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摘要：微課是一種新興的教學(xué)方式，具有廣闊的教學(xué)應(yīng)用前景。文章通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)微課的認(rèn)知情況、微課在財(cái)務(wù)管理課程中的使用效果和改進(jìn)方向進(jìn)行調(diào)查，真實(shí)反映微課在財(cái)務(wù)管理課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀，并以財(cái)務(wù)管理課程中普通年金現(xiàn)值為例，介紹微課的設(shè)計(jì)過(guò)程，以期能夠提高財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)

一、問(wèn)題的提出

隨著“微時(shí)代”的到來(lái)，人與人之間的學(xué)習(xí)和交流變得更加方便快捷，微課程（以下簡(jiǎn)稱“微課”）隨之應(yīng)運(yùn)而生。美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維彭羅斯（DavidPenrose，2008）提出微課（Microlec-ture）概念，認(rèn)為教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，在相應(yīng)的作業(yè)和討論的支持下，極大限度地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性能力，微課將取得與傳統(tǒng)長(zhǎng)時(shí)間授課相同的效果。2013年，微課在我國(guó)得到重視并迅速發(fā)展起來(lái)，越來(lái)越多的相關(guān)學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究。但目前對(duì)微課并沒(méi)有形成統(tǒng)一而標(biāo)準(zhǔn)的定義，研究尚處于理論分析階段，缺乏學(xué)科的實(shí)踐研究。胡鐵山（2011）率先提出微課的概念，即微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)實(shí)際要求，以教學(xué)視頻為主要載體，教師在課堂教學(xué)中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，展開(kāi)教與學(xué)活動(dòng)中各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。微課的設(shè)計(jì)與運(yùn)用對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)具有重要意義，不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。財(cái)務(wù)管理是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課程，在企業(yè)管理中處于核心地位，是一門實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，能否取得好的教學(xué)效果至關(guān)重要。所以，本科院校應(yīng)當(dāng)不斷改進(jìn)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法。微課以視頻為主要載體，教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，本科院校教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)方法。在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中引入微課技術(shù)，針對(duì)財(cái)務(wù)管理各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，整合各種教學(xué)資源，以視頻為載體呈現(xiàn)給學(xué)生，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，使學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容。所以，本文基于微課對(duì)財(cái)務(wù)管理課程進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。

二、微課在財(cái)務(wù)管理課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀

本文采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，以某本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查微課在財(cái)務(wù)管理課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀。調(diào)查過(guò)程中，共發(fā)放問(wèn)卷120份，收回有效問(wèn)卷118份。

（一）學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知情況

1.學(xué)生對(duì)微課的了解較少。從問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，64名學(xué)生對(duì)微課不了解，占比超過(guò)50%，說(shuō)明微課的宣傳和推廣需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在對(duì)微課有所了解的學(xué)生中，對(duì)微課的認(rèn)識(shí)可歸納為以下幾類：微課能夠在短時(shí)間內(nèi)解決某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，較有針對(duì)性；形式新穎，以相關(guān)視頻為主；可做課前預(yù)習(xí)，幫助知識(shí)點(diǎn)的掌握；反饋及時(shí)，拓展知識(shí)面。從學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知中可以看出，學(xué)生對(duì)微課有一定的了解，但還需要加強(qiáng)推廣。2.微課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，51.92%的學(xué)生認(rèn)為微課時(shí)長(zhǎng)在5—10分鐘以內(nèi)較為合適。微課時(shí)間較短，有利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住課堂重點(diǎn)，在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。3.微課在線平臺(tái)參與度低。在本次調(diào)查中，有13.46%的學(xué)生會(huì)在課下通過(guò)微課在線平臺(tái)學(xué)習(xí)，在微課資源的網(wǎng)站中，選擇網(wǎng)易公開(kāi)課和新浪公開(kāi)課的居多，選擇國(guó)外公開(kāi)課的相對(duì)較少。在通過(guò)何種途徑接觸到微課的調(diào)查中，近30%的學(xué)生是教師推薦的。由此可以看出，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式選擇中具有一定的引導(dǎo)作用。

