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高職院校的人才培養(yǎng)對接市場需求體現(xiàn)在具有職業(yè)能力、掌握專業(yè)知識、具備職業(yè)素質的高素質技術人才的培養(yǎng)目標上。為了更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)的科學化、社會適應性，需要對人才培養(yǎng)規(guī)格與人才培養(yǎng)的關系，從知識、能力、素質三個方面進行探究。結合高職院校藝術教育專業(yè)幼兒藝術教師的崗位特征，設置相應的育人要求，探求人才培養(yǎng)規(guī)格指導教學的適配性，為我國高職院校藝術教育人才培養(yǎng)提供參考。我國高職教育和高等教育是整個教育系統(tǒng)中的重要組成部分。但是高職教育與高等院校的教育在教育模式、教學方法、教學側重點等方面都存在差異。高職院校在人才培養(yǎng)方面的要求更側重于培養(yǎng)應用型高技能人才，而高等院校在教學上則更加側重于培養(yǎng)研究型人才。目前高職院校所培養(yǎng)的高技能人才是促進我國產(chǎn)業(yè)轉型的關鍵要素，也是現(xiàn)在市場發(fā)展中最活躍的推進器。2019年中共中央、國務院聯(lián)合印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確指出高職教育要不斷推動教育與市場發(fā)展的有機融合與深度結合，因此高等院校的職業(yè)教育要將提高學生的職業(yè)技能放在突出位置。藝術教育專業(yè)亦是如此，高職藝術教育專業(yè)要在滿足崗位特征的基礎上進行人才培養(yǎng)的合理架構。

一、對接市場的高職院校藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標

1高職院校藝術教育專業(yè)定位

高職院校的人才需求體現(xiàn)在專業(yè)職業(yè)能力與市場導向的綜合因素上，高等職業(yè)教育作為一種培養(yǎng)直接服務于社會的高技能人才的教育形式，只有當其培養(yǎng)的人才與市場需求相契合時，高等職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力才有可能最大程度地發(fā)揮出來。藝術教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標應該來自于社會發(fā)展的市場需要，高校要對接市場、了解市場的崗位要求，促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的確立，探索適合人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系。利用課程、教學、實訓等方式以及通過人才培養(yǎng)規(guī)格以達到人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)人才培育與人才需求的統(tǒng)一。市場對人才需求的職業(yè)特點從宏觀角度來看，是以人才的素質、知識、能力等為主。職業(yè)院校所培養(yǎng)的高技能型人才通常專注于某一行業(yè)的某一環(huán)節(jié)，在某一專業(yè)領域要做到“專與精”，藝術教育專業(yè)從專業(yè)屬性來看歸屬于教育大類，高職院校的學歷為高職高專，培養(yǎng)的學生是專科學歷。鑒于學歷和市場需要的典型特征，高職藝術教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標從工作崗位來看，主要包括幼兒音樂教師、幼兒舞蹈教師、幼兒美術教師、幼兒藝術教育教師。面對高職藝術教育專業(yè)的典型工作崗位特點，圍繞人才培養(yǎng)的途徑，重點強調在教育教學過程中用什么樣的內(nèi)容、什么樣的方法，教授什么樣的知識才能培養(yǎng)出社會、市場所需要的專業(yè)人才，這是藝術職業(yè)教育需要回答的問題?？v觀我國藝術教育市場，無論是美育政策還是雙減政策，都給藝術教育市場帶來積極的市場信號，人民對教育文化的投入情況以湖南省作為案例的調查中，數(shù)據(jù)顯示有明顯的增長。這也從微觀層面解釋了市場對藝術教育人才提出的新需求。好的藝術專業(yè)技能和教育類專業(yè)知識，充分體現(xiàn)出表教合一的專業(yè)特點，即培養(yǎng)專業(yè)的學生能上得了舞臺也站得上講臺。藝術教育要始終將人的品格教育、素質教育作為專業(yè)教學方向，要區(qū)別于音樂教育、美術教育的教育方向。

