的經濟發展產生緊密的聯系。對于不同的大學教學課程來說，會計教育理念勇于創新，新的教學理念是能夠適應現在的經濟發展潮流的。當今的會計教育理念擺脫了傳統的只是為了提高學生層次思維能力的弊端，它對培養學生積極參與社會實踐，并從中獲取親身經歷更為重視［4］。此外，會計教育應根據社會市場培訓需求條件，以學生為中心的會計教學模式，在不斷完善和創新。中國各所高校不但需要開設會計專業的相關課程，而且還需要結合學生的興趣愛好和自身優缺點，開設能夠進行優勢互補的選修輔助課程，比如《企業管理與決策》、《經濟法》、《會計電算化》等科目。

三、本科會計教育存在的問題分析

在大學本科會計教育的發展中，傳統的本科會計教育教學模式面臨著越來越多的新挑戰，在資源配置方面，教育結構，教育評價，培養目標，教育哲學，教育手段等，還有著一系列的問題待解決，主要體現在如下幾個方面:

(一)培養目標不明確

由于缺乏一個正確的教育理念為指導，許多大學畢業生在學校所學到的會計專業相關知識是純理論性的，到關鍵時刻完全發揮不出會計專業的優勢，所以他們與很多條件優異的工作失之交臂，從而丟失了很多合適的就業機會。盡管會計市場對于新型會計專業人才存在著迫切的需要，但是會計人才的陳舊的知識結構也是這些公司拒絕的很大的原因，而大學生寧愿待業，也不愿意屈就于條件相對一般的工作，從而造成了會計人員的“高不成低不就”現象。

(二)會計專業課程設置不合理

1．課程內容存在重復現象會計專業課程通常由公共課、會計專業必修課和選修課三大部分構成，會計本科專業開設的必修課程較多，但對于培養學生全面發展能力的公共課程卻不加以重視。因此，學生對其他相關專業的課程越來越不感興趣，變得越來越單一化，由此可見，會計課程設置存在著不合理性。為了改善以上情況，目前本科會計學專業增加了新課程。2．會計專業教材結構不合理雖然各科在課程安排上是相互聯系的，但是由參考書可見其重復的內容較多，并且在日常課時安排上，也沒有根據合理的課程聯系來進行課程排列，這樣就造成了當堂的課程不能當堂清，常常拖堂，從而浪費了寶貴的教學資源。再加上少數高校會計專業課程考核的傳統方式，讓學生會計專業知識培養的能力屢屢陷入被動的局面。

(三)會計教師隊伍素質問題

1．會計教師的實踐經驗問題目前，中國的很多會計人員是從課堂會計教育教學到社會實踐操作教學中，而實際從事會計工作的少之又少，因此大學會計本科教育必須招聘有豐富經驗的會計專業教師，從而增強學生的社會實踐能力和社交能力的培養。2．本科會計專業教師的職業素質問題目前，很多高校的本科會計專業教師的職業素質并不高，尤其是年輕教師在會計專業素質方面還存在很大問題。部分會計專業教師無論是在理論知識方面，還是在會計實務操作方面的會計專業知識都存在著一定的欠缺，因而其教學水平受到很大的影響。3．會計教師的繼續教育問題會計繼續教育差強人意的真正原因在于教學各方面因素的影響和制約。比如，為了不影響經濟收入以及職稱晉升等，很多老師都是在崗進行學習和考試，真正掌握的程度并不高，并沒有真正掌握相應的專業知識。

(四)學生會計知識及實際操作能力不匹配

在市場經濟條件下，畢業生的專業技巧與企業的人才需求并不完全一致，主要是由于這些畢業生欠缺扎實的會計專業理論基礎知識和會計實務操作能力。然而，大部分企業都是很關注學生的社會實踐經驗的積累，但是現在的大多數畢業生就需要用比較長的時間來調整工作狀態，更是需要很長的時間來獨立完成企業所交代的工作任務，而這種人力物力的耗資所得到的結果還不能讓企業領導完全認可和滿意，由此可見，學生的會計專業基礎知識和實務操作能力并不完全匹配，其中主要體現在實習基地難落實，畢業實習流于形式［5］。在市場經濟條件下，學生的實習得不到大部分公司或其他生產經營單位的積極服務和重視，即使是安排實習部門和實習任務，也僅僅是到企業的財務部門旁觀企業員工填制憑證或手工操作軟件，而這些大都是在專業任課老師帶領下完成的，企業基本不會關注實習生的實際會計知識的掌握情況。然而在實習時，有些學生可能會面對嚴峻的就業問題，不能踏實完成實習任務，同時各高校對畢業生的實習匯報不能落實到實處，常常不了了之。繁重的課程設置使得學生的實踐時間被占用，有些實踐也只是走走形式，毫無實踐的意義，現實操作的一些局限性使得學生的實踐能力不能完全得到鍛煉。

四、解決本科會計教育問題的對策

在新時期，中國大部分高校必須改革會計專業教育體制和教育模式，不斷培養適應二十一世紀知識經濟與社會所需求的會計專業人才，從而促進國家物質文明和精神文明的發展。針對目前高校本科會計教育中存在的相關問題，主要提出以下解決對策:

