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【摘要】護理教育的發(fā)展充分體現(xiàn)了我國現(xiàn)代職業(yè)教育的水平以及臨床醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，因而，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要結(jié)合我國護理教育現(xiàn)狀特點，對其未來的總體發(fā)展趨勢等進行研究與分析。

【關(guān)鍵詞】護理教育；總體現(xiàn)狀；發(fā)展趨勢；醫(yī)學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代社會不斷的發(fā)展中，人們對于公共衛(wèi)生健康以及醫(yī)療衛(wèi)生管理方面的關(guān)注度不斷提高，護理教育就是針對社會大眾的醫(yī)療、護理需求，對學(xué)生進行專業(yè)護理知識的教學(xué)，使學(xué)生能夠在課程的實踐操作中不斷強化護理管理能力的提高。對我國的護理教育現(xiàn)狀進行分析，可以集中了解我國護理教育實踐中存在的問題，并針對這些問題，研究出解決對策，分析并預(yù)估出未來我國護理教育的總體發(fā)展趨勢。關(guān)于我國護理教育現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢的相關(guān)內(nèi)容均需要結(jié)合實際展開進一步的研究探討[1]。

一、我國護理教育現(xiàn)狀分析

對我國的護理教育發(fā)展基本情況進行分析可以發(fā)現(xiàn)我國的護理教育總體發(fā)展迅速，早在建國初期我國就已經(jīng)取消了高等護理教育，因而護理教育成為一種單一性的中專教育，后來又恢復(fù)高等護理教育。隨著國家對于護理教育的重視度不斷提高，護理教育事業(yè)發(fā)展迅速，并且教學(xué)層次上更加齊全，甚至已經(jīng)開始不斷和國外的護理教育層次保持一致。但是對護理教育的實踐情況進行調(diào)查分析可以發(fā)現(xiàn)，我國的護理教育仍舊和國外的護理教育之間存在較大的差異，教育狀態(tài)尚且不夠成熟，并且教育模式不夠靈活化和多樣化[2]。由于我國的護理教育層次和教育規(guī)模仍舊不能滿足實際的人才需求，因而需要結(jié)合護理教育現(xiàn)狀，分析其中的相關(guān)問題，研究出有效對策，推動我國護理教育的不斷進步與發(fā)展。

二、我國護理教育的未來發(fā)展趨勢研究

1.教育層次方面不斷趨于完善

隨著醫(yī)療體制的不斷改革，人們對于現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)水平方面不斷提出更高的要求和標準，這就要求我國在護理教育實踐中更加重視對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)[3]。對比國內(nèi)外的護理教育層次可以發(fā)現(xiàn)，國外護理教育更加注重對相關(guān)保健體系的完善，在不斷健全護理功能的前提下實現(xiàn)高層次的護理人才培養(yǎng)。因而，我國的未來護理教育發(fā)展實踐中也將不斷向國外看齊，擴大護理教育的層次，創(chuàng)設(shè)研究生以及博士等不同層次的護理教育，培養(yǎng)具有臨床實踐經(jīng)驗以及豐富專業(yè)理論知識的護理人才，解決護理教育學(xué)科發(fā)展中對于人才需求方面的矛盾，護理護理教育層次不斷完善的過程中，具有一定資歷的護理人才更將獲得專業(yè)進一步認定。

2.不斷強化師資隊伍的建設(shè)

我國的臨床醫(yī)學(xué)事業(yè)不斷的發(fā)展中，對于專科護理人才的需求量大大增加，現(xiàn)代護理教育實踐發(fā)展中，由于教師的專業(yè)水平不高，崗位技能方面也存在一定的缺陷，這就導(dǎo)致護理教育水平難以真正的提高。在未來的護理教育事業(yè)發(fā)展中，國家更加重視對專科人才的培養(yǎng)，因而在師資隊伍方面也將做出進一步的改革，對護理教育老師的專業(yè)知識深度以及教學(xué)技能方面提出更高標準，要求其加強基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為護理教育發(fā)展提供助推力。未來護理教育發(fā)展中，師資力量增強，并且在梯隊管理形式中，為新時期的護理教育工作提供原動力。此外，將還會有更多的職業(yè)院校在師資隊伍建設(shè)中納入更多高學(xué)歷人才，并集中考核和培養(yǎng)護理教育教師專業(yè)能力[4]。3.教學(xué)模式與教學(xué)手法將更加多樣化現(xiàn)代社會經(jīng)濟在不斷的發(fā)展中，人們對于醫(yī)療技術(shù)和臨床護理領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容更加關(guān)注，一些職業(yè)類院校在護理專業(yè)課程教學(xué)中，也更加注重對學(xué)生的專業(yè)技能和護理操作實踐能力的培養(yǎng)。我國未來的護理教育實踐中，將會對教學(xué)模式和教學(xué)手法方面進行積極的改進和優(yōu)化，不再一味的沿用以往傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法，而是進一步將臨床教學(xué)、實驗教學(xué)和課堂教學(xué)三種方法充分結(jié)合起來，更加尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生的互動參與中積極思考問題。護理教育實踐中，突破以往的教學(xué)形式，并創(chuàng)新理念，運用具有多樣化特點的方法實現(xiàn)靈活教學(xué)和綜合考評，提高教學(xué)效用。

結(jié)語

在醫(yī)學(xué)模式改革時期，人們的健康理念發(fā)生重要變革，醫(yī)院的臨床護理管理模式也在隨之發(fā)生重要變化，護理人員的工作范圍擴大、護理內(nèi)容也在不斷增加，護理人員的臨床角色和護理任務(wù)變化也較為明顯。但是在知識經(jīng)濟時代下，護理教育的內(nèi)容和護理實踐工作方面仍舊存在一些矛盾性問題，要充分有效的解決這些矛盾問題，就要通過護理教育改革，實施和運用新的教育理念與教育手法，強化師資隊伍的建設(shè)，提高護理教育質(zhì)量，使未來我國的護理教育發(fā)展趨勢不斷趨于良好。

參考文獻：

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2]廖小利,汪迪,王秀華,羅軍飛.我國護理碩士研究生教育現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].護理學(xué)雜志,2015,30(16):9-12.

[3]趙俊奪,米婭莉.高職院校護理教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[J].才智,2015(11):169-170.

[4]姜芬,郭洪花,陽曉麗,張彩虹.海南省護理教育資源需求及發(fā)展趨勢研究[J].護理研究,2013,27(35):3992-3994.

作者：趙倩 王春梅 楊阿應(yīng) 單位：西安思源學(xué)院護理學(xué)院