2人才培養(yǎng)的途徑

高職藝術教育人才的培養(yǎng)，首先是教育體系的構建，其中包括課程、實踐兩大方面。課程主要體現(xiàn)為人才的知識能力架構，從藝術教育專業(yè)來看，學生首先要學習公共文化基礎知識，具備一定的科學文化基礎；其次，學習專業(yè)核心知識，掌握與藝術教育相關的聲樂、鋼琴、舞蹈、美術、教育學、教育心理學對口崗位的核心專業(yè)知識；最后，學習視唱練耳、樂理、合唱指揮、手工、教育活動設計等體現(xiàn)崗位基礎知識和能力的專業(yè)基礎。學生通過公共文化知識和專業(yè)知識的學習，充分掌握專業(yè)本領；教師落實職業(yè)教育“學有所用”的教育原則，在課程中傳授知識，讓學生學會藝術教育專業(yè)的基礎知識，了解專業(yè)特長。實踐主要體現(xiàn)在人才知識能力轉化、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的過程中，高職藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)要在實踐中驗證所學知識，測試學生專業(yè)知識的學習情況，鍛煉學生職業(yè)素養(yǎng)，以充分踐行“表教合一”的藝術教育專業(yè)特點。學生可以在崗位實踐中感受表演精益求精的專業(yè)精神，在教育實踐中塑造教書育人、德藝雙馨的人才品格。通過課程和實踐雙重途徑，高職藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)可以具體總結出知識培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質培養(yǎng)的人才培養(yǎng)規(guī)格。三維培養(yǎng)規(guī)格在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用，成為指導專業(yè)建設和人才培養(yǎng)、契合市場導向的重要手段，也為高職藝術教育人才培養(yǎng)提供了堅實基礎。

3高職院校藝術教育人才培養(yǎng)三維規(guī)格構建

高職院校藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)是學校人才培養(yǎng)的基礎，圍繞高職藝術教育專業(yè)所面向的幼兒藝術教師人才的總體要求，設置相應的培養(yǎng)方式，即人才培養(yǎng)規(guī)格。按照人才培養(yǎng)整體要求，從課程設置、知識要求、能力構建以及職業(yè)操守等方面落實藝術教育人才培養(yǎng)全過程。結合藝術教育專業(yè)特點，構建以知識為基礎、以能力為核心、以素質為關鍵的三維藝術教育人才培養(yǎng)規(guī)格體系。

1.以知識為基礎的人才培養(yǎng)

高職藝術教育專業(yè)培養(yǎng)的是幼兒藝術教育教師，從崗位特點和工作任務來看，藝術教育專業(yè)學生應該具備基礎文化知識、專業(yè)核心知識、專業(yè)基礎知識。其中基礎文化知識主要包括思想政治、勞動教育、語文、信息技術等體現(xiàn)大學生科學文化素養(yǎng)的知識；專業(yè)核心知識主要包括聲樂、舞蹈、美術、鋼琴、教育學、教育心理學知識；專業(yè)基礎知識主要包括視唱練耳、樂理、合唱指揮、幼兒教育教學活動策劃、手工、舞蹈編創(chuàng)、歌曲彈唱等專業(yè)知識，這些既體現(xiàn)藝術教育人才培養(yǎng)應該具備的科學文化基礎，又體現(xiàn)藝術專業(yè)的表演水平，同時還具備教育的理論基礎。藝術教育知識規(guī)格在人才培養(yǎng)要求上，要結合市場導向，在藝術專業(yè)知識上強化藝術表演，在教育知識基礎上深化理論，在文化教育知識上注重人文知識的養(yǎng)成，這既是藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，同時也是知識轉化為能力、樹立職業(yè)素養(yǎng)的需要。

