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一、結合學生專業教學優化內容

隨著教學目標的轉變，我們在教學中不必局限于從教材中取材，而要靈活地結合學生學習的專業知識進行教學內容的優化調整，可廣收博取，將重點放在進一步提高學生的基礎能力上，比如，閱讀理解能力、寫作能力、語言交際能力等，學習這些能力并不是為了升學，而是為了讓學生在未來的職業生涯中更具有競爭力，實質是工作需要。但我們還要承認一個事實，那就是大多數學生在之前學習語文的最大一個原因就是受升學壓力所迫，但進入職業學校以后，學生就沒有了升學壓力，學生自然就失去了學習像語文這類文化課的動力，所以我們絕不能只依賴教材，而要根據學生專業特點對教學內容進行補充和調整，讓學生感受到語文學習對未來工作的價值，只有這樣，學生才會保持學習語文的動力，甚至會投入更多的熱情。例如，在學習應用作文時，教師要了解學生所需，對應用文單元進行增刪調整，體現語文知識的實際意義。

二、立足學生發展基礎優選教法

教無定法、貴在得法。說明只要能夠促進學生發展的方法就是好方法，如果學生不能獲得發展，即使教學手段的花樣再多也無濟于事，反而浪費了寶貴的課堂時間。新課標倡導轉變傳統的教學模式，提倡以自主學習、合作探究為主的教學方式，這樣的教學方式能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，促使學生主動參與學習活動，此外要根據課文內容及學生的實際情況加以確定，要在保證促進學生全面發展的基礎上選擇適當、正確的教學方法，以促進中職語文教學的有效開展。

三、根據改革要求完善評價方式

教學評價手段豐富多彩、形式多樣，同時也是實現教學目標的重要環節。教師在設計評價標準時，一定要以課標為主要導向。考試與考核是一種常見的評價方法，我們應注意考試內容與教學內容的緊密結合，學什么就考什么，只有這樣，才能調動學生的積極性，同時保護學生學習的自信心，這樣課堂的有效性才能夠得以保證。總之，對于中職語文教學，我們教師要緊跟教育體制改革的發展步伐，不斷加強自身的學習，轉變傳統教育教學理念，完善自身教學方法和手段，適應新形勢的教學要求，提高中職語文教學的效率。

作者：李金芳 單位：山西省交城縣職業中學校