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【摘要】加強高職學生社會主義核心價值觀教育，有助于學生全面發展，有助于增強學生的文化自信，有助于豐富高職學生的文化涵養。高職院校加強學生社會主義核心價值觀教育既要遵循基本原則，更要采取有效措施：即遵循學生成長規律，循序漸進實現價值觀塑造；遵循正確教育原則，誘導學生端正價值取向；堅持理論聯系實際，引導學生價值觀實踐養成；堅持做到“四個統一”，給學生樹立表率。

【關鍵詞】高職院校；思政課教師；社會主義核心價值觀教育；作用

一、加強高職院校學生社會主義核心價值觀教育的意義

指出，“核心價值觀就是一種德，既是個人的德，也是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立。如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，那這個民族、這個國家就無法前進。”高職院校學生是未來中國特色社會主義現代化建設巨大的人力資本，因此，加強高職院校學生社會主義核心價值觀培育，具有非常深遠的意義。

1、有助于促進高職學生全面發展，培養學生德能兼備的潛力

高職學生要能夠適應中國特色社會主義新時代經濟社會發展對人才的要求，既要具有比較強的專業技術水平，又要誠實守信、崇尚科學、追求真理，具有正確的思想道德修養和法治觀念。然而從現階段的實際來看，不論是高職院校的教師，還是高職學生及其家長，往往比較重視學生技術技能的培養和提高，而對學生思想觀念方面的培養認識重視不夠。必須通過社會主義核心價值觀教育，實現學生全面發展，最終成為新時代經濟社會發展所需要的德能兼備的人才。

2、有助于增強高職學生的文化自信，提高學生明辨是非的能力

現在我國正處在決勝全面建成小康社會的關鍵時期，面臨著實現社會主義現代化和中華民族偉大復興的重要任務，需要統一思想、凝聚力量。但西方國家卻通過多種渠道和方式對我國青年學生進行西方價值觀念的輸出和滲透，消解青年學生對國家和民族的認同，弱化青年學生的文化自信。高職學生思想上具有顯著的獨立性、選擇性、多變性和差異性特征；不少高職學生認為自己是高考的失敗者，因而普遍表現出自信不足、理想信念模糊、價值標準混亂等現象。所以必須通過社會主義核心價值觀教育，提高學生明辨是非的能力。

3、有助于豐富高職學生的文化涵養，提高學生系統理解問題的能力

社會主義核心價值觀文化底蘊深厚，它不但繼承了中國傳統文化中的優秀價值觀念，而且吸收了中國革命文化的大量成果，已經成為中國特色社會主義先進文化的核心組成部分。它全面而簡明地回答了我們要建設什么樣的國家和社會，培養什么樣的公民等問題，內涵豐富，意義深遠。而高職學生大部分文化基礎薄弱，學習方法不夠科學，學習缺乏刻苦精神，很多學生還不能夠深入系統地理解社會主義核心價值觀的豐富內涵。因此，只有通過高職院校思政課教師積極的、有針對性的教育活動，才能使他們對社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。

二、高職院校加強學生社會主義核心價值觀教育的原則

1、堅持以人為本原則

從高職學生全面發展的角度入手，激發高職學生學習社會主義核心價值觀的自覺性，增強對社會主義核心價值觀的認知。針對高職學生對社會主義核心價值觀學習普遍不夠重視甚至完全忽視的現狀，在教育過程中一方面要注重理論剖析，從國家、社會、個人三個層面對社會主義核心價值觀的內涵進行深入細致的分析，另一方面要聯系高職學生個人發展實際，使學生能夠認識到價值觀問題的重要性，認識到社會主義核心價值觀與自身成長成才的目標之間的密切聯系，從而自覺投入到社會主義核心價值觀的學習當中去。

2、立足高職學生實際

高職學生普遍理論基礎薄弱、學習能力不佳。因此，在對高職學生進行社會主義核心價值觀教育時，必須針對高職學生的實際，注重理論講授的生動性、形象性，力求把抽象的理論具象化，結合身邊生動的案例幫助高職學生理解社會主義核心價值觀的豐富內涵。另外在教育過程中注意采用豐富多彩的教學手段和教學形式，通過理論學習與主題研討的結合，使學生學而有思，思而有得。

3、堅持理論聯系實際

高職學生往往學習實踐的主動性不強。針對這種情況，高職思政課教師在對學生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，必須堅持理論聯系實際，結合學生的專業特點，把社會主義核心價值觀教育和學生的專業學習結合起來，設計體現專業特色的社會主義核心價值觀實踐主題，激發高職學生主動參與踐行社會主義核心價值觀的積極性主動性，提高價值觀教育的實效性。

4、樹立“三全育人”觀念

高職思政課教師對高職學生的社會主義核心價值觀培養要樹立“三全育人”的觀念，把社會主義核心價值觀教育貫穿于高職教育的全過程，要覆蓋高職學生學習生活的全方位，積極與學校其他部門形成合力，實現全員育人，從而不斷增強高職學生對社會主義核心價值觀的理性認知與自覺追求。

