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摘要：隨著我國經濟的發展,會計教育的規模正逐步壯大。會計作為經濟管理中重要的崗位，其專業的培養更加適應職業教育。但隨著會計職業環境的變化，考慮到會計從業者未來職業發展能力，我國的會計職業教育急需革新會計職業教育理念，調整會計職業教育培養目標，整合會計職業教育課程體系，改革會計職業教育培養模式，創新會計職業教育教學手段。

關鍵詞：大數據時代；會計教育；職業發展能力；培養模式；改革

會計職業發展能力是指學生實現職業選擇后獲取會計職業晉升的潛力以及規劃設計整個會計職業生涯的能力。會計教育規模的急劇擴大和企業激烈的人才競爭，必然要求調整會計職業教育培養目標，會計教育更應側重職業發展能力。

一、面對會計職業發展應具備的能力分析

（一）數據信息的大發展需要提升會計信息化能力

隨著云計算、物聯網技術的發展，商業智能逐步普及,海量數據被挖掘和運用，成為重要的生產因素，大數據開啟了一次重大的時代轉型，它決定著企業的未來發展。實踐證明，跟隨大數據時代到來的會計信息化發展也正逐漸得到更多企業地關注,基于數據分析的決策將成為這個時代的核心特征。以現代信息技術為基礎的會計信息系統不僅能夠實現高度自動化的會計業務處理，還要能夠實時報告會計信息，實現會計信息的高度共享和及時決策。[1]對切合大數據時代會計信息化建設的新型財務報告語言———可擴展的企業報告語言（XBRL）的掌握，決定了會計從業者對未來崗位的適應能力。因此，會計信息化水平是會計從業者職業發展能力的重要一面。

（二）市場經濟的誠信危機需要增強會計職業道德水平

誠信是市場經濟的基礎，也是會計的生命。市場經濟自然是逐利的,一方面資本追逐利潤，個人追求物質利益，但另一方面社會整體追求公平、正義，還是要通過強硬的手段要求逐利者去遵守市場規則。面對會計道德失范和誠信缺失，除了嚴刑峻法，打造一支品德優良的會計執業隊伍更是根本。因此，會計誠信和職業道德也是會計從業者職業發展能力的重要一面。

（三）準則的國際趨同需要具備更高的會計綜合能力

我國會計、審計準則國際趨同雖然取得了一定的成果，但會計職業教育的國際化進程仍不理想，表現為所培養的處理國際化業務的會計師數量不足或勝任能力不夠。[2]國際化的會計職業人員要能夠對財務會計和報告、財務報表審計、治理和風險管理等多方進行判斷和決策。我國會計職業教育強調證書的獲取，專業課程內容出現較多重復，專業課與基礎課比例失調，不僅缺少對商業、法律、稅務、會計等單個維度的細致考察，更是忽略了會計綜合能力的培養。我國注冊會計師考試難度雖然較大，但對提高整體行業勝任能力作用并不顯著。因此，國際化視野更是會計從業者職業發展能力的重要一面。

二、注重會計職業發展能力應具備的教育理念

科學的教育理念能夠明確教育的方向，促進會計教育改革，為會計職業發展能力奠定堅實的基礎。會計人員要精通財會業務，熟悉市場規則，掌握金融、法律、內部控制、信息技術等相關專業知識，具有國際視野和跨文化交流的能力，能參與戰略經營和管理決策、把握行業發展趨勢、解決復雜經濟問題的具有國際業務能力。[3]“會計教育不僅是傳授具體的規章，而是傳授給他們能做出合理的、有道德的商業實踐和決策行為的真正能力。”可見，會計教育必須根據學生未來職業生涯的需要去設計教學方法和安排教學內容。[4]作為最美的國際通用商業語言，會計成就經濟發展，促進政治文明，助力生態建設，會計信息也在資本市場、經貿活動、企業并購等經濟全球化過程中起著溝通與導向作用，會計人員要能根據經濟業務的發展革新會計核算工作。而良好的職業素養才能保證會計信息的公允，才不會提供虛假的財務信息，才能在信息的收集、加工、整理中進行科學分析與判斷，并為企業的發展做好參謀。如今，會計職業教育面臨數據信息化大發展、誠信危機和會計教育大眾化、國際化等環境變化，若要在教育培養目標上側重職業發展能力，確立素質教育理念、終身教育理念、創新教育理念、人本教育理念和國際化教育理念十分必要。

三、基于職業發展能力的會計教育改革途徑

（一）調整會計職業教育培養目標

現代社會對會計專業人才需求標準是要具備良好的溝通、表達與協調能力，預算、決策與財務管理能力，誠信、責任心等職業道德，創新能力與職業判斷能力等。這些能力在大數據時代已經成為會計職業人員的必要能力，是未來會計人員走向管理型崗位必備的要件。從會計教育層次來看，目前會計職業教育已形成中職、高職高專、本科和專業碩士四個層次，尤其集中在高職高專和本科層次。在我國現代職業教育體系架構中，中職教育重點培養技術技能人才，專科高職教育重點培養高端技術技能人才，本科職業教育重點培養復合型、創新型技術技能人才，還要研究探索與技術技能人才培養相銜接的專業學位研究生招生培養制度。[5]會計職業作為國家經濟建設需要的基礎性人才，應該德智體美全面發展，尊重個體多元智能開發，具備經濟管理、財稅金融、法律、現代信息技術等方面的知識，具備會計一般職業能力，擅長會計某一具體方向的能力。這更符合會計“通才”教育基礎上的“專才”特長，有利于學校結合教學資源優勢辦出專業特色，也有利于實施人本教育，推崇學生個人發展，更有利于形成“崇尚一技這長，不唯學歷憑能力”的氛圍。

