前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了井岡山大學的環境工程專業建設范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]在工程教育認證背景下實施專業建設以提高學生的工程能力和人才培養質量具有重要意義。本文基于國內高校環境工程專業建設情況調研、環境工程畢業生的行業需求調研的基礎上，結合井岡山大學發展定位，明確了符合行業需求及工程教育認證標準的環境工程專業建設目標；通過優化課程結構，加強師資建設、提高教學質量，加大資金投入、夯實專業條件等舉措，實施了符合行業需求及工程教育認證標準的專業建設。

[關鍵詞]環境工程；專業建設；工程認證；工程能力

我國高校的工科生規模居世界首位，但工程教育中普遍存在課程體系陳舊、實踐教學偏少和教師缺乏工程經歷等問題，導致學生專業面窄和實踐能力不足，難以滿足企業的用人要求。工程教育認證是工程專業發展的重要推動力之一；我國已于2006年施行工程教育認證制度，隨后在2013年加入《華盛頓協議》。因此，在工程教育認證背景下實施工程專業建設研究及探索，對保證和加強工程專業學生的培養質量、促進高校通過修改教學計劃不斷提高教學質量具有重要意義。目前，由于師資隊伍、培養體系等原因，諸多高校的環境工程專業課程體系中理論知識闡述較多而實踐設置相對較少；而我國企業特別是工程類企業對學生的工程能力要求較高，直接導致學生專業發展與用人單位能力要求的錯位。針對該問題，國內已有南京大學、同濟大學等高校通過環境工程教育認證來促進專業建設，極大地提高了學生的工程設計和實踐能力。“立足井岡，服務江西，面向全國”是井岡山大學的發展定位，并從2013年開始招收環境工程專業第一屆本科生。在工程教育認證的背景下，為使學生專業能力發展能達到用人單位的能力要求，如何因地制宜地實施專業建設是提高工程專業學生的工程技能是國內外高校關注的焦點。就環境工程專業而言，雖然國內部分高水平高校已通過諸多改革實踐實施探索，但井岡山大學的校情及我校環工專業設立晚的現實決定了我校所培養的學生與其它高校的能力組成要素有差異；如何體現出學校自身的專業特色并獲得用人單位好評，最終培養出優秀的環境工程專業技術人才？這是本文關注的關鍵問題。近年來，我校環境工程專業教師實施了國內高校環境工程專業建設情況調研、環境工程畢業生的行業需求等調研，結合井岡山大學發展定位，明確了符合行業需求及工程教育認證標準的專業建設目標；通過優化課程結構，加強師資建設、提高教學質量，加大資金投入、夯實專業條件等舉措，實施了符合行業需求及工程教育認證標準的專業建設。

1明確專業建設目標

為形成符合行業需求、工程教育認證標準及井岡山大學定位的環境工程專業建設目標，主要實施了省內外環境工程企業調研，開展了已通過工程教育認證的國內高校環境工程專業調研，結合工程教育認證標準及井岡山大學定位。首先，以吸納我校環境科學專業就業前列為標準，選取了十個省內外行業企業(南京大學環境規劃設計研究院有限公司、北京市新水季環境工程有限公司、吉安科達環保科技有限公司等)實施專業調研，主要調研目標是明晰市場需求和行業企業對本專業學生的能力要求。其次，選取已通過工程教育認證的高校(同濟大學)、1所已申請但未通過工程教育認證的高校(桂林理工大學)、1所未申請工程教育認證的211高校(南昌大學)為調研對象，主要調研目標是明晰通過工程教育認證高校與未通過高校間的專業建設目標、課程體系及實踐體系等的差別。通過分析調研結果，結合井岡山大學定位目標，最終形成了環境工程專業建設總體目標：依托現有平臺及基礎條件，以培養具有高素質和創新精神的環境工程專業人才中心，積極推進課程體系建設，突出并強化實踐教學過程，加強師資隊伍建設，充分利用同濟大學環境科學與工程學院對口支援的優勢，力爭將本專業建成特色鮮明、在環境工程行業具有一定影響力的應用型專業。

