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摘要：隨著“互聯網+”戰略的大力實施，對教育事業提出了新的更高的要求，同時對推動教育信息化朝著“互聯網+教育”的方向發展具有很強的創新性，因此需要對此進行深入研究、實踐和探索。由于“互聯網+”具有很強的融合性、互動性和開放性，將其廣泛應用于會計應用型本科教育中，既有利于推動會計應用型本科教育模式的創新，也有利于優化和完善會計應用型本科教育體系?；诖?，在簡要分析了“互聯網+”對會計應用型本科教育影響的基礎上，重點分析了“互聯網+”時代會計應用型本科教育存在的問題，并就如何推動“互聯網+”時代會計應用型本科教育改革提出了優化對策，旨在為促進會計應用型本科教育取得更好的成效提供參考和借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”；會計應用型本科教育；影響；優化對策

引言

隨著教育改革的不斷深化，應用型本科院校越來越受到重視，在培養優秀應用型人才方面具有很強的基礎性和保障性作用。從當前會計應用型本科教育的整體運行情況來看，盡管具有一定的規范化特點，且能夠在應用型人才建設方面進行設計和安排，使會計應用型本科教育取得較好的成效，在“互聯網+”戰略深入實施的新時代，對會計應用型本科教育提出了新的更高的要求。基于此，應當高度重視“互聯網+教育”在會計應用型本科教育中的組織和實施，只有這樣才能推動會計應用型本科教育創新與發展，促進會計應用型本科教育取得更好的成效。但當前會計應用型本科教育仍存在很多不到位的地方，特別是將“互聯網+”與教育教學進行有效結合還存在一些制約因素，需要引起重視并認真改進。在具體實施過程中，要深刻認識到“互聯網+”對會計教育的重要影響，并堅持問題導向和系統思維，著眼于提升會計應用型本科教育整體水平，不斷優化和完善“互聯網+會計應用型本科教育”模式，努力使會計應用型本科教育步入良性軌道。

1“互聯網+”對會計應用型本科教育的影響

在“互聯網+教育”成為重要發展方向的新時代，對會計應用型本科教育具有十分重要的影響，既有利于促進會計應用型本科教育改革和創新，同時也能夠推動會計應用型本科教育模式的轉變。因而，在開展會計應用型本科教育過程中，應當深刻認識到“互聯網+”的影響，并采取切實有效的措施加以優化。由于“互聯網+”具有很強的開放性，因而在開展會計應用型本科教育過程中，應當大力推動開放體系建設，進一步優化和完善“互聯網+會計應用型本科教育”機制，進而使會計應用型本科教育更具有即時性、綜合性以及全面性。有的應用型本科院校則更加重視“互聯網+會計教育”模式創新，不僅構建了相對較完善的“線上”會計教育平臺，還不斷豐富和完善了會計教育內容，形成了“線上”與“線下”相結合的教育體系，進一步提升了會計應用型本科教育的整體水平。此外，“互聯網+”還具有很強的互動性，將“互聯網+”應用于會計應用型本科教育，要求大力推動互動教學模式創新，如有的應用型本科院校在開展會計教育過程中，通過網絡平臺進行了系統的設計和安排，更加重視對學生的引導和服務，特別是在打造網絡會計教育平臺方面形成了相對較完善的運行機制和管理模式，師生互動、生生互動等具有很強的系統性。同時，“互聯網+”還具有很強的融合，要求在開展會計應用型本科教育過程中應當采取切實有效的措施來提升融合性，如運用互聯網技術強化學生實踐能力的提升，大力加強“虛擬實踐平臺”建設，使學生能夠在“虛擬實踐平臺”進行操作、學習和研究，這對于培養學生綜合素質至關重要。

2“互聯網+”時代會計應用型本科教育存在的問題

2.1會計應用型本科教育思路缺乏創新

從“互聯網+”時代會計應用型本科教育存在的問題來看，盡管普遍進行了一定的融合，但在應用思路方面仍缺乏創新，還沒有將“以學生為中心”作為應用“互聯網+”的重要創新性理念，制約了會計應用型本科教育的有效實施。有的應用型本科院校不注重堅持“以人為本”，在開展會計教育過程中沒有從促進學生綜合素質的角度進行深入的研究和探索，在應用信息化、網絡化、智能化開展教學方面缺乏針對性。此外，會計應用型本科教育思路缺乏創新，也表現為個別教師不注重運用“互聯網+”拓展會計應用型本科教育領域，“線上”與“線下”相結合教學方法的應用還存在諸多制約因素，導致會計應用型本科教育教學效果不佳。

