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摘要：建筑工程技術專業群圍繞建筑業需求崗位群設置組成，在教學課程體系中，具有共同的專業課程基礎，可以共用實訓和實踐基地。通過持續推進課證融通，打造共享型專業群資源示范中心。通過完善專業群課程體系、課程標準，構建模塊化課程資源，開發活頁式實踐教材，推進“互聯網+教學”改革，融入課程思政，構建職業培訓教育資源等措施一體化推進專業群課程資源建設。

關鍵詞：專業群；課證融通；模塊化課程；活頁式教材；職業培訓

建筑工程技術專業群圍繞建筑業需求崗位群設置組成，各專業在建筑業技術領域具有相近工程對象。在教學課程體系中，具有共同的專業課程基礎，可以共用實訓和實踐基地[1]。湖州職業技術學院建筑工程學院近20年的辦學中，依托建筑工程技術專業，積累了土建類師資專業團隊，逐步形成工程造價、建設工程管理、市政工程技術等專業。學院是浙江省建筑業院校產學研聯盟理事單位，學院積極對接湖州市建筑業產業布局，根據產業發展的人才需求設置專業培養方向，圍繞優勢專業發展，形成建筑工程技術專業群，呈現出鮮明的建筑業特色。學院聯合建設行業主管部門、行業協會、區域骨干企業成立了湖州市建筑業產教聯盟，下設建筑工程、造價工程、市政工程等專業委員會，通過健全推進機制、創新工作舉措，全力推進學院專業群協同發展。專業群課程資源建設是專業群建設的重點，直接關系到專業群人才培養，對探索高職土建類專業群課程資源建設具有現實意義。在專業群課程資源建設過程中主要通過持續推進課證融通，打造共享型專業群資源示范中心，充分體現專業群課程資源共享優勢。專業群建設例如建筑識圖與構造、建筑力學、建筑材料與檢測等課程全套教學資源庫，包括教學標準、教學課件、習題庫等。在重點建設省精品在線課程的基礎上，重點培育建筑工程預算、BIM技術基礎應用等校級在線精品課程。開發手冊式、活頁式教材等校企合作教材，開發基于“1+X”證書的課程資源模塊，開發育訓一體的課程資源。

1完善“平臺課+核心課+崗位課”的專業群課程體系

圍繞核心崗位群和職業核心能力，建立平臺+核心+崗位的課程體系（圖1），確立建筑工程制圖與識圖、建筑施工技術、鋼筋混凝土結構技術等核心課程，逐步優化課程教學標準，在選用國家規劃教材和優秀教材的基礎上，逐漸完善教材體系。建立完善的課程準入及退出機制；構建規范、完整、高質量、能滿足學院各專業人才培養目標需要的課程體系；課程的設置要符合建筑產業轉型升級發展的需要，并加強對精品課程建設的支持。

2制定專業課程標準

課程標準是專業人才培養和教師授課計劃的制定依據，需明確課程定位和課程在人才培養方案中的作用；明確課程的目標，注重課程總體設計，明確課程素質目標、知識目標，能力目標；明確授課內容；明確課程考核與成績評定；明確課程授課保障措施。以“建筑識圖與構造”課程為例：建筑識圖能力是高職土建類學生從事建筑業專業崗位的基本能力，無論是施工還是造價，圖紙是工程師交流溝通的語言。該課程在眾多課程中具有專業基礎性，是學好后續建筑結構、建筑施工組織等課程的基礎。本課程設計思路是依托施工員、質量安全員崗位能力需求，以實際工程項目圖紙為載體，結合新材料、新技術、新工藝，將裝配式建筑結構等融入教學模塊。以真實工程為載體，以工作任務為驅動，不同專業圖紙學習階段結合不同的國家標準規范、標準圖集，認真學習圖紙，讀懂悟透圖紙含義。