2.以能力為核心

高職院校藝術教育專業(yè)人才的能力要求是檢驗人才培養(yǎng)質量的重要標準。藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)應該對接市場、對接行業(yè)，不斷細化人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出具有良好藝術實踐能力與教育教學組織能力的雙重技能性人才。藝術教育專業(yè)能力結合專業(yè)人才培養(yǎng)目標要體現(xiàn)出表教合一的綜合職業(yè)能力，既有藝術表演能力，又具備良好的教育活動組織能力。通過藝術類專業(yè)課程的學習，達到藝術表現(xiàn)技能的提升，具備藝術表演才能；通過教育類知識的傳授，掌握組織教育教學活動的領導和協(xié)調能力。藝術教育職業(yè)能力的“表教合一”雙重發(fā)展，是契合市場需求，體現(xiàn)崗位要求，符合典型工作任務的人才培養(yǎng)目標的重要體現(xiàn)。因此，高職藝術教育人才培養(yǎng)要堅持以市場為導向，在藝術類、教育類課程共同參與下，將知識轉化為能力，突出職業(yè)教育實踐優(yōu)勢，實現(xiàn)實踐知識與工作崗位的有效對接，將課程知識轉化為崗位能力，鍛煉學生良好的職業(yè)本領，完善藝術教育人才培養(yǎng)市場化的重要大目標。

3.以素質培養(yǎng)為關鍵

在高職院校藝術教育人才培養(yǎng)過程中，要注重學生的藝術素質和職業(yè)素質培養(yǎng)。多年來我國一直提倡素質教育，除了對專業(yè)知識、專業(yè)能力的培養(yǎng)外，提升藝術人才的素質和素養(yǎng)也是學生成長、成才以及順利走上工作崗位的必然要求。在高職院校的藝術教育中，通過讓學生參加實踐教學活動、文藝匯演等，例如結合當下職業(yè)教育改革對藝術教育人才培養(yǎng)質量的檢驗進行體現(xiàn)藝術專業(yè)素質的三教改革文藝等教育實踐活動，既展現(xiàn)出學生藝術專業(yè)技能，又體現(xiàn)出教育教學組織的實踐能力，在實踐中鍛煉學生的專業(yè)基礎，增加學生的職業(yè)認知和崗位認同，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生清晰職業(yè)特點和崗位認知。因此，高職院校藝術教育專業(yè)的發(fā)展要創(chuàng)新思維，在教學上擺脫傳統(tǒng)課堂教學觀念，鼓勵拓展專業(yè)渠道，堅持實踐的教育途徑，在實踐中鍛煉能力，提升職業(yè)認知，樹立正確的職業(yè)素質，充分發(fā)揮學生的主體地位，從被動學習向主動學習轉變，提升人才素質培養(yǎng)。

二、高職院校人才培養(yǎng)規(guī)格與課程的關系

1課程體現(xiàn)規(guī)格要求

藝術教育專業(yè)的課程設置按照“表教合一”的專業(yè)特色結合“藝術＋教育”的崗位特點，參考高職就業(yè)的人才培養(yǎng)目標，從藝術類、教育類分別開設，其中藝術類需要設置體現(xiàn)藝術類專業(yè)核心知識的聲樂、鋼琴、舞蹈、美術；教育類需要設置體現(xiàn)專業(yè)教學能力的教育學、教育心理學等專業(yè)課程，掌握核心專業(yè)課程知識，塑造核心專業(yè)能力；除此之外，還有輔助核心專業(yè)的基礎課程，主要包括能夠體現(xiàn)藝術基礎能力的視唱練耳、樂理、合唱指揮、手工制作；能體現(xiàn)教育基礎的彈唱、教學組織活動與設計、游戲活動設計等。專業(yè)基礎課程對于人才培養(yǎng)基礎能力的掌握具有不可代替的作用，在專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程的共同影響下，培養(yǎng)藝術教育專業(yè)學生掌握專業(yè)基礎能力和專業(yè)核心能力，從課程中體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的特點和要求。

