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摘要：文章通過分析研究創新人才培養及其社會主義核心價值觀培育所面臨的機遇與挑戰，在對當前存在問題的分析基礎上進行有針對性的對策研究，以期助力于培養有理想、有擔當的中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

關鍵詞：高校；創新人才；社會主義核心價值觀；培育

1創新人才培養及其社會主義核心價值觀培育所面臨的機遇與挑戰

所謂創新人才，主要是指既能繼承前人的知識和成果，又能超越前人，能挖掘自身潛力的人才，具備開拓創新精神、能力，有較強的社會責任感和團結協作意識，樂于為國家和民族發展無私奉獻的先進帶頭人和卓越人才。如何有效地培養更多更好的創新人才，如何精心地為國家造就未來棟梁之材，高校是責無旁貸、任重道遠。對創新人才進行社會主義核心價值觀培育，有利于明確教育定位，使預設教育目的不偏不倚，是教育目的的內在需要；有利于引導社會發展的價值取向，營造風清氣正環境，是時展的必然要求；有利于國家凝心聚力，廣聚英才，是高效運轉社會系統的重要途徑；有利于塑造健全的創新人格，形成積極的創新品質，指導科學的創新行為，是創新人才培養的核心要素。因此，對于高校創新人才社會主義核心價值觀培育的研究，無論是對國家、教育工作者還是創新人才的自身發展都具有指導性和全局性的意義。高校創新人才社會主義核心價值觀培育面臨著新的機遇與挑戰：創新人才思維活躍，積極主動，社會活動能力強，發散性的思維方式，多元化的價值追求，使其處事泰然自若，游刃有余，更添社會生機與活力，但也易陷于迷茫與混沌；創新人才具有較強的自我價值實現意識，也常以是否有利于個人發展作為價值判斷準則，但如不注意分寸不把握尺度，如過分計較利益得失，過于夸大自我，那么就會如蒙塵明珠，光彩難見；當前我國正處于積極改革調整過程中，這為創新人才價值觀的優化與成熟提供了客觀條件，但隨著外來文化影響，影響創新人才價值判斷能力，動搖其政治意識與社會責任意識。

2高校創新人才社會主義核心價值觀培育存在問題

目前高校根據創新人才的不同特點進行社會主義核心價值觀教育，取得了良好的效果。但是不可否認因主客觀原因影響仍存在認知與踐行上的不足，影響著教育的深入推進，創新人才社會主義核心價值觀培育仍然面臨著較大的挑戰。

2.1教育理念上重視程度不夠

當前高校對創新人才的培養教育，偏重于創新意識的啟發、創新精神的培養、創新能力的提高，更多的是強調知識的傳授、專業的深化、技能的拓展，忽視了價值觀等意識形態上的引領與培育，存在著“說起來很重要，做起來很次要”的現象，草率應付的態度使培育工作難見實效。

2.2教育目標上普遍適用標準化

當前的價值觀培育工作，只注意了價值觀達到的水平，忽視了價值判斷、價值選擇能力的提高，常依靠思想政治理論課對廣大學生進行整齊劃一、普遍適用的價值引導，缺乏教育層次性，而對接收新思想、新事物最積極的創新人才沒有引起足夠重視。需要正視價值觀教育目標的多樣性，對不同群體有所側重，通過有針對性的分層次教育，使多樣性與先進性完美結合。

2.3教育內容上脫離實際內容虛

社會主義核心價值觀培育內容過于單調陳舊，高度抽象化、政治化的理論知識脫離學生實際，空洞的口號式灌輸型教育猶如隔靴搔癢，難以達到入腦入心。忽視時展中的新情況、新現象，沒有與時俱進，缺少主客體有效互動，難以引起共鳴共情。類似講大道理式的培育不利于創新人才樹立正確的價值觀，社會主義核心價值觀培育效果堪憂。

