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摘要：隨著社會經濟的不斷發展，我國高校的發展前景也越來越好，自然而然招收的學生也越來越多了，各大高校主攻的專業各有不同，其中高校專業中的舞蹈專業發展時間較短，所以，高校在對于舞蹈專業教育的過程中最重要的部分，就是擁有科學、合理、完善的教學理念，才能充分保證在教學過程中的種種問題可以在科學、合理、完善的教育理念下得以順利解決，將舞蹈專業在高校里發展得越來越好[1]。本文就綜合類高校舞蹈專業的教學理念中的人本化教育思想進行探究，分析了人本化教育理念在綜合類高校舞蹈教育中的意義，希望可以給各大高校舞蹈教師們提供一些舞蹈教學上面的建議。

關鍵詞：綜合類高校;舞蹈;人本化教育思想;意義

綜合類高校舞蹈專業教學過程中，與人本化教育思想相結合，分析高校學生在舞蹈專業學習中的心理狀況，對不同的學生采取不同的教學方式，使得學生的舞蹈動作更加的專業化，將標準化的舞蹈專業訓練與人本化教育思想相結合，提高學生的舞蹈實踐能力，以及遵照以人為本的教育觀念，使得舞蹈專業更加高速的發展下去，提高綜合類高校中舞蹈專業的教育效率，使得舞蹈課程的教學質量得到了有力的保障，從而達到綜合類高校舞蹈專業的教育目標。

一、人本化教育思想概述

（一）人本化教育思想的含義

教育的根本不是分數、升學，而是育人、成人。育人、成人的教育則需要把人的發展作為出發點與歸宿，堅持以人為本，實施人本教育。人本教育，即以人為本的教育。在哲學上，人本通常與神本、物本相對而言。可以說，無論是神本教育，還是物本教育，都是從人的發展以外尋求教育的基點，使教育的意義依附于人的發展之外，而不是人的發展自身，從而使教育成為無人的世界，變成了政治斗爭的舞臺、經濟逐利的學店、知識與技能的占有或分數與升學率的攀比。而人本教育則是把人的發展置于教育的核心，教育體制的創設、教育內容的選擇與教育方式的取舍皆以更好地促進人的發展為宗旨，從而為社會發展提供一種強有力的人才支撐。

（二）人本化教育思想的必要性

根據現如今綜合類高校中舞蹈專業教學的情況來看，在舞蹈教育過程中還存在一些問題，為了能夠更好地提高高校中舞蹈專業的教學質量，改善高校大學生的教學成果，需要按照人本化教育思想進行舞蹈教學，還需要根據不同學習能力和資歷的學生進行因材施教，使得學生在更加規范化、合理化、科學化的教學觀念下進行學習舞蹈專業。

二、綜合類高校舞蹈專業教育的現實與特色

（一）生源的差異性較大

綜合類高校的舞蹈專業招收的學生來自五湖四海，所以因為地域的差異，學生之前所接受的舞蹈專業知識都有很大的差別，他們組成了一個為了應付應試考試的速成舞蹈教學班，而不是在舞蹈的根本上進行提高技巧。因此，當他們真正進入舞蹈教育班中時，所以的一切工作都需要從頭學習舞蹈基礎，針對這種狀況，教師需要根據學生的實際情況制定一個科學、合理、完善、以人為本的舞蹈教學計劃，根據學生的差異性進行系統化的安排和進行規范化的管理教學，讓學生對于自身的條件進行更好地調整，進而達到舞蹈學習的目標，獲得較好的舞蹈訓練成果。由于綜合類高校舞蹈專業班都是由普高學校的學生組成的，在進行舞蹈專業柔韌性、矯正體等方面訓練時沒有基礎，很難達到學校舞蹈教育的標準，進而高校要加強對于學生的舞蹈基礎性專業的知識，但普高生的文化功底比較牢固，學習舞蹈專業知識的理解能力也較強，要掌握專業技術知識基礎之后，將理論知識進行結合為一體。