（二）微課在財(cái)務(wù)管理課程中的使用效果

為調(diào)查微課在財(cái)務(wù)管理課程中的使用效果，問(wèn)卷設(shè)計(jì)了五個(gè)問(wèn)題（見(jiàn)表1），包括微課的應(yīng)用是否有助于明確財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)、微課能否激發(fā)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的興趣、微課是否有針對(duì)性地解決財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)、微課是否有助于提高學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的效率和自主學(xué)習(xí)能力。由表1可以看出，70%的學(xué)生認(rèn)為微課的應(yīng)用有助于明確財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于微課能否激發(fā)學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的興趣調(diào)查中，有59.32%的學(xué)生認(rèn)為非常能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，25.42%的學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)有幫助，4.24%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。對(duì)于微課是否有針對(duì)性地解決財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問(wèn)題，13.56%的學(xué)生非常認(rèn)同，42.37%的學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)有幫助，40.68%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。在微課是否有助于提高您的學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的效率方面，5.93%的學(xué)生非常同意，44.07%的學(xué)生認(rèn)為相當(dāng)有幫助，45.76%的學(xué)生認(rèn)為效果一般。在提高自主學(xué)習(xí)能力方面，80%以上的學(xué)生認(rèn)為能夠提高自主學(xué)習(xí)能力，有18.64%的學(xué)生不認(rèn)同。從調(diào)查數(shù)據(jù)中可以看出，微課在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、提高學(xué)習(xí)效率方面效果顯著。但是，對(duì)明確教學(xué)目標(biāo)和提高自主學(xué)習(xí)能力方面，還有很多學(xué)生認(rèn)為微課的效果并不顯著。

（三）微課在財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)中的改進(jìn)方向

針對(duì)微課在財(cái)務(wù)管理課程中的發(fā)展前景調(diào)查結(jié)果表明，34.75%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展前景廣闊，48.31%的學(xué)生認(rèn)為有較好前景，17.8%的學(xué)生認(rèn)為發(fā)展前景一般。在選擇何種微課視頻的調(diào)查中，學(xué)生普遍認(rèn)為應(yīng)選擇與專業(yè)相關(guān)的考證類視頻，如CPA和中級(jí)職稱考試視頻。在開(kāi)放式問(wèn)題中，調(diào)查學(xué)生對(duì)運(yùn)用微課學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程的感受。學(xué)生認(rèn)為：“學(xué)校應(yīng)為廣大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源”；“微課學(xué)習(xí)應(yīng)該進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)去觀看視頻”；“在課堂上教師與學(xué)生一同進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，通過(guò)案例、習(xí)題講解來(lái)理解課程內(nèi)容，為學(xué)生答疑解惑”；“課題講授過(guò)程中，以學(xué)生為主體，微課和教師的教學(xué)共同展開(kāi)，以教師講授為主、微課為輔”。在進(jìn)一步改進(jìn)方面，學(xué)生認(rèn)為：“微課質(zhì)量存在問(wèn)題，畫面不夠清晰，音質(zhì)需要加強(qiáng)”；“對(duì)于課程的重難點(diǎn)，教師講授的速度應(yīng)該適當(dāng)放緩”；“即使進(jìn)行微課視頻講授，也應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)”；“微課需要教師的引導(dǎo)，以學(xué)生為本，但以教師為主”；“需要加強(qiáng)教師的技術(shù)培訓(xùn)力度，增強(qiáng)微課制作能力”。

三、基于微課財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于較短的時(shí)間內(nèi)，教師針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以微型教學(xué)視頻為載體，將教學(xué)內(nèi)容情景化，從而提高教學(xué)效率。微課更符合時(shí)代的特點(diǎn)，更有利于教學(xué)相長(zhǎng)。因此，針對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)目標(biāo)，合理進(jìn)行微課課程設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