2.4教育方法上缺乏踐行內化少

社會主義核心價值觀的培育，一方面要上升為創新人才內在價值追求，另一方面要促使其轉化為外在的實踐行動。由于理論“灌輸”為主的教育方式，或因自身能力不足、惰性使然，存在著部分創新人才想得多而付諸實踐的少，使得出現“理想豐滿，現實骨感”的結果。認識與實踐的脫節，缺少兩者之間的融合與轉化，在思想引導和行為規范上就難以發揮應有成效。

2.5教育環境上價值評價世俗化

當前教育體制，注重把人作為工具與手段的社會需要，忽略人自身的發展需求和價值追求，這種工具價值取向的教育環境不利于創新人才被認可、被挖掘。學業評價、好學生評價仍固守傳統評價體系，功利性、世俗化摻雜其中，使得價值情懷經過層層過濾之后，削弱了真、善、美精神生活的傳播力量。

3高校創新人才社會主義核心價值觀培育對策研究

要進一步加強高校創新人才社會主義核心價值觀培育對策的探索與研究，根據新時代新特點，探尋全方位立體型并行之有效的協同育人機制，以不辜負“要關心和愛護青年，為他們實現人生出彩搭建舞臺”的殷殷囑托。

3.1教育途徑多管齊下，與時俱進

3.1.1掌控課堂教學主渠道

首先，創新思想政治理論課。改進思想政治理論課教學過程中簡單的知識傳授，減少空洞的政治說教，避免教育內容的陳舊和重復，應當結合當前大學生的具體實際，探索新方法新途徑，增強思政教育的親和力與實效性。其次，滲透于其他課程，做實課程思政。其他課程與思想政治理論課同向同行，立德樹人，發掘各類課程的思政教育資源，發揮所有課程育人功能，把創新人才創新能力、知識技能的培養和價值觀培育有效結合起來。

3.1.2發揮校園文化影響力

作為社會主義核心價值觀培育的重要載體與有益補充的校園文化，如校園環境建筑、校歌校訓等，巧妙滲透進社會主義核心價值觀內容，在不知不覺中融化成學生精神主導。積極推進健康向上的文化建設，落實實踐活動，弘揚主旋律，傳遞正能量，在陶冶情操過程中愉悅身心，獲取成就感。經過校園環境熏陶、文化升華，潛移默化地把價值觀塑造轉化為師生共同的信念、行為指導及價值標準，實現以文化人以文育人。

3.1.3用活網絡媒體新技術

互聯網的出現對教育觀念、教育內容、教育模式和教育方法等方面產生了深刻的影響，也開辟了社會主義核心價值觀培育的新視野和新領域。如同祖先開疆拓土一般在互聯網上的活動，利用網絡平臺、手段開展社群交往進行思想交換，是人類認識世界的一種全新方式，也是一種凝聚共識的更大平臺。要充分發揮網絡思政功能，做到“全環境育人”，使社會主義核心價值觀培育更富時代感與吸引力。

3.2教育內容緊扣時代，進耳入心

3.2.1加強理想信念教育

理想信念作為精神上的“鈣”，在人才塑造與培養過程中能左右靈魂，指導行動。加強理想信念教育，引導創新人才意識到，個人的成長發展離不開國家的培養、社會的哺育；加強理想信念教育，激發創新人才家國情懷，引導創新人才樹立中國特色社會主義的共同理想，為祖國的繁榮昌盛而不懈努力，在“大我”中樹立自己的奮斗目標，從中體現自己的生命價值；加強理想信念教育，使創新人才增強抗挫抗壓能力，避免追求空洞抽象的個人無限權利與自由，避免迷失方向。

3.2.2樹立正確的成功觀

成功觀作為人生價值觀的一個具體表現，它主要反映著人們對成功這一概念的體驗和認識。在尊重創新人才正當利益和成才需求的同時，引導創新人才樹立科學、正確的成功觀，克服浮躁心理，腳踏實地朝著目標前進，引導其真正認識到個人的成功、個人價值的實現均是以為社會進步做貢獻為基礎的。