3基于“1+X”證書的構建模塊化課程資源

1+X證書制度試點背景下、融合職業技能等級證書標準和職業技術專業教學標準，進行“課證融合”的教材開發。加強BIM等級證書、裝配式建筑證書教學資源建設，開發BIM建模模塊、BIM技術與項目管理模塊、預制裝配式工程技術、現場施工安裝等模塊培訓所需要的試題庫、視頻、音頻等教學資源。根據社會、市場和學生技能考證需要，按照職業技能等級證書考核整合成不同的在線開放課程模塊，方便專業群不同專業有針對性開展教學、職業技能考證工作；按照職業技能等級標準和專業教學標準要求將內容設置為不同的教學模塊，每個模塊設定為不同的學分。模塊化資源建設完成后，教師可以結合自身教學和實踐工作經歷選擇教授某個模塊，對不同模塊可以采取不同授課方式授課，提高學生學習效果。

4重視手冊式、活頁式實踐實訓教材開發

在產教融合的背景下，現有實訓教材通用性弱，基于工作任務分析的活頁式、新型工作手冊式教材是適合產教融合新形勢下教學的教材形式。根據專業群的裝配式混凝土結構、質量與安全管理、預算軟件應用等實訓的實訓內容，從建筑企業崗位出發、以能力為本位的教材開發思路，以工作任務和職業能力分析為基礎，通過工作任務和職業能力分析形成系統化的職業能力清單，并以各崗位職業能力為核心構建學習單元，實現教材活頁化，將職業能力落實在操作過程中，實現手冊化。新型教材在內容上由若干學習任務組成，每個學習任務包含若干學習活動，學習活動的主體是引導性的學習問題，學生通過完成一個個引導性問題完成該學習活動。

5推進“互聯網+教學”改革

為深入推進教育信息化，促進“互聯網+”教學改革，在學院現有省級精品在線課程的基礎上繼續加強數字化教學資源建設力度，鼓勵教師利用信息技術創新教材形態，開發專業課的線上與線下教學相結合的教材，通過移動互聯網技術，以嵌入二維碼的紙質教材為載體，嵌入視頻、音頻、作業、試卷、拓展資源、主題討論等數字資源，將教材、課堂、教學資源三者融合。教學過程中充分發揮新形態教材在課堂教學改革和創新方面的作用，不斷提高課堂和課程教學質量。

6提升學生的職業素養，融入建筑行業特色的課程思政

在教學中突出價值引領，在課堂教學上結合新中國成立以來，尤其是近三十年以來，我國在建筑工程建設方面取得的重大進展和突破，對學生進行主人翁意識教育，樹立民族自豪感；在教學方法上，靈活運用多種方式將時代的、社會的正能量內容引入課堂，充分挖掘蘊含在相關知識中的教育因素，激勵學生成長成才，促進學生的全面發展；通過校外實訓基地，磨練學生吃苦耐勞的品質，建筑類專業畢業生就業主要面向一線工作崗位，工作條件相對較差，為了使學生畢業后能夠更好地適應就業崗位，通過實訓課程讓其有思想準備，逐漸磨練其吃苦耐勞的品質。

7育訓并舉，構建職業培訓教育資源

高等職業教育具有特色鮮明的職業屬性，作為和產業對接緊密的建筑業，要積極開展培訓為地方建筑企業員工進行技能提升。完善職業教育和培訓體系，夯實“職前職后一體化”的根基。依托建筑工程技術專業群實訓基地開發適合不同層次需求的多種形式培訓項目，制定職業技能培訓標準，全面開展建造師培訓，企業員工培訓、職業繼續教育，提高企業員工的素質，提升產業工人的“工匠精神”和建筑工業化技術技能，為區域經濟建設與發展服務。

8結論

在專業群課程資源建設過程中持續推進課證融通，打造共享型專業群資源示范中心。通過完善“平臺課+核心課+崗位課”的專業群課程體系、基于“1+X”證書的構建模塊化課程資源、開發手冊式、活頁式實踐實訓教材、推進“互聯網+教學”改革、融入建筑行業特色的課程思政、構建職業培訓教育資源等措施一體化推進專業群課程資源建設。

參考文獻

[1]胡計虎.“雙高”專業群建設與區域產業轉型升級的融合發展[J].教育與職業,2020(13):51-56.

作者:陳宇峰 汪洋 謝瑞峰 郁樂樂 單位:湖州職業技術學院