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摘要：隨著課程改革的推進與實施，以及中學教育中信息技術手段的運用，中學生的思想狀況較過去發生了較大變化。新形勢下，提高初中思想品德課的教學有效性，有利于培養優秀的忠實的社會主義接班人。信息技術的優勢對于教師教學觀念、教學手法的轉變有較大的幫助，同時信息技術的存在與傳播也對思想品德課教師提出了挑戰。這就要求教師隊伍運用多媒體教學，發揮信息技術的優勢，將其作為一種輔助手段，去激發學生的學習興趣，調動學生的主體意識，提高思想品德課的有效性。

關鍵詞：信息技術；多嫌體教學；優勢；思想品德課；有效性

信息技術作為新時期課改以及新課程理念下一種教學輔助手段，使得原來處于知識的傳遞者、灌輸著、指導者角色的教師們由原來的中心位置置換下來，使得他們更好的成為學生學習時資源的搜集者，學生能力構建的協助者，信息技術在教學中不可替代的作用日益明顯。作為最常用的信息教學方式--多媒體教學，實現了多媒體的優化組合，讓學生在接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息的同時調動學習的積極性。

一、信息技術教學在初中思想品德課中的作用

（一）信息技術為發揮德育功能起到重要作用

隨著教育改革的推進，初中思想品德課程愈加重視培養學生的道德素質，通過多媒體教學的方式，教師在日常教學過程中，可以不局限于課本，將現實生活中的道德案例引入課堂，給學生展示故事的同時，教會學生正確使用信息資源，反思反省自己的網絡行為等等，從多方面推動德育工作的進行。學校教育的首要任務就是要是學生具備良好的思想品德，多媒體教育在教學方式上提供了生動的圖畫，悅耳的聲音、詳實的材料、充分的數據。這些都大大提高了學生獲取信息的能力，尤其是獲取提高自身道德水平的材料。從而為道德教育與心理健康教育的發展提供保證，使教學的感染力得以提升。例如在進行思想品德課教學中，教師可以通過播放歷史中我國體育健兒勇奪金牌、升國旗、奏國歌的影像資料，使學生的情感共鳴，增進學生的愛國情感、道德認識、道德情操。從而影響指導學生的道德行為不斷提升。運用形象化的教學為學生提供鮮明生動的道德形象，幫助學生認識生活、了解世界、明辨是非，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而起到了對學生進行思想品德教育的作用。

（二）信息技術為發揮思品課有效性起到重要作用

初中學生開設思想品德課程是為了使學生獲得基本的道德教育，思品課的教學模式、目標、內容、評價體系等都會影響課程自身的有效性，同時又受到信息技術發展的影響。中學生作為將來國家與社會的建設者，理應關心時事，未入社會而知天下，從而挑起建設國家的擔子。全球化進程加快，新時期的競爭是信息技術的競爭，是掌握信息技術的人才的競爭。中學生通過學習思想品德課，初步掌握國家形勢，提高和增強自己的社會建設能力。發揮信息技術優勢，學生能夠較為準確，快速的掌握所學知識的來龍去脈，更好的在今后的實踐中運用，同時也使得思品課的有效性得以發揮。盡管思品課的有效性受到多方面的影響，但是來自信息技術方面的優勢卻是最能夠展現其有效性的手段。例如組織學生觀看愛國影片，電影中3D技術的使用，給學生最真切的歷史場景，使學生愛國之情油然而生，而不僅僅是意識中簡單的對國家的喜歡。這就最直接的展現了信息多媒體的應運在思品課具體開展中的其他形式，通過形式的變化，通過多媒體的參與，思品課的有效性得以發揮。

二、信息技術在思想品德課教學運用的現狀

信息技術在思想品德課教學中，有好的優勢要發揮也有壞的現象需改進。

（一）思想品德課中信息技術的優勢

首先，通過創設教學情境，激發學生學習興趣。由于思想品德課較強的理論性，學生對于思品課的學習歷來都是不積極的，然而興趣可以打開學生善于和樂于學習的大門，激發學生的學習動機，調動學生學習的積極性。信息技術多媒體教學擁有圖文并茂、多姿多彩、栩栩如生的資料和場景，在教學中恰當運用、創設與教學內容相吻合的教學情境，就能激發學生的學習興趣。其次，能再現榜樣形象，強化正面教育。用榜樣人物來正面教育學生，可以優化學生的道德品質。正面的引導是感染學生的途徑，通過將深奧的思想品德課理論和抽象的道德標準具體化、人格化。使學生在規范自身行為時按照和遵照具體形象和范例進行。信息技術直觀地展示了榜樣人物的模范行為和優秀品德，影響學生的思想、感情和行為，以達到教育要求。

（二）教師實際運用信息技術的現狀

首先，表現為過度依賴信息技術。教師在教學過程中，或者從頭至尾都使用和依賴多媒體，不能脫稿；或者引用大量的信息，使得信息泛濫，學生無法抓住教學重點；或者信息龐大而在教學過程中加快教學，不給學生留消化時間，學生來不及接受，造成信息飛逝現象。違背教學規律，變成了滿堂灌的效果，教師被取代，學生便會對學習喪失興趣和掌控力，不能將老師作為教學中的主導。課堂教育的形式名存實亡。其次，忽視學生創造性思維和自主學習能力的培養?，F代信息技術的廣泛使用，使得教師寧愿花較長的時間來制作課件，將上課變為一個展示課件的過程。教學中，不再通過語言來為學生營造教學情境，而是通過輕點鼠標直接帶學生進入教學情境，忽視學生的自主學生以及創造性思維的培養，沒有了情感的交流，畫面怎樣精美，學生眼前的知識變得不再生動，思維也變得幾乎停滯，對教學效果不利。

參考文獻：

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作者:李曉霞 胡元順 單位:牡丹江師范學院