2規(guī)格要求指導課程教學

藝術教育的課程體系包括公共基礎課程、專業(yè)核心課和專業(yè)基礎課三方面，此培養(yǎng)規(guī)格要求學生應該具備科學文化知識、專業(yè)知識，明確了學生應該具備的公共文化能力和專業(yè)能力，體現(xiàn)出學生的公共文化素質和專業(yè)素養(yǎng)。人才培養(yǎng)規(guī)格對知識、能力、素質的要求，對課程乃至課程內(nèi)容描述、課程計劃、教案、課程評價都具有重要的指導意義。人才培養(yǎng)規(guī)格是高職藝術教育專業(yè)建設發(fā)展的重要組成部分，培養(yǎng)規(guī)格與課程教育是相互促進、共同形成人才培養(yǎng)的合力。

三、高職院校藝術教育人才培養(yǎng)規(guī)格探究

對高職院校藝術教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格進行探究是分析藝術教育人才培養(yǎng)方式的現(xiàn)實問題，即怎樣實現(xiàn)藝術教育人才培養(yǎng)。

1對接市場、明確培養(yǎng)目標是培養(yǎng)規(guī)格的基礎

高職藝術教育人才培養(yǎng)，其根本在于人才對市場的價值和服務性。因此，人才培養(yǎng)的目標要在市場對于崗位所需要的知識、能力、素質要求的基礎上才能明確。高職藝術教育專業(yè)由于學歷層級的特點，大部分人才只能在幼兒藝術培訓機構或學前教育機構應聘從事藝術教育。因此，按照實際市場要求、對照專業(yè)特點，明確崗位要求，清晰培養(yǎng)目標，為高職藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格確立提供依據(jù)，最終落實到人才培養(yǎng)規(guī)格在知識、能力及素質的要求設置上。反過來，人才培養(yǎng)規(guī)格也集中體現(xiàn)出崗位幼兒階段藝術專業(yè)教育教師的崗位特點和要求。

2完善課程體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體要求

高職藝術教育專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是依托課程進行知識傳授、能力獲得、素質養(yǎng)成、鍛造職業(yè)品格的過程。在藝術教育專業(yè)的開設中，要充分考慮人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求，從課程設置、考試評價、課程教學、教案、教學評價多方面完善教育課程體系，充分體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格所要求的知識、素質、能力。落實設置專業(yè)科學合理的教學課程，滿足崗位能力要求，是體現(xiàn)培養(yǎng)規(guī)格的具體需要，有利于人才培養(yǎng)的科學性。

3對接市場進行培養(yǎng)規(guī)格論證

高職藝術教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，其最終目標是接受產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、市場的檢驗，因此，培養(yǎng)的專業(yè)人才不管是否具備知識、能力、素質，都要在市場中得以檢驗。作為專業(yè)人才培養(yǎng)制定的培養(yǎng)規(guī)格需要，要在市場中深化產(chǎn)教融合，接受市場檢閱，緊跟市場對崗位的要求，掌握人才培養(yǎng)規(guī)格的最新動向，作出合理科學的調整，更好地提升人才培養(yǎng)的質量，提高人才培養(yǎng)規(guī)格的科學性和可持續(xù)性。綜上所述，高職院校藝術教育人才培養(yǎng)規(guī)格是人才培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，是專業(yè)課程設置、課程教學的指南針。在藝術教育市場空前繁榮的今天，在人民對精神文化藝術教育要求不斷增長的今天，高職院校藝術教育專業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的科學把握得到了市場認可。高職藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對接市場，對標行業(yè)、企業(yè)要求，從課程和人才培養(yǎng)中，凝練出知識、能力、素質三維目標的人才培養(yǎng)規(guī)格，探索課程與人才培養(yǎng)、知識與能力獲得、素質與職業(yè)的特點。希望為高職院校藝術教育人才培養(yǎng)提供更多思路，讓職業(yè)教育人才培養(yǎng)有利、有為。

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作者:楊卓 單位:湖南藝術職業(yè)學院