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一、創設教學情境

高中階段的學生對于計算機都比較感興趣，而要想使計算機教學更為有效，就必須先抓住學生的眼球，吸引其注意力，創設教學情境，以此激發學生興趣，使其主動且積極地參與到教學活動中來。在創設教學情境的時候，應根據本堂課所學內容，結合學生的個性發展特點及日常生活，創設便于學生參與到教學活動中來的教學情境。比如，在進行PS的教學時，教師在教學之前，可事先選取一些比較有趣或者學生在日常生活中比較關注的時事圖片，將自己改為圖片主角，借助于PS軟件來對其放大或者縮小、增胖減肥或者增加其他表情等，通過這種有趣且輕松的教學內容吸引學生的注意力，使學生主動積極地探究與學習。除此之外，在教學過程中，還可通過創設比賽的教學情境來吸引學生注意力。

二、將理論教學與實踐教學有機結合

在教育改革的過程中，必須對教學手段與方式進行有效的改革，將理論教學與實踐教學有機結合，代替以往傳統單一的理論教學，以此提升學生學習興趣以及學習成效，獲得更為顯著的教學效果。學校應加大教學硬件的建設，同時在實踐教學中，對學生計算機實施統一的管理以及控制，在教師操作示范結束后，讓學生自己來進行操作，且教師在學生實踐操作中，還應予以相應的指導以及幫助，鼓勵學生多思考，讓學生多提問。

三、應用翻轉課堂教學方式

翻轉課堂教學強調將學生作為主體，注重的是學生個性化的發展，將課堂作為鞏固知識以及檢測學習成果的一個平臺，為學生協作學習和師生互動交流留下充足的時間。在采用翻轉課堂教學方式時，首先應該結合所學內容，制作相應的教學視頻。要確保該視頻便于瀏覽且短小精悍，教學信息應該明確且清晰，便于學生理解以及掌握。例如，在學習《網絡操作系統管理和配置》時，有很多的教材在一開始都是重點進行Windows服務器ActivitiesDirectory功能的介紹，接著再進行DNS知識的介紹，這樣很容易使學在進行AD實驗時遇到DNS指向方面的問題，不便于學生理解。鑒于這種情況，在進行該堂課的學習時，筆者事先進行了DNS相關實驗，通過這種方式，為后續的教學打好基礎。其次，應重新構建相應的學習流程。如在學習《局域網組建以及管理》時，教師可在課前反復播放網絡設備配置實驗視頻，這樣學生在實際操作中才會胸有成竹，繼而更好地和教師、其他學生進行互動交流。最后，應采取便捷的復習檢測方式，便于評價?？稍谒谱鞯慕虒W視頻中設置相應的問題，采取在線回答客觀題的方式，使學生能夠及時復習并檢測，同時針對自身所存在的問題，查漏補缺，而教師則可借助于服務器端所顯示的這些直觀數據及時了解到學生的實際需求，繼而采取更具有針對性的教學措施，使教學效果以及教學效率都得到提高。

四、將學生的發展作為中心，實施靈活且多樣的評價

在教學評價上，可采取在線檢測與考評的方式，由計算機來進行學生成績的計算以及統計，使學生能夠及時了解到自身知識的實際掌握程度，與此同時，為了讓教師能及時了解學生學習情況，可采用自我評價、組內評價和教師評價結合的方式，對學生學習成果予以合理且科學的評價，繼而提高教學的有效性。除上述措施外，教師還應不斷提升自我專業水平，多和其他教師溝通以及交流，借鑒和吸收其他教師的優秀教學經驗，關注當前計算機技術的最新發展，力爭把當前滿足社會發展需求的各項計算機技術及時介紹給學生，從而獲得更為理想的教學效果。

作者：馬正芹 單位：江蘇省沛縣歌風中學