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一、結合人才培養目標，適當調整課程內容重點

《機械制造工藝基礎》具有較強的實踐性，但是學生能夠參與到實踐中的機會并不多，難以在較少的課時內完成教學大綱的內容。因此，結合人才培養目標，適當調整課程內容的重點，可使學生理論與實際相聯系的能力得到有效培養。

二、結合課程實踐性，改革教學方法

在傳統教學中，教師重視筆試成績，忽視了《機械制造工藝基礎》的實踐性，常常以滿堂灌為主要形式，學生被動學習。教學內容的傳授面面俱到，但是學生真正掌握的卻不多，對于新知識也不能及時消化。為了應付考試，學生往往采用死記硬背的方法來學習，很少進行獨立思考。因此，教師應結合本課程和學生的實際情況，探索適合本課程的教學新方法，以做到靈活處理教材。首先，從教師的角度上來講，機械制造工藝基礎的教師們應該改變其固有的講課模式。例如，采用參觀法現場教學，讓學生更多地與實物進行接觸，將生產實際與教學活動緊密結合起來，學生的感性認識不斷增強，可以使其更加了解教材中的理論知識。到工廠進行參觀，對于普通車床的工作原理進行細致觀察，了解車床的運動方式，教師從旁進行指導，進一步提高教學效率。其次，教師要關注學生對課程理論知識的掌握程度，培養學生的自主學習和自主探索的能力。對于學科中容易理解，容易自學的內容，教師可以讓學生在課前進行自我預習。例如，教師要講授工件定位的要求或者工件定位的概念，因這部分內容難度不是很大，教師可以布置作業讓學生自己在課前預習，那么學生在課前通過預習就可以知道工件定位法主要有三大方法即夾具定位法、直接找正法和劃線找正法。而對于有的原理諸如六點定位原理、基準分類原理等等，教師可以選用邊講解邊閱讀的模式。最后，教師要善于利用現代教學手段進行輔助教學，以提高教學的形象化。與過去的在校學習相比，現在的中職學校可以更多地接觸現代化工業生產，對于機床設備和操作要點更加熟悉。由于機械工藝制造中有許多內容需要進行動態展示，在缺乏教具與設備的情況下，可以借助多媒體進行形象化教學。例如，在車削圓柱面的教學過程中，可以采用CAI課件來整合各種零件的加工過程，使得課堂更加形象生動。

三、重視實踐教學，加強學生專業知識的積累

中職學校培養的是應用型人才，也就是以培養操作型技術工人為主要目標，學生經過教學、實驗和實訓等過程后可以獨立操作機床。因此，加強實踐教學環節，全面提高學生的綜合能力是非常必要的。在教學中要增加實踐環節的比例，使得更多的學生參與到實踐中，提高學生對于知識的遷移水平，培養學生獨立思考和解決問題的能力。例如，在教學零件切削加工工藝方法時，我首先在課堂上采用案例教學法完整詳細地對刨削的概念、工藝范圍和工藝裝備進行必要講解，以幫助學生形成基本的知識框架。然后采用任務驅動法，要求學生通過現場參觀、網絡查閱資料等多種渠道，對其他種類的切削加工方法知識進行自行搜集和探究，最后集體總結歸納。通過案例教學與任務驅動法的結合，可以有效激發學生對本課程專業知識的學習興趣，不斷提高專業水平。同時，教師也可以與機械制造企業聯合創立實踐平臺，鼓勵學生參與到企業的具體實務中去，讓學生能在工廠一線向工人師傅學習，增強學科駕駛能力。總之，當前中職學校機械制造工藝的教學中存在一定的缺陷，主要可以分為教學內容、教學方法以及實訓環節等方面。中職學校應以培養符合我國社會主義現代化建設要求的應用型人才為目標，讓學生掌握相應層次的文化基礎知識與相應的專業技術理論，為社會輸送能夠獨立操作機床的現代型人才，更為學生今后自主學習、終身學習打下基礎。

作者：張家港 邵明雙 單位：江蘇省張家港中等專業學校