3.2.3典范教育

典范教育是用身邊的典型事例教育人，通過學習或汲取教訓，使認識得到提升，行為得到調節，從而實現自我教育的目的。運用真實有效事例，提升道德內涵并上升為精神，通過正面典型引導與反面典型批判相結合，使創新人才得到啟迪與觸動，從而能更好地約束自己。用正面典型如“感動中國人物”等對創新人才進行示范引導，形成學習先進、爭當先進的良好風氣。同時，用具有警示、借鑒作用的反面典型如“范跑跑”等，引導創新人才從反面典型身上汲取教訓、引起警惕。

3.3教育方式靈活多樣，協同創新

3.3.1教育為主導

對高校創新人才進行社會主義核心價值觀教育，必須“立德樹人”，遵循道德、心理發展規律，立場鮮明，加強思想政治教育；要貼近實際而不隨意曲解，不故意迎合取悅；不搞庸俗化和形式化的思政教育，在兼容并包、理解尊重的同時，更要立規立矩，強化引導，絕不姑息縱容；肅清糊涂、錯誤思潮，引導高校創新人才健康發展，激發調動更多的具備社會主義核心價值觀創新人才脫穎而出。

3.3.2實踐來強化

高校創新人才社會主義核心價值觀的培育不能僅僅只是思想政治理論的灌輸，更要注重進行能使其身臨其境、能切身感受的實踐培育，實踐出真知，實踐長才干，要做到理論教育模式與實踐教育模式相互配合相互統一，相得益彰。實踐是檢驗真理的唯一標準，作為理論教育延伸與升華的實踐教育，能更好地促進創新人才對理論知識的吸收和消化。從認識與實踐規律來看，需要經過反復的認識、實踐才能把握規律，做到言行一致、知行合一，要努力創造機會育社會主義核心價值觀于創新人才的日常實踐和行為之中。

3.3.3文化輿論來導引

“輿論導向正確，人心凝聚，精神振奮；輿論導向失誤，后果嚴重?！币浞种匾曃幕I和輿論宣傳的導向作用，充分發揮文化輿論對創新人才思想和行為的積極引導作用。通過行政力量推行與大眾媒體傳播等方式，用一定的政治藝術把社會主義核心價值觀宣傳滲透到各類宣傳報道中，強化正確輿論導向，培育良好輿論環境，以潛移默化、潤物細無聲的方式引導人鼓舞人，發揮文化輿論力量與作用。

3.3.4制度政策來保障

科學合理的制度政策，既能保證創新人才發展空間，又能進行必要的制約，使創新人才能更好地承擔與履行其對組織的責任、義務和貢獻。高校相關職能部門必須進一步加強社會主義核心價值觀培育的長效機制建設，如宣傳部建立高校社會主義核心價值觀的研究宣傳教育制度，教務部要求把社會主義核心價值觀教育融入到創新人才培養的各個制度環節，學生管理部門要制度化設計大學生社會實踐和志愿者活動。

3.3.5多主體來協同

在創新人才社會主義核心價值觀培育過程中，努力構建自我教育、家庭教育、學校教育、社會教育等四個方面相結合立體教育模式，整合各方教育資源與力量，構建起全方位立體化協同努力、精準配合的教育體系，發揮教育的合力作用。在自我教育方面，時刻警醒，努力提高自身覺悟；在家庭教育方面，父母的包容和鼓勵傳遞給孩子責任與擔當；在學校教育方面，教師的引導和啟發澆灌學生理想與信念；在社會教育方面，加強主流文化和意識形態傳播，加強正確人生觀、價值觀的宣傳引導。四者相結合，多主體協同，潛移默化地對高校創新人才進行社會主義核心價值觀培育。

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[4]連鑫，王文昌.“感動中國”對思想政治教育榜樣示范法運用的啟示[J].中北大學學報（社會科學版），2017（4）：70-73.

作者：秦海芬 單位：浙江萬里學院