2優化培養大綱及課程體系

專業開辦四年來，生命科學學院每年均召開培養方案的修訂研討會，組織專任教師團隊，并聘請省內外名家和環保行業的精英，根據社會需求和本專業定位凝練出“水土為專”這一特色，不斷優化培養方案和專業課程體系，注重理論知識和實踐能力結合，實現“厚基礎”和“寬口徑”培養，已構建了適合專業定位的課程體系和有特色的實踐教學創新體系。其中，課題體系包括通識基礎課程群、核心基礎課程群、核心專業課程群、特色課程群與實驗實踐課程群六大模塊。在專業課的設置上，將以“水、土、聲、氣”的污染控制為主線，設置環境工程設計、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處置與處理、環境噪聲控制工程、給排水工程等課程的理論教學體系，輔以廢水生物處理、環境工程專題報告等特色課程進一步提高專業基礎。

3加強師資隊伍建設，提高教學質量

井岡山大學環境工程專業師資隊伍缺乏，為提升本專業專任教師的整體水平，生命科學學院采取“送出去、引進來”的措施。學院通過鼓勵教師攻讀博士學位及“教育部質量工程支援中西部地區教師進修”等多種方式，加強教師專業進修，提高自身的教學科研能力。學院對專任教師實施“教學”、“科研”齊步走的措施。一是以教研室為載體，充分發揮其在教學組織、教學改革等方面的作用，不斷促進教師教學水平的提升。教研室堅持每周進行一次例行教研活動，每學期教師還要開展聽評課活動，實行了青年教師導師制，定期舉辦青年教師講課比賽并積極組織青年教師參加學校的講課比賽。通過這些制度促進了專任教師的專業素質和教學水平的提高。二是以科研項目為載體，打造科研團隊。通過各級科研項目的申報和實施，提升專任教師的科學研究能力。目前，環境工程專業形成了一支職稱、學歷和年齡結構較合理的教師隊伍。專業現有專任教師9人，其中博士(后)6人(在讀1人)，碩士2人，學士1人；副教授6人，講師2人，實驗師1人；平均年齡37歲。通過在職培養等形式，有4位教師在南京大學、中山大學與同濟大學等985高校獲博士學位；通過對口支援等方式已有4位教師在同濟大學環境科學與工程學院進修。有1人入選“江西省高等學校中青年骨干教師”、1人受聘為同濟大學大學博士研究生副導師，1人受聘為贛南師范大學兼職碩士研究生導師，另有4人次在井岡山大學教師講課比賽中獲獎，2人次被評為井岡山大學優秀教師等。在教學方面，獲批省級教改課題6項、校級教改課題3項，在學術期刊上發表教改論文8篇。在科學研究方面，專任教師已獲得國家自然科學基金項目6項，國家科技支撐計劃子課題1項，各類省部級科研項目20項，批準科研經費達470余萬元；在國內外學術期刊發表學術論文80余篇，其中SCI、EI收錄論文30余篇，在Journalofhazardousmaterials和Chemosphere等TOP期刊6篇。

4加大資金投入，夯實辦學條件

在學校及社會企業的大力支持下，本專業的辦學條件得到極大地充實和改善。(1)實驗室建設。建有環境監測、水污染控制、土壤污染修復及環境工程綜合4個實驗室，面積達357m2，實驗室設備總值達251.12萬元。(2)實踐、實習基地。學院利用多方資源，積極與專業相關的企、事業聯系，共建實習基地，現校內外建有8個穩定的實習基地(中國科學院三峽工程生態環境秭歸試驗站、南京大學環境規劃設計研究院有限公司、江西洪城水業環保有限公司、江西紅板有限公司、吉安市新源污水處理有限公司、江西創成環保科技有限公司、吉安市環保局環境監測站、井岡山市環境保護局)。(3)圖書資料。校圖書館現館藏本專業核心圖書達到2萬多冊、相關書籍3萬多冊，雜志50余種。同時，校圖書資料已經向學生開放網上資源中國知網、超星數字圖書館、維普數據庫、萬方數據、人大復印報刊資料等，基本滿足學生的學習要求此外，學院也建有一個圖書館分室，學生很方便地在該分室查閱各種專業期刊。

