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本文作者：黃其紅 單位：龍川縣教師進修學(xué)校

在實施互動分層式教學(xué)中，老師會通過學(xué)生受教育的不同，對他們進行不同層次的教學(xué)，也會從中挑選一些計算機基礎(chǔ)好的同學(xué)，讓他們幫助老師對其他學(xué)生進行輔導(dǎo)。這樣很容易導(dǎo)致有些計算機學(xué)得好的同學(xué)嘲笑那些基礎(chǔ)差的同學(xué)，也可能使基礎(chǔ)差的同學(xué)產(chǎn)生自卑感、厭學(xué)等等。認為老師都不親自教自己了，一定是自己學(xué)得不好，老師不喜歡我。而計算機基礎(chǔ)好的同學(xué)也很容易產(chǎn)生自負心理，認為自己很厲害，都能當小老師，而不虛心好學(xué)、進行深一步的學(xué)習(xí)。同時老師在教學(xué)中，很容易“偏心”，喜歡教那些基礎(chǔ)好的同學(xué)更加深層次的東西，而忽略了基礎(chǔ)差的那部分同學(xué)。

中職計算機應(yīng)用教學(xué)中實施互動式分層教學(xué)法的目的

中職計算機應(yīng)用教學(xué)中為何要實施互動分層式教學(xué)呢？因為每個省市對計算機的基礎(chǔ)教學(xué)差異很大，一些發(fā)展較迅速的城市對計算機基礎(chǔ)教學(xué)要求很高，設(shè)備也較齊全，學(xué)生們也基本上有自己的電腦，接觸電腦的時間很多。較偏遠的山區(qū)或是小城市就不一樣了，有的學(xué)校雖然有電腦設(shè)備，但是已經(jīng)很陳舊了，設(shè)備沒辦法跟上時代的發(fā)展，有的學(xué)校甚至沒有計算機機房，這讓學(xué)生們使用計算機的能力怎么會高呢？為了解決這一問題，相關(guān)教育工作者提出了該教學(xué)方式，讓教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，針對不同學(xué)生進行客觀、全面的分析，應(yīng)用不同的教學(xué)方法，同時也讓學(xué)有余力的同學(xué)代替老師，幫忙輔導(dǎo)那些計算機基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)。學(xué)生們共同發(fā)展，互相幫助，不完全依靠老師一個人輔導(dǎo)全體學(xué)生。使學(xué)生們的計算機能力都能夠有所提高，同時也會激發(fā)學(xué)生們的熱情和潛能。

如何提高分層式教學(xué)法的教學(xué)成果

1把提高職業(yè)技能教育放在更加重要的位置上

中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)課程知識的同時，還應(yīng)該更加注重職業(yè)技能的發(fā)展，課本知識是基礎(chǔ)，學(xué)會了職業(yè)技能才是真正在社會工作中能夠用的到的。教育者在計算機應(yīng)用教學(xué)中，應(yīng)該多注重學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展，例如開發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生們自由發(fā)揮其特長，老師要試著了解每位學(xué)生對計算機的哪方面感興趣，或是在哪方面顯現(xiàn)出其才能，然后針對不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方案。使學(xué)生們各自發(fā)揚其長處。

2注重學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展

前面提到由于分層式教學(xué)要求老師根據(jù)學(xué)生自身情況，進行不同程度的教學(xué)，會導(dǎo)致部分基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等心里，而計算機基礎(chǔ)打得好的同學(xué)自傲，甚至嘲笑、瞧不起基礎(chǔ)差的同學(xué)。為此，教育者在實施該教學(xué)方式時，一定要注意對學(xué)生們內(nèi)心的關(guān)注，學(xué)生們正處于青春期，這個階段人的心理、生理、情感等很不穩(wěn)定，智力、能力、條件和行為差異也很大。因此注重學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展，及時糾正學(xué)生心理上的彎路是非常必要的。

總結(jié)

中職計算機應(yīng)用教學(xué)中實施互動分層式教學(xué)法是很多教育工作者共同的結(jié)晶，它在一定程度上提高了學(xué)生們對計算機的積極性，自主性，同時也體現(xiàn)了同學(xué)之間互相幫助的良好品德，提高了同學(xué)之間的友誼，又減輕了老師由于學(xué)生們受教育差異性而產(chǎn)生的負擔?？偟膩碚f，該教育方式對中職學(xué)校計算機應(yīng)用教學(xué)的幫助是很大的，很多中職學(xué)校在實施該方法的過程中，均取得了可喜的成果，不得不說這是一個很好的教育模式。相信通過對該教育方式的不斷改進，一定會使它更加被廣泛接受和使用的。