成人繼續(xù)教育論文
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我國的成人繼續(xù)教育通常包含以下幾個方面：廣大農(nóng)村和邊遠地區(qū)，由于教育資源配置較少，并不能滿足人們的學習需求；還有由于社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及市場經(jīng)濟的發(fā)展需要，產(chǎn)業(yè)內(nèi)部進行了人員調(diào)整和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變換，大量勞動者勞動技能的轉(zhuǎn)變，使得社會出現(xiàn)事業(yè)、培訓、再就業(yè)的問題；還包括隨著科學技術(shù)的發(fā)展，社會競爭過程更為激烈，用人單位對于勞動者素質(zhì)有了更高要求，勞動者只有通過成人繼續(xù)教育，來學習更多的技能與觀念，才能保證工作的先進性。成人繼續(xù)教育有著多層次的教學目的，因此也應當相應的制定不同培養(yǎng)目標，并對教育方案進行調(diào)整，來滿足不同層次勞動者的學習需求，使得成人繼續(xù)教育能為社會勞動者，提供終身教育的橋梁。但現(xiàn)今我國的成人教育仍沿用著普通高校的傳統(tǒng)教育方法，統(tǒng)一制定培養(yǎng)目標和教學方案，這種的人才培養(yǎng)模式，并沒有明確的教學目的，也極大的限制了成人教育的功能，使得成人繼續(xù)教育成為單一的學歷教育。
二、成人繼續(xù)教育的發(fā)展對策
（一）完善成人繼續(xù)教育制度
21世紀作為學習型社會，成人繼續(xù)教育應當將社會勞動者的終身教育作為教學目的，但成人繼續(xù)教育的發(fā)展，需要積極的政策指導和制度保障。針對成人繼續(xù)教育的政策和制度制定，應當具有引導性，在人才的考核過程中，并不能只看文憑與學歷的機械做法，應當根據(jù)勞動者的工作能力和實際績效，鼓勵社會中各種形式的人才培訓和勞動者的終身學習觀念。調(diào)動勞動者通過多種信息渠道進行知識的獲取，提高自身素質(zhì)，將成人繼續(xù)教育不局限于高等院校的教育配置之中，而是將成人繼續(xù)教育與勞動者的日常生活相結(jié)合，保障教育體系的連貫性和持續(xù)性。并且在制度制定方面，也應當考慮到成人繼續(xù)教育的協(xié)調(diào)性，作為全面的社會系統(tǒng)工程，人才的培養(yǎng)與勞動力素質(zhì)的提高，需要社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平作為保障，并充分研究勞動力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在成人繼續(xù)教育的過程中，得到更領(lǐng)域的協(xié)調(diào)配合，構(gòu)建全面的教育培訓網(wǎng)絡(luò)。
（二）建立責任制度
隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，社會勞動者明確的認識到知識的重要性，但往往受到客觀條件的限制，使得成人繼續(xù)教育成為長期性的社會投資，只能間接的帶來效益。因此成人繼續(xù)教育應當開發(fā)人力資源的責任制度，保障勞動者的學習權(quán)利，并盡量滿足勞動者的學習需要，將成人繼續(xù)教育作為社會性行為，促使社會個體建立明確的學習目標與考核標準，保證成人教育的教學質(zhì)量提高。
三、成人繼續(xù)教育數(shù)字的建設(shè)構(gòu)想與實施策略
如今數(shù)字化已經(jīng)滲透進社會的多個領(lǐng)域，成人繼續(xù)教育的教學質(zhì)量提升，需要將成人繼續(xù)教育充分結(jié)合數(shù)字化的建設(shè)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺，完成成人繼續(xù)教育的教學管理、資源管理和學生的自主學習管理。建立開放式的網(wǎng)絡(luò)教育信息平臺，解決教育資源配置不合理的情況，為社會勞動者提供更為全面的學習機會。開放式網(wǎng)絡(luò)信息平臺能夠強化教學信息的多態(tài)性，以及師生教學互動的多樣性，并使得教學資源數(shù)字化，學習者能夠通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺實現(xiàn)自主學習，并且開放式的網(wǎng)絡(luò)信息平臺還能與高等院校進行結(jié)合，從而進行優(yōu)勢互補，共同提高教學效果。
作者：徐驥
