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目前計算機技術已滲入人們工作生活的各個角落，在社會生產及科研等方面都發揮著不可或缺的重要作用，具備良好的計算機基礎素養和專業技能已經成為大學生實現順利就業和工作生活的必備素養和技能。因為對于高校來說，在校內開展計算機教育是時代的必然要求，也是實施素質教育的重要組成部分，在各個專業中計算機課程已經成為在校學習的必修科目之一。但目前一些地方高校的計算機基礎課程還只是基礎知識的普及教學，很少涉及與學生專業相關的技能學習，體現出與學生需求、社會需求相脫節的現象。為更好的培養適應社會需求的高層次人才，目前高校的計算機課程教學需要進行改革，除了進行必要的計算機信息素養普及教育，也需要根據學生專業需求開展專業計算機教學。

一、“以專業應用為導向”的涵義

本文提出的“以專業應用為導向”其內涵有兩個方面：第一是相同的課程根據學生不同的專業其教學內容和教學方法也應該不同；第二是對于非計算機專業的學生，根據其專業的不同其對計算機基礎知識的需求也應存在不同，重點需要注意其專業需求。現階段其他專業的計算機基礎教學，都在進行由知識普及型向服務專業應用型的轉變，但在課程設置方面，還沿用多年的課程設置模式，即以“計算機文化基礎+高級語言程序設計”為主要課程設置模式，無法滿足不同專業在知識和技能方面的不同應用需求。

二、以專業應用為導向的計算機基礎課程教學改革方案

“以專業應用”為目標的計算機基礎課程教學改革，目的是為了讓其他專業的計算機基礎教育與其專業相結合，以更好的服務于該專業的就業和發展。首先，需要對不同專業對計算機應用能力及人才培養計劃進行充分調研，以創建不同專業特色的計算機基礎課程體系。這一課程體系基本包括了面向所有專業的“知識普及教學模塊”和不同專業的“專業應用教學模塊”兩大部分。

1.知識普及教學模塊設計

對于這一模塊，由于適用于各個專業，因此在教學內容設計方面建議進行分層，實施不同的模塊化教學。課程內容設計方面，需要涵蓋如計算機基本應用、計算機維護、信息技術素養、信息安全等基礎理論。

2.專業應用教學模塊

為適應不同專業的計算機應用需求，在進行計算機教學課程設計時，需要根據不同的專業要求，選擇與其專業相適應的內容進行教學，采用項目驅動式教學。在實現這一目標中，需要計算機的專業教師和不同院系的專業教師的一同參與，實現專業的交叉和融合，一同做好該專業的計算機專業教學。其次，對于不同的學生，由于計算機操作水平存在很大差距，應對其進行分模塊測試，根據結果通過Moodle網絡互動教學平臺對其進行個體化輔導，開展分層教學。不同的學生有著不同的學習能力和學習需求，教師應該應用目前國內外流行的慕課形式為學生提供優秀的計算機基礎網絡學習視頻，滿足學生自自助學習的能力，提高學生課堂外的動手實踐能力，以作為課內學習的補充。如可以將相同的知識點劃歸一類，將不同的知識點分為不同的模塊，注意每個主題的知識點要提供一定程度和時間的視頻教程，其視頻設計要注意知識結構緊湊和時間的適度，以15分鐘內為最佳，這樣容易讓學習者接受并很快學習完。教師還可以根據專業需求，開發分層次的教學案例如基礎型、提高型、綜合型項目等，并將其上傳至互動平臺讓學生學習。例如對于會計電算化專業的學生，在學習Excel時，可以設計基礎訓練題，如可以以企業存款數據清單為例，要求對數據進行格式化操作，并設置數據的有效性，設置邊框等。在這一基礎上，再設計提高型的題目，如要求學生計算出企業在若干年后可以從銀行中提取的金額。之后設計綜合型案例：如讓學生設計超市管理收款收據及統計系統，要求學生根據時間或者貨物名稱完成收款收據及全部統計的計算，只需填寫名稱即可。

3.“知識模塊化，訓練項目化”教學方法設計

根據專業知識構成實施階段性教學，并將綜合案例作為課程教學的主導，對其進行，并與其他相關的知識模塊進行配套練習，實現應用能力的不斷進步，將知識模塊化，訓練項目化。摒棄常見的教師講解示范，學生聽課模仿的模式，創新教學方式。開展以專業應用為主導的課程改革，是目前計算機教學與專業相分離的要求，為培養學生的計算機基礎能力，提高專業計算機使用水平，有必要改革現有的教學模式和教學內容，合理規劃教學內容和模塊，計算機專業教師和各科專業教師一起共同實現計算機專業應用教學，以滿足專業應用的需要。

作者：崔佳 單位：吉林司法警官職業學院