2.2會計應用型本科教育機制不夠完善

目前，一些會計應用型本科教育模式仍比較傳統，在具體的教學過程中，還沒有將網絡技術進行科學應用，且在應用網絡技術推動互動教學方面相對比較薄弱，特別是在會計應用型本科教育平臺建設方面還沒有進行有效對接和系統融合，在運行機制方面也不夠到位。有的教師不注重運用“互聯網+”大力推動“實踐育人”體系建設，特別是在運用微信、QQ、“微課”、“慕課”等開展互動教學、探究教學等方面不夠到位。有的教師不注重培養學生的創業、創新精神，在運用“互聯網+”培養學生自主學習、互動探究意識和能力方面不夠到位。

2.3會計應用型本科教育模式比較傳統

個別應用型本科院校在這方面還沒有進行科學的設計。有的教師不注重運用“互聯網+”思維拓展教學領域，特別是在創新應用教學模式方面缺乏深入研究，如沒有將“雨課堂”廣泛應用于教學，特別是與“對分課堂”結合的能力不強，內容缺乏創新性和融合性，課件內容基本上都是重復教學內容，而沒有采取引導式、問題式、啟發式模式進行科學設計，故無法有效地培養學生探究意識和探究能力?！盎ヂ摼W+”時代會計應用型本科教育模式比較傳統，也表現為在開展會計應用型本科教育過程中沒有進一步拓展“校企合作”領域，在發揮企業資源、企業人才作用方面不夠到位，需要加強網絡技術推動“現代學徒制”方面的作用。

3“互聯網+”時代會計應用型本科教育的改革策略

3.1創新會計應用型本科教育思路

推動“互聯網+”時代會計應用型本科教育改革，應當進一步改革和創新會計應用型本科教育思路，更加重視促進學生綜合素質的提升，將“以學生為中心”作為應用“互聯網+”的重要方向，進一步強化融合教育、互動教育、遠程教育等新教育模式的應用，除了要加強對學生的教育和引導外，還要對“云會計”進行系統的講解，從而培養學生的信息意識、數據思維和融合能力。此外，應用型本科院校還要大力推動“混合式教學”在會計應用型本科教育中的應用，進一步強化會計應用型本科教育的融合性、互動性、滲透性，努力使學生通過“混合式教育”不斷提升理論認識和實踐能力。

3.2完善會計應用型本科教育機制

要想做好“互聯網+”時代會計應用型本科教育工作，至關重要的就是要在模式創新方面下功夫，進而使其取得更好的成效。在具體實施過程中，要改變傳統的教學方法，更加重視培養學生的主觀能動性，努力使學生的自主學習能力、互動探索能力、創新發展能力得到顯著提升。要運用“互聯網+”思維大力推動“實踐育人”機制建設，如運用微信、QQ、“微課”、“慕課”等開展互動教學、探究教學。要切實加強對學生創業、創新能力的培養，如引導學生運用“互聯網+”建立“會計專業創客間空”，使學生能夠在“會計專業創客空間”進行交流與互動，共同解決實際問題、共同推動創新發展。

3.3改進會計應用型本科教育模式

對于開展會計應用型本科教育來說，要想適應“互聯網+”時代需要，還要優化會計應用型本科教育模式，從而最大限度提升會計應用型本科教育整體水平。在具體實施過程中，應當在應用創新性教學模式方面下功夫，如將“雨課堂”應用于會計應用型本科教育，在設計多媒體PPT課件、“微課”過程中，應當更加重視對學生的引導，同時還要引導學生積極參與“雨課堂”，發揮主觀能動性，將學生探究后的“優秀成果”進行共享，既有利于激發學生的探究熱情，也有利于進一步豐富“雨課堂”教學資源，進而使學生的活動取得更好成效。要將“互聯網+”與“校企合作”進行有效結合，通過信息技術、網絡技術、視頻技術等的科學和有效應用，大力推動“校企合作”模式創新。

4結束語

在“互聯網+教育”越來越受到重視的今天，要想適應形勢發展需要，必須進一步改革和創新會計應用型本科教育工作，努力在應用“互聯網+”方面發揮更加積極的作用，只有這樣，才能使會計應用型本科教育取得更好的成效。因此，在開展會計應用型本科教育過程中，應更加高度重視改革和創新，特別是要著眼于科學應用“互聯網+”技術，牢固樹立信息意識、數據思維和融合思想，將“互聯網+”與會計應用型本科教育進行有效結合，努力提升教學質量和水平。在具體實施過程中，要堅持問題導向和系統思維，著眼于解決“互聯網+”時代會計應用型本科教育存在的問題，采取科學的方法和策略，在創新會計應用型本科教育思路、完善會計應用型本科教育機制、改進會計應用型本科教育模式等諸多方面努力，進而推動會計應用型本科教育取得新的更大的成效。

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作者：林曉紅 單位：?？诮洕鷮W院