（一）財(cái)務(wù)管理微課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

導(dǎo)入的方法很多，可以開(kāi)門見(jiàn)山進(jìn)入主題，可以設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)、懸念等引入主題，也可以從之前的基本內(nèi)容引入主題，還可以通過(guò)一些實(shí)際問(wèn)題引入主題。但不管采用哪種方法，都要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)。微課教學(xué)時(shí)間有限，導(dǎo)入環(huán)節(jié)不應(yīng)花費(fèi)太多時(shí)間。所以，應(yīng)迅速切入主題，力求方法新穎獨(dú)到。以介紹“普通年金現(xiàn)值”這一節(jié)內(nèi)容為例，首先要了解普通年金的定義，在導(dǎo)入定義時(shí)，可以截取某些新聞或報(bào)道中的片段，運(yùn)用實(shí)際生活中的資料進(jìn)行導(dǎo)入。比如：家庭每個(gè)月的等額償還買房買車貸款，每月等額領(lǐng)取的養(yǎng)老金，等期等額賒購(gòu)等。通過(guò)觀看這些微型視頻，讓學(xué)生自己歸納普通年金的定義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)有一個(gè)更加直觀的印象。

（二）財(cái)務(wù)管理微課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

微課是針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)的教學(xué)方法。因此，對(duì)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)，由淺入深，可以運(yùn)用案例引導(dǎo)、問(wèn)題回答等方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。1.案例引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在財(cái)務(wù)管理微課教學(xué)中，案例的選擇非常重要，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和良好課堂氛圍的營(yíng)造。選擇引導(dǎo)的案例，應(yīng)與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生現(xiàn)在或?qū)?lái)會(huì)面臨這樣的問(wèn)題，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有研究和學(xué)習(xí)的欲望。如“普通年金現(xiàn)值”微課中可以給學(xué)生小劉買車的案例資料。隨著人們生活水平的提高，買車的人越來(lái)越多。付款方式有兩種：一種是全款一次付清，另一種三年年末等額付款。在銀行利率已定的情況下，小劉應(yīng)該如何選擇付款方式？由此引出普通年金現(xiàn)值的概念。2.答疑解惑，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。微課的時(shí)長(zhǎng)較短，一節(jié)微課主要解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)正是課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。如“普通年金現(xiàn)值”的計(jì)算中，有兩個(gè)方面會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難。一是對(duì)普通年金現(xiàn)值系數(shù)的來(lái)源感到困惑。在此內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)復(fù)利現(xiàn)值，可以幫助學(xué)生通過(guò)例題將兩者結(jié)合在一起，分析出普通年金現(xiàn)值系數(shù)和復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)的關(guān)系，既達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的聯(lián)想記憶。二是普通年金的期數(shù)和現(xiàn)值的概念容易出錯(cuò)。可以通過(guò)時(shí)間軸的講解，讓學(xué)生更加直觀地找到普通年金的期數(shù)并更加形象地理解現(xiàn)值的概念，分清現(xiàn)值和終值。在掌握普通年金現(xiàn)值的知識(shí)點(diǎn)以后，回到小劉買車的案例，學(xué)生和教師共同為小劉做出正確的選擇，寓教于樂(lè)，把枯燥的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（三）鞏固練習(xí)，拓展思路

一節(jié)好的微課還要做到鞏固練習(xí)，拓展思路。如“普通年金現(xiàn)值”微課結(jié)束時(shí)還可以給出某公司的投資決策資料，使學(xué)生了解到普通年金現(xiàn)值的計(jì)算不僅可以應(yīng)用到實(shí)際生活中，還可以應(yīng)用到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理中。讓學(xué)生站在企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的角度上去思考問(wèn)題，結(jié)合該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，為該公司做出是否投資的決策。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于微課開(kāi)展財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式方法改革具有極大的促進(jìn)作用。微課是時(shí)展的產(chǎn)物，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)充分利用微課優(yōu)勢(shì)，選取合適的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅能夠增強(qiáng)課堂感染力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開(kāi)展師生線上交流，及時(shí)答疑解惑。目前，我國(guó)將微課應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中尚處于起步階段，微課課程設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容，如何進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，需要不斷的探索和研究。

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作者:楊晶 單位:平頂山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院