(一)重新界定會計教育目標

中國高校的會計本科教育的培養目標決定了會計本科教育改革的具體思路。為適應社會發展的需要，培養具有良好的職業道德和掌握會計專業的學習技巧的高質量的會計人才，一直是中國高校會計本科教育的一個目標。但是，很多高校的會計本科專業的學生太過重視本專業知識的學習，而對一些公共基礎課程的學習興趣減弱，從而導致學生片面追求專業知識。另外，會計教育的目標是基于通識教育的變化對職業教育專業教育轉換的實現。在市場經濟快速發展的形勢下，尤其是多種學科以及多種產業的不斷整合的會計條件下，只是僅僅熟悉會計專業知識是無法滿足復雜的市場經濟的需要。因此，高校必須重新界定會計教育的目標，不僅要重視會計專業教育，而且要重視基礎課程及其他相關課程的教育形式和方法，從而不斷培養出能適應市場各種需求的人才。

(二)重構本科會計教育課程體系

1．優化本科會計學專業課程體系本科會計教育目標應當調整課程體系，全面提高學生的綜合素質，應全面貫徹以下指導思想:第一，依據過去以來的會計課程綜合評價的結果表明，在會計相關制度改進的過程中，伴隨著社會對會計專業人才的需求不斷變化，課程體系必須要及時作出相應的調整。從學科前沿的角度，會計課程體系要適應市場經濟發展的客觀要求［6］。第二，致力于學生的會計專業品質和綜合能力的培養，改變傳統的課堂知識教學，基礎課程削減的數量要適當，在目前的情況來看，多數高校要合理增加基礎課程，從而培養學生的各方面能力。第三，按照會計專業知識和實務操作技術的更新速度，未來的社會將會出現更為頻繁的職業轉移特點，中國高校需要實施“通才教育”，大力培養“復合型人才”的計劃。2．改革會計教學模式因此，當代本科會計教育要做到案例精選。會計教師在選擇案例選擇時必須注意案例一定要具有一定的代表性，同時，在會計實務中，要懂得通過類比和舉一反三的相關技巧，從而讓學生學習掌握會計專業相關知識。會計教學課程必須與會計教學內容密切聯系，但也有跨度性的難度［7］。

(三)提高師資隊伍整體素質

教師是教學的關鍵因素，會計教學質量很大程度上取決于教師的素質和業務水平。在現代會計教育中，教師對教育產業產生關鍵性的作用。如果想有較好的會計教學成果，高校就必須努力提高師資隊伍的整體素質，尤其要不斷提高會計教師的實踐能力，主要注意以下兩個方面:1．加強對教師的培訓與管理高校應擬定科學、合理的教師培訓計劃，并保證其及時執行。另外，高校應該增強對高校教師調研、進修等方面的管理，建立系統的教師管理與培訓機制，定期對高校的會計教師進行測試和總結［8］。2．建立教育教學實踐基地，要求會計專業教師參加定期的企業業務實踐項目高校還要把會計專業的教師定期參與企業各項活動成為一個考核機制，加以確定并嚴格執行，以增加教師的實務經驗。教師要及時把最新的知識與信息反饋給學生，使學生順應當今社會發展的潮流。

(四)構建實踐教學體系

在會計教學中，為了落實會計專業教學環節，中國高校大部分設立了與會計專業教學有機結合的實踐教學體系［9］。為了加強實踐教學，高校主要從社會實踐和模擬實踐兩個方面開始準備:1．加強校內實踐教學隨著社會對會計專業以及經濟學綜合性人才的需求不斷擴大，人才的結構越來越趨于多層次化發展。高校應當依據自身的實際教學情況，增多實驗課程的數量，加強實踐教學環節，開展實踐模擬訓練。沒有實習就沒有改進，將建立教學實踐基地，作為提高會計專業水平的重要途徑，企業和各個高校之間互相學習，互相幫助，建立緊密的合作關系。2．加強校外會計實踐教學學校應該積極尋求鞏固的校企合作單位，創設校外實踐基地，并與這些單位建立持久性的合作關系，使得學生有到企業頂崗實習會計的機會。通過在校外實習基地的親身經歷，培養學生的綜合素質，強化學生對會計專業基礎知識和會計實務操作技巧的內在聯系的認識，同時讓學生領悟現實生活中的會計環境和書本里虛擬的會計環境的差別，以便將來更好地適應社會會計環境［10］。

五、結束語

以國家的本科會計教育作為研究對象，對會計本科教育的實踐教學研究和人才培養標準的探討，探究中國本科會計教育發展中的不足，建構系統的課程設置體系和尋找合理的會計教育教學方法，作出了相應的會計理論知識的相關解釋，并提出了一些建設性的見解，也在很大程度上影響了高等會計教育理論的發展。總之，會計教育改革是一個漸進的過程，并不能一蹴而就，在改革的同時還需要慢慢探索直至找出一條適合中國國情的會計教育教學模式。培養會計專業人才是高校會計專業教育形式的關鍵，因此，會計專業教育應當與社會經濟的發展相協調，解決會計現實環境和專業的理論知識的矛盾必須要一切從實際出發，理論結合實際，在創新中求發展。

參考文獻

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［10］陳英蓉．會計專業課程體系設置改革［J］．攀枝花學院學報，2005，(12):34－35．

作者：陳霞 單位：重慶師范大學教育科學學院