5專業建設成效

基于以上專業建設內容，本專業形成了符合實際、有一定特色的培養方案。本專業學生四年來系統地學習了專業基礎課等課程，在德、智、體、美、勞等方面均有了長足的進步，主要表現在以下幾個方面。5.1理論基礎知識扎實四年來，13級環境工程專業共有6人獲得國家勵志獎學金，1人獲得普正獎學金。在計算機應用能力考試、大學英語四、六級考試和研究生入學考試等各類考試中取得了較優異的成績。其中，計算機應用能力考試通過率超過90%，四、六級考試通過率分別達86%和28%。由于培養方案設置合理，相關專業課程均學習過且課堂教學效果較好，有34人(61.82%)的學生參加了今年的研究生考試，29人(43.63%)達到研究生入學考試國家線的要求。5.2科研創新能力強讓學生參與到創新創業訓練計劃項目及挑戰杯等各類科研創新活動是提供學生創新能力的有效途徑。學院科研風氣濃郁。為提升學生的科研創作能力，學院從低年級學生入手就開始制定培育計劃，給予資金鼓勵學生先把項目在院里進行培育，成熟后再去申報學校和省級、國家級項目。本科生導師制的實施為提高學生的動手、創新能力提供了便捷途徑。本專業學生大都在大一進校確定導師后，就參與到導師的專業相關研究項目中去。四年來，本專業學生共主持國家級、校級及院級大學生創新創業訓練計劃項目各1項，共獲得資助經費16000元。參與科研項目后，學生也參與到相關論文的寫作與數據處理環節，進一步提升了學生的創新能力。目前，2013級環境工程專業學生已有2人次參與發表了環境領域TOP期刊論文(Journalofhazardousmaterial,Chemosphere)，1人次參與發表了CSCD期刊論文(生態學雜志)，獲第十四屆“挑戰杯”井岡山大學學生課外學術科技作品三等獎。5.3實踐能力強環境工程專業是一個工科類專業，強調學生的實踐技能。在“水土為專”的實踐教學體系培養下，輔以導師的各類科研項目的訓練及課程實習、專業實習等環節，學生的實踐動手能力較強。由于學生實踐能力突出，在實習環節獲得多家環保公司，如贛州挺進環保科技有限公司、江西科創環保科技有限公司的贊譽。為后續新的學生實習、實踐教學基地的開辟、學生就業奠定了堅實的基礎。

6不足之處

首先，辦學條件仍需進一步改善。在條件允許的情況下逐步建立井岡山大學環境工程實訓中心。其次，師資隊伍需要進一步加強。現有師資隊伍仍存在著數量少、工程實踐能力較弱等缺陷。環境工程專業教師多是從學校到學校，具備的是理論知識，缺乏工程實踐經驗。因此對教師工程實踐能力的提高也很重要。可以采取教師深入到工程設計、工業生產企業中去工作和學習一定時間，學校對此過程進行監督，以切實提高教師的工程操作能力。第三，實踐培養體系仍需進一步完善。如目前專業性實踐教學只體現在認識實習、畢業設計環節，這種形式較為單一和有限，須拓寬實踐教學形式。如增加生產實習，深入生產企業完成實習內容，同時采用“請進來”的方式，邀請具有豐富設計經驗的高級工程師或生產一線的技術工人為同學們進行專業知識講座。第四，需建立鼓勵和提高學生參與科技創新活動、提高工程實踐能力的機制。成立學生創新活動中心，依靠環境工程專業建設經費的支持，吸納學生加入科技創新的隊伍，營造科技創新的氛圍，通過教師、學長的幫、傳、帶，激發學生的創新潛能和興趣，鼓勵學生自主創新。總的說來，井岡山大學環境工程專業的辦學時間較短，辦學層次也不高。現有培養體系、教學方式及考核方式均在逐步完善，通過專業建設的持續投入和師生的共同努力，終會為培養符合行業需求及工程教育認證標準的復合型人才做出應有貢獻。

參考文獻

[1]莢榮，王怡平，吳旺寶．環境科學專業微生物學教學探討[J]．微生物學通報，2007，34(3)：606-607．

[2]劉敬勇，羅建中，黃紹松，等．環境類本科專業環境微生物實驗教學改革初探[J]．廣東工業大學學報，2007，7(suppl)：152-155.

作者:鄒小明 周群燕 肖小雨 胡萃 曾建忠 柳正葳 單位:井岡山大學生命科學學院 井岡山大學附屬中學