中小學校教學管理論文
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1.推進素質教育
素質教育能夠讓學生得到全面均衡的發展，培養學生思考問題的能力和實踐創新的精神。學校是為社會培養人才的地方，而所謂的人才不僅要具有專業的知識和專門的技能，還要能夠具有創造性勞動的人。推進素質教育的目的是為了激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的能力，讓學生獲得綜合素質與能力的提升。
2.加強教學細節的管理
創新教學模式，讓學生喜歡上課堂，喜歡上教課的老師。教師與學生之間應該保持和諧、民主的關系，教師的教學方案應該具有靈活性，針對不同的學生給予不同的幫助和指導。對于成績較優秀的學生應該注重培養其自主學習、創新學習的精神。對于成績稍差的學生應該給予耐心和鼓勵，使學生增加信心，注重基礎知識的學習。在教學內容和教學方法上應該具有創新性，更注重培養學生獨立思考的能力，要吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生認為他們才是課堂真正的主導者，而不只是聽眾，引導學生對知識的探索，從而培養學生主動學習的能力。教師在課后可根據互動情況，將經驗與其他教師進行交流討論，反響效果明顯的可以相互借鑒學習，存在問題的可以進行改進。
3.明確教學管理工作的重點
教學管理者應該深入課堂對教師進行全方位的評價，從寫教案、備課、課堂教學方法、課堂氛圍、課上的互動、對課堂突發狀態的處理、教學態度、課后作業的批改等與課堂有關的教學行為進行評估，從而提出問題、改進問題，將教學作為重點，對于表現優異的可以給予表彰，促進大家共同學習。對于教師的評估不能僅停留在學生的成績上，因為學生有個體的差異，關注每一個學生的成長，激發學生的潛在能力才是教育教學的重點。教師在科學的考核中才能發現自身教學的問題，及時地調整改進，才有助于教學質量的整體提高。
4“.以人為本”的教學管理模式
以人為本是指管理者通過人性化的管理模式，激發被管理者的潛在能力和自主性，而不是依靠權力影響教師或學生。中小學校教師是中小學校綜合實力和競爭力的有力體現，打造高素質、高能力的教師隊伍對于中小學校的發展具有重要的意義。學校應該在以人為本的管理中尊重教師、關愛教師，讓教師有信任感，注重教師專業的發展，提供教師間交流的平臺、培訓的機會，鼓勵教師勇于創新，適當地給予獎勵。教師應該在以人為本的教學管理過程中尊重學生的學習主體性，關注每一個學生，鼓勵學生勇于實踐、自主學習，促進學生全面、個性地發展。經常與學生互動，了解學生的想法，得到學生的信任，及時與家長進行溝通，了解學生實際的生活情況，挖掘學生的潛能。
5.加強教學管理制度和教學計劃管理
中小學校教學管理制度主要包括教學常規管理、學籍管理、校本教研、教職工考評教學設備管理和使用制度，中小學校在實施教學管理制度時應該堅持“以人為本的”教學管理模式，發揮管理的激勵作用和導向作用。領導應該以身作則，做好表率，遵守各項規章制度，并在實施各項管理制度的過程中不斷完善，提升學校教學管理的有效性。教學計劃主要包括教學工作計劃、備課組計劃和學科教學計劃。這三種計劃的關鍵點在于是否合理有效地實施了調控，做到了各層次的落實，是否達到了預期的目標，是否對結果進行了總結和反思。
6.校園文化的建設
文化是一定的群體在一定時間內通過長期的生活和發展逐漸形成的一種特定的思想、理念、社會價值觀以及行為準則等的整合。校園文化是學校良好風氣的代表，它有利于建立和諧的校園關系，營造積極的校園學習氛圍。在教育教學管理過程中，學生受到學校種規章制度的影響，和諧的、積極的校園文化能夠陶冶學生的情操，增強學生學習的主動性，正確引導學生思想和心理的發展，改善教師和學生的心態。建立具有學校特色的校園文化，能夠提升學校教學管理的有效性，調動師生的積極性，培養學生全面發展的能力。
二、結語
中小學校教學管理影響著學校、教師和學生的發展，科學健全的教學管理模式能夠有效提升學校的活力，先進的管理方法，能夠促進教學管理工作高水平地完成，進一步提高學校的競爭力和教學質量。
作者：劉瑩 單位：黑龍江省教育學院