（二）培養目標的核心內容各有特色

綜合類高校舞蹈教育過程中，沿襲傳統的以人文科學和融合人類文明文化為一體的舞蹈專業教學理念，而不是以訓練專業化舞蹈人才技能為教學的宗旨[2]。因此，要在傳統的綜合類高校舞蹈專業教育觀念上進行改革和創新，不能單一的按照以前舊的教育思想，要堅持以人為本的教育思想作為綜合類高校舞蹈專業教學的教學理念，這樣可以最大程度地激發學生對于舞蹈專業的興趣和積極性，以及學習舞蹈專業的熱情。舞蹈不單單是一門專業學科，也可以全面提高學生的修養，以及學生的綜合素質。一組舞蹈動作的完成，它需要舞蹈者肢體、情感、思想的表達，每個動作都是美的呈現，以及融合了編者的思想、修養、人生經歷等方面，需要經過長期的舞蹈專業訓練，反復琢磨其中蘊含的思想、感情、美感等，將這些方面糅合起來，組成一組動作，將其完美的呈現在觀眾面前。舞蹈集中了欣賞、參與、表演、藝術審美、個人素質培養于一身，不僅可以將舞者的身體塑造的優美，還可以開發一個人的心智。

三、人本化教育思想在綜合類高校舞蹈專業教育中的意義

（一）有效提升學生的創造性人格

每個人都具有自身的內在潛能，以及想要自我在某些方面理想得到實現的愿望。所以，人本化教育思想的作用，就是為了激發學生心中的潛在能力，以及每個人不同的特質，培養學生獨立創造的能力。考慮到綜合類高校中的舞蹈專業學生的文化底蘊都較深厚，知識面較廣，在心智方面發展也比較成熟，理解能力都較好，包括內在潛能都不錯。但由于綜合類高校舞蹈專業的學生的舞蹈功底都較差，高校要遵循人本化的教育思想，根據不同學生自身存在的差異，將學生作為教學的主體，切實實現以人為本的教育理念，幫助學生更好的吸收和理解舞蹈知識，教師要與學生進行良好的溝通交流，讓學生信任教師，提高學生的舞蹈技巧，更加容易理解舞蹈專業知識，從而達到人本化教育思想的教育目標。教師可以在實際的教學中，運用鼓勵式教學思維和認可式教學理念指導學生學習舞蹈，使得師生之間的關系更加親密，教師與同學共同成長。

（二）充分調動學生的主體性作用

人本化教育思想的宗旨指的是教師要以學生為教學的主體，作為舞蹈教育的中心。在綜合類高校舞蹈專業的教學過程中，教師需要尊重學生的自由選擇權利，以及重視學生的自我學習舞蹈的意識，為學生創造出一個自主學習舞蹈的環境和機會。教師在學生的舞蹈興趣上加以引導，使得學生從被動接受舞蹈知識轉變為主動學習舞蹈知識[3]。針對提高綜合類高校舞蹈專業學生的專業知識，在進行舞蹈課程的過程中，教師主要重視學生對于動作規范性的吸收，以及風格化動作的變現能力，還有編排動作的能力等方面，可以稍微講解一下舞蹈技術能力方面的問題，讓學生真正掌握舞蹈的訓練規律，讓綜合類高校舞蹈專業的學生可以真正的學習到舞蹈專業知識。教師在舞蹈教學過程中，也要遵循因人施教，堅持人本化教育思想，根據不同學生切實地提高他們自身的專業知識和技術水平，鼓勵學生積極學習舞蹈知識，教會學生如何去學習，使得學生可以輕松愉悅地學習舞蹈知識，并且進行全面的掌握。四、結語綜上所述，綜合類高校舞蹈專業的教師要重視每個學生之間存在的差異性，將學生作為教學的中心，學生作為教學的主體，以學生的自我發展作為教學的根本基礎，堅持人本化的教育思想，將人本化與因材施教進行有效的結合，為綜合類高校舞蹈專業教學提供最新的教學理念，以及最新型的教學思想，使得綜合類高校舞蹈專業得到更好的發展。

參考文獻：

[1]龐超.校園文化在高校思想政治教育中的作用與功能研究[D].大慶:東北石油大學,2016年.

[2]蔣荊子.綜合類大學舞蹈專業教育中人本化教育理念的探究[J].成功(教育),2013,(11):121.

[3]吳麗萍.高校素質教育中舞蹈教育的探究[D].濟南:山東師范大學,2010年.

作者:閔雪 單位:鄭州工商學院