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一、計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程模式

1.1互助的課程模式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中可以對計(jì)算機(jī)知識相互交流，相互協(xié)作，以實(shí)現(xiàn)對知識的充分理解，這就是互助的課程模式。這種教學(xué)模式包括四個(gè)部分：協(xié)作小組、小組成員、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及輔導(dǎo)教師。教師的作用在監(jiān)督和管理整個(gè)學(xué)習(xí)過程，檢驗(yàn)最后的學(xué)習(xí)效果，保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。而協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境又由空間環(huán)境，組織環(huán)境、硬件環(huán)境以及資源環(huán)境組成，各種環(huán)境都是協(xié)作學(xué)習(xí)必不可少的，只有實(shí)現(xiàn)所有環(huán)境，才能實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。通過協(xié)作教學(xué)可以讓學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作能力提高。

1.2討論的教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)模式有著先天的優(yōu)勢，如果在學(xué)習(xí)過程中遇到問題，學(xué)生可以就某一具體問題在線發(fā)問，然后邀請其他人共同討論。同步討論和異步討論是討論教學(xué)模式的兩個(gè)具體型式。就像學(xué)習(xí)小組討論一樣，同步討論可以對問題進(jìn)行實(shí)時(shí)交流，但是可以突破空間的局限性，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上通過終端進(jìn)行交流，教師的任務(wù)就是對學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)和監(jiān)督。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的言論有錯(cuò)誤，千萬不能直接在網(wǎng)絡(luò)中指出，而是應(yīng)該找學(xué)生私聊指出，這樣也不會打擊學(xué)生的積極性，維護(hù)學(xué)生的自尊心。討論結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行點(diǎn)評，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予表揚(yáng)或者鼓勵(lì)，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性。異步討論與同步討論的差異較大，教師一般要先設(shè)計(jì)一個(gè)主題，然后提出可以讓學(xué)生討論的問題，然后組建小組進(jìn)行討論，學(xué)生可以自己選擇進(jìn)入哪個(gè)討論組，在學(xué)生討論的過程中，教師要隨時(shí)跟進(jìn)，以了解學(xué)生討論的內(nèi)容，針對學(xué)生的討論結(jié)果不斷深入，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的深入過程。無論是哪種討論方式，教師只起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，而不能過多發(fā)表言論，只要控制討論的范圍和方向就可以了。

1.3單獨(dú)輔導(dǎo)的課程模式。教師對學(xué)生還可以利用計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)和溝通。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于老師與學(xué)生是多對一模式，教師想要照顧到所有的學(xué)生是很難做到的。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用個(gè)性化的軟件對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教育方式的效果，以滿足學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需要。通過郵箱或者通用聊天工具，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度實(shí)時(shí)跟進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的空間和時(shí)間局限性。

二、網(wǎng)絡(luò)模式下計(jì)算機(jī)教育的改革

2.1學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)模式下計(jì)算機(jī)教育的主導(dǎo)。中國幾千年的教育發(fā)展史上，教師一直是起主導(dǎo)作用，課堂上教師會占用絕大多數(shù)的時(shí)間進(jìn)行講解，課堂是由教師主導(dǎo)走向的。而網(wǎng)絡(luò)模式下的教學(xué)方式則完全想法，學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生的看法和想法受到重視，學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中參與性更強(qiáng)。傳統(tǒng)方式下，學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中要掌握知識就必須經(jīng)過大量的練習(xí)，但是在有限的計(jì)算課程中，要將課堂上的知識全部掌握非常困難。在網(wǎng)絡(luò)模式下的計(jì)算機(jī)教育中，學(xué)生可以利用課后時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行練習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生對知識的掌握更加扎實(shí)。

2.2教師在網(wǎng)絡(luò)模式下的引導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教育中，教學(xué)模式是單一的，教師的主導(dǎo)地位非常明顯，而在網(wǎng)絡(luò)模式下，教學(xué)模式是多樣性的，教師可以利用多媒體資源與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的緊密溝通，網(wǎng)絡(luò)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合，形成一個(gè)完善的教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以通過終端電腦與教師進(jìn)行直接的對話及溝通，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)程序?qū)W(xué)生的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。教師與學(xué)生可以形成有效的互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)模式下，學(xué)生可以在更為和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，積極性顯著提高，學(xué)習(xí)效果也明顯增加。

2.3優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)校的教學(xué)資源必須依靠自身的力量去積累，學(xué)校之間的教學(xué)資源配比非常不均勻，差距較大。但是在網(wǎng)絡(luò)模式下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源可以實(shí)現(xiàn)共享利用，學(xué)校之間可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源比如教學(xué)資料，實(shí)驗(yàn)成果，考試大綱以及各種學(xué)習(xí)資料進(jìn)行分類整理，學(xué)生隨時(shí)可以下載下來進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)校之間、學(xué)生與學(xué)校之間可以實(shí)現(xiàn)無縫對接。學(xué)生可以利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生之間還可以進(jìn)行相互交流，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源隨時(shí)更新，學(xué)生也能隨時(shí)掌握最新的知識。

三、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，突破了時(shí)空的限制，為教學(xué)帶來了新的優(yōu)勢和動(dòng)力，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以更好地接受計(jì)算機(jī)教育，網(wǎng)絡(luò)是動(dòng)態(tài)的，網(wǎng)絡(luò)上的課程與知識的更新程度遠(yuǎn)快于傳統(tǒng)模式下的課程與知識更新程度，動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源不僅可以給學(xué)生帶來更多的好處，而且也要求教師要隨時(shí)掌握最新的知識，以設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方式。所以，在網(wǎng)絡(luò)模式下的計(jì)算機(jī)教育可以加快人才培養(yǎng)的速度。

作者：高楊 單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院