三、高職院校加強學生社會主義核心價值觀教育的措施

1、遵循學生成長規律，循序漸進實現價值觀塑造

現在的高職院校學生，大多是“00后”學生，他們的共同特點是自我意識強烈但自信自律不足；思想意識活躍但學習動機缺失；價值觀念多元，但理想道德淡化；學習上存在著底子薄、基礎差的問題，但比較務實，愿意探索和實踐。這一批高職學生到2020年，就會成為“全面建成小康社會”的人力資源，成為中國特色社會主義事業的建設者；到2050年，將成為中國社會發展的主力軍，成為中國特色社會主義事業的接班人。針對高職學生的特殊性，思政課教師要認識到實現社會主義核心價值觀教育目標的長期性、艱巨性，必須循序漸進，切不可急于求成。在具體的教育過程中，可以把教育目標分為逐步提升的三個階段：第一階段，通過理論知識的學習，使每個高職學生對社會主義核心價值觀的內容了然于心；第二階段，通過典型案例的分析，使學生對社會主義核心價值觀形成思想認同；第三階段，通過現實生活中的實踐，促使學生把社會主義核心價值觀外化為當下的行為，內化為自身的修養。同時，可以按照高職學生的特點，把整個認知教育過程劃分為三個依次銜接、層層推進的步驟，即從價值認知到價值認同再到價值實踐，這樣三個步驟，由淺入深、由感性認識到理性認識再到實踐，能夠有效培養高職學生懂得進行正確的價值抉擇，從而堅持正確的價值取向。

2、遵循正確教育原則，引導學生端正價值取向

美國教育專家認為，真正科學的學習過程應該是以學習者為中心的學習，提倡在教師的指導下，通過學生的主動過程產生知識。教育的真正目的是要通過啟發引導，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的過程中增加學生的智慧。所以高職院校思政課教師在對學生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，要發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位，積極采用啟發引導的方式，激發學生主動探究與思考。思政課教師在教育過程中要善于挖掘學生的潛質，發揮學生的主體地位，建構正確的世界觀、人生觀和價值觀，發展道德價值判斷與實踐能力，培養高職學生對現代社會生活的思考判斷與適應能力。

3、堅持理論聯系實際，引導學生價值觀實踐養成

在對高職學生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，高職思政課教師可以通過設計一些具體的課堂活動，逐步實現價值觀教育目標。例如通過反思價值單活動來實施：第一步，先讓學生羅列自己的價值觀，開出自己價值單，并對自己的價值觀進行思考，開出思考單等；第二步，鼓勵或激發學生思考他自己的理念或價值，檢視自己的行動，每周進行反省，開出反省單；第三步，開展討論活動。根據第一步和第二步開出的價值單、思考單和反省單中的問題展開頭腦風暴討論，鼓勵學生暢所欲言，思政課教師和學生要接納各種不同的觀點，最后由思政課教師引導學生明辨是非，思考各種選擇途徑及其結果，幫助學生做出正確選擇。這一實踐活動的過程，通過學生價值觀選擇——對價值觀了解——肯定——行動——重復這一系列環節，從而讓學生真正把社會主義核心價值觀內化于心，外化于行。

4、堅持做到“四個統一”，給學生樹立表率

高職思政課教師，不僅承擔思想政治理論知識傳授的任務，更擔負著培養高職學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀的使命。因此，高職思政課教師必須努力堅持和踐行“四個統一”：即教書和育人相統一，言傳和身教相統一，潛心問道和關注社會相統一，學術自由和學術規范相統一。這就要求高職思政課教師自覺做到：第一，自覺學習職業教育理論，了解國家當前職業教育的形勢與政策，幫助學生做好職業生涯規劃，樹立高職學生安心學習的決心和信心。第二，深入學生實際，了解關愛學生，明確高職學生的所思、所想、所求、所愿。高職思政課教師一定要主動與學生溝通，努力做學生的朋友，取得學生的信任。“親其師，信其道”，如果能夠在日常相處和真誠溝通中取得學生的信任，思想政治教育就成功了一半。第三，必須從生活工作的方方面面嚴格要求自己，以身作則，率先垂范，為學生提供學習踐行的榜樣。高職思想政治理論課教學內容非常豐富，而且不斷在進行更新。因此，高職思想政治理論課老師要樹立終身學習的觀念，不斷豐富和更新自己的專業理論知識，不斷擴展自己的知識視野，在教學中密切關注和聯系豐富多彩的中國特色社會主義建設實踐。還必須有敏銳的政治頭腦，正確處理學術研究中的大膽探索與政治原則底線的關系，絕對不能犯原則性錯誤。總之，在對高職學生進行社會主義核心價值觀教育的過程中，高職思政課教師肩負著義不容辭的責任。高職思政課教師必須與時俱進，把握教育普遍規律，緊密結合時代要求，針對高職學生實際，以身作則，率先垂范，才能收到良好的教育效果。

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作者：劉賓紅 單位：西安航空職業技術學院