（二）整合會計職業教育課程體系

面對大數據時代金融工具的不斷創新，會計也處于不斷的革新中,致使會計課程內容和難度不斷加大，這就對會計人員的創新能力、應變和思辯能力有了更高要求。因此，會計職業教育賦予學生的不僅僅是專業知識與技巧,還要他們有在未來職業生涯發展中繼續提高專業的能力。目前，會計專業的課程設置都是從會計專業知識的傳授角度與財務會計的內容體系來構架的，更多的是對會計核算型人才的培養，不能培養學生的研究與創新能力，更是滯后于國際會計大環境。科學合理的會計職業課程體系需要從會計知識掌握、會計誠信品格塑造、現代信息技術應用、思考與創新能力培養和會計職業判斷能力形成來進行整合。會計職業教育應本著服務社會經濟發展的思路，融合崗位實際、資格證書等的需要于課程體系，制定科學的教學計劃和課程標準。教學內容要反映新政策和新成果，具有前瞻性，并且在內容設計上要注重理論聯系實際，在專業課程中要注意課程之間的銜接，避免內容重復。還要推進會計課程的國際化，強化外幣交易折算、國際轉移定價、出口退稅等內容的教學，有條件的學校也可以考慮引進ACCA（特許公認會計師）課程。為強化學生會計誠信品格塑造，還應加強倫理道德及財經法規、會計職業道德課程教育，以促使學生在未來的工作中遵守職業道德。另外，在課程體系中還應加大選修課程的比重，包括文化選修與專業選修等。一方面增強學生綜合人文素質修養，提高綜合文化品味，另一方面，可以使學生根據自己的能力、特點及未來就業的方向拓展相應的知識面，構建自己富有個性的能力結構。

（三）改革會計職業教育培養模式

培養模式是人才培養過程的建構樣式和運行方式，包括培養目標和課程模式、教學設計及人才培養途徑等諸多要素。傳統的會計培養模式注重課堂教學，近年來雖然加大了會計實踐的訓練，仍不能很好的培養會計職業能力。國家要求職業教育貫徹“校企合作、工學融合”精神，極大地拓寬了人才培養的路徑。專業在建設中首先依靠“政校企”專業能手形成專業指導委員會，根據崗位能力分析和可持續發展需要確定人才培養方案，再通過聘請企業會計專家兼職教學和教師深入企業打造師資隊伍，然后根據企業現場資料構建教學情景，進行“嵌入式”教育。會計職業人才培養以智力技能為主，工作對象主要是和人打交道，必須掌握企業整體營運管理知識，而且需要經過大量實踐才能完成知識的轉化。這就要求在教學中堅持“理實一體”的人才培養模式，堅持理論教學和實踐教學相結合、教師和學生相結合、課內和課外相結合、學校與社會相結合，努力實現“教學做一體化”。在實際會計職業教學中，已經打破了單一的教學模式，呈現出各種以培養學生綜合能力為主的教學模式。“嵌入式”教學模式就是以專業勝任能力的培養為主線，將價值觀和專業認同、知識技能、人際技能和組織技能的培養嵌入到整個專業勝任能力培養過程中，使會計職業教育成為一個有機整體。[6]“搜、算、寫、演、講”教學模式是包含搜集信息、計算分析、撰寫分析報告、制作演示幻燈片、演講表述五個步驟串聯起來而形成的工作任務鏈教學模式，其中“搜、算、寫”正是會計崗位信息加工所需的基本技能，制作幻燈片和演講表達是信息傳遞所需的基本技能。[7]

（四）創新會計職業教育教學手段

作為輸送職業人才的會計教育,必須注重實踐技能的培養。單純的課堂講授教學方法不能達到增強實踐能力的目的，應多采用案例情境教學法、項目導向教學法、任務驅動教學法、團隊合作教學法等現代教學方法引導學生進行發現式、探索性學習，幫助學生掌握適應自己的學習方法，能夠主動地拓寬知識領域，掌握會計核算能力和信息收集整理能力，增強會計職業判斷力。新興的多媒體教學為師生提供了良好的教學環境與溝通空間，可以把枯燥無味的會計理論表現得生動有趣，可以將企業生產經營流程以視頻的方式向學生介紹，使學生有直觀認識，增強了情境效果。現代多媒體教學通過動畫、音樂、圖像等手段的使用，可以更好地活躍課堂氣氛，師生合理互動，能充分激發學生的學習興趣和教師的教學熱情。會計職業教育通過運用計算機和網絡技術，不斷創新教學手段，精品課、公開視頻課、慕課、微課等新的教學手段日益豐富。學生可以利用大師精品課程資源庫，直接參與互動式網絡課程自學。教師課堂教學可以有針對性篩選網絡資源進行整合，豐富學生的視聽效果，滿足不同思維方式學生的不同需求。

參考文獻：

[1]張玲.大數據時代云計算對企業會計信息化的沖擊[J].電子測試，2013，（19）：145-146.

[2]劉癑，黃莉，楊丹.會計師勝任能力解構及其培養—基于國際會計教育準則的探索[J].會計研究，2014，（5）：29-36.

[3]趙鵬飛,許永斌.現代會計教學理念及模式的變革—基于金融創新與信息技術發展視角[J].會計之友（上旬刊），2010，（1）：111-112.

[4]中華人民共和國財政部.會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020）[J].會計研究，2010，（10）：89-94.

[5]國務院關于加快發展現代職業教育的決定[S].國發[2014]19號，2014年5月2日.

[6]王輝.會計職業能力與“嵌入式”教學模式研究[J].財會通訊，2010，（10）：36-38.

[7]谷小城.會計通用職業能力教學的構建和實施[J].安順學院學報，2013，（5）：58-60.

作者：湯長勝 莊胡蝶 單位：安徽工商職業學院會計系