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1傳統專業課程體系的弊端

目前，我國企業信息化人才的培養工作很大一部分是由各類高等院校承擔。而高校傳統的人才培養模式（如圖1所示）不僅不能有效調動學生的學習熱情，而且與企業的實際人才需求也有較明顯的差距。計算機信息管理專業傳統課程體系的弊處主要體現在：

1.1對課程理論的學習要求過于全面、系統

計算機信息管理專業主要面向制造型企業的信息化建設，其課程一般包括計算機類的《計算機組成原理》、《數據結構》、《程序設計》、《計算機操作系統》、《計算機網絡》、《ERP原理與應用》，以及經濟管理類的《生產運作管理》、《財務管理》等。而在教學過程中，往往也是先講授理論，然后講解應用，最后再完成一個相關的課程設計作業。學生往往被如此紛繁復雜的課程理論所迷惑，從而在專業學習的一開始就倍受挫折。

1.2課程之間的聯系與企業應用不匹配

企業信息化建設是利用信息化手段對企業業務流程進行梳理、改進或再造，從而達到物流、資金流和信息流的有機集成。因此企業需要的信息化人才必須與企業流程相匹配。而傳統課程體系下，課程A、課程B與課程C之間可能不能反映其知識在企業中的應用聯系，從而不能有效滿足企業需求。

1.3課程效果檢驗手段較落后

傳統課程體系下，計算機信息管理專業學生往往通過考試或者完成課程設計作業來檢驗教學和學習效果，不能有效激發學生學習過程中的積極性和創造性。因此，我們認為需要對計算機信息管理專業的課程體系進行再造。

2計算機信息管理專業課程體系重構

筆者及所在教學團隊除了在學校完成相關的教學任務外，也積極參與企業信息化項目的建設。因此，在對諸多企業的信息化人才需求進行深入調研后，經過專家認證，同時結合筆者及所在教學團隊的項目經驗和授課體會，我們嘗試對本專業的課程體系進行再造。主要的指導思想是：建設以企業角色為學習主體、以企業項目為授課載體、以企業信息化業務流程模擬為核心的RPS（Role-Project-Simulation）課程體系。該課程體系的主要特點在于：

(1)不再以各科課程為主線進行相關內容的講授與學習，代之以企業實際的信息化建設項目流程為核心。這樣做的一個最直接的優勢在于直接讓學生參與企業信息化建設流程，在需要的時候講解必須的課程理論知識，而更多時候讓學生主動學習，教師起項目顧問或項目技術支持的作用。

(2)學生在項目完成過程中不斷扮演企業中的實際角色。一方面可以體驗實際崗位需求，培養良好的職業素養，提前與企業應用接軌。另外一方面，通過不同角色的轉換，學生能夠拓寬自身的就業面，不再局限于某一個崗位，而是面向一個崗位群。

(3)通過不同層次項目的設置，以過程任務報告的方式完成對學生學習效果的考核與反饋，鼓勵學生借助各類手段拓展自身知識面。而過程任務的完成也具備一定的彈性，針對初階應用項目可以通過自身努力完成，而中階或高階項目則可以通過團隊合作完成，利用不同的評價標準，能夠較準確地反映出每位同學的學習過程。

3RPS課程體系實踐過程及效果分析

筆者在單位計算機信息管理專業06級部分學生中已經開始RPS課程體系的實踐活動，以參與項目建設的BG公司信息化過程為核心，開展相關教學活動。依據BG公司信息化推進過程將整個課程培養體系劃分為五個主要的項目，然后每個主要項目又劃分若干個子項目，不僅說明項目在整個培養體系中的層次，也說明其所對應的就業崗位群。這樣的安排，不僅使教師依照相關的認知規律授課，也讓學生有足夠的興趣和動力進行學習。目前，我們已經將RPS課程體系實施到第四個項目，從目前的實施效果來看，主要有幾點值得總結：

(1)所有的業務數據或操作環境都與BG公司的實際應用基本吻合，同時學習環境的部分布局也參考企業真實場景，讓每位學生都有體驗工作的機會。

(2)學生從一開始就覺得整個課程體系比較新穎，而且過程任務報告的考核方式讓學生不再將學習重點放在考試上，而是轉移到如何更好地完成各個子項目任務上。

(3)RPS課程體系充分調動了教師的教學積極性，在每個項目任務完成過程中，與該任務相關的課程老師都作為項目顧問參與其中，分析并處理學生遇到的各類問題。

(4)在某一個項目任務的完成過程中，可能會涉及到好幾門課程，因此，教師在準備授課方案時需要做充分準備，同時學生在完成項目過程中需要借助多種學習手段，對理論知識的學習也更加主動。

(5)從就業角度看，學生在完成某一階段性任務后，已經能初步勝任企業中相應崗位的工作。因此，在社會實踐或者職業規劃時能夠有足夠的能力和相關的經驗。同時，我們也考慮到有部分問題需要進行深入思考：部分學習能力較強的同學能夠提前一段時間完成相關任務，與其他同學在學習進度上形成一定的差距，因此，需要考慮在課后設計另外一條較完備的項目學習主線。針對某些專業核心課程，有部分重要知識的需求可能在BG公司項目中不夠突出，因此需要教師在設計項目時考慮一定的可擴展性，即對BG公司項目進行更深入的思考和更細致的規劃。課程核心主要是圍繞BG公司信息化建設過程，但學生就業時候可能會碰到與BG公司不同類型的企業，因此我們在后續工作中，需要對項目內容進行補充和修正，以期達到覆蓋典型行業企業信息化應用的效果，這樣，學生就業時能更輕車熟路。從諸多企業信息化人才需求調查來看，大部分企業，特別是中小型企業，在信息化建設方面的薄弱促使我們有動力培養更多面向這些企業的信息化人才。而檢驗信息化人才的一個重要標準應該是能否迅速融入企業業務環境，解決相關信息化建設問題。而RPS課程體系的構建和實施就是針對高校計算機信息管理專業人才培養方面開展的初步嘗試。