前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了技能型人才培養(yǎng)下的高職教育論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、高職教育目標的調(diào)整

大學擴招催使高職自我定位。90年代末，我國高等教育招生急劇增加，高職學院數(shù)量也在此時激增。新世紀后，國家取消了包分配，包就業(yè)的老模式，改為學生自謀生路，畢業(yè)生和企業(yè)雙向選擇。這批擴招的大學生膨脹式涌入社會，一時出現(xiàn)了就業(yè)難的問題。這時的高職認識到要培養(yǎng)“建設、生產(chǎn)、服務、管理第一線的技術(shù)技能型”人才，讓大學生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，走出象牙塔，走進國家建設最需要的地方。此時教育部也提出了“堅定不移走‘產(chǎn)學研’的教學模式”，面向市場化的教育理念初步形成。經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型帶動高職人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。經(jīng)歷了十幾年的粗放式發(fā)展方式，環(huán)境污染，資源緊缺的現(xiàn)實問題逐漸被人們重視起來，老的經(jīng)濟發(fā)展模式不能持續(xù)，不科學，所以轉(zhuǎn)型迫在眉睫。經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型要求高職畢業(yè)生除了具備高技術(shù)技能外，還要有著開闊的視野，技術(shù)革新的能力，技術(shù)應用的能力、繼續(xù)學習的能力等等。實現(xiàn)培養(yǎng)這些人才的目標就要求高職學院創(chuàng)新、調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

二、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才對我國經(jīng)濟發(fā)展的重要性

對于人才的分類，不同的學術(shù)觀點有著不同的認識。“人才四分說”是國內(nèi)目前認可度最高的一種分類方式。具體說來這四類人才就是學術(shù)型人才，工程型人才，技術(shù)型人才以及技能型人才。而后兩種人才都是通過高職教育這條途徑培養(yǎng)形成。這兩類人才大多工作在社會生產(chǎn)的一線上，用著自己的勞動創(chuàng)造屬于自己的價值和報酬。技術(shù)型人才大多在工程型人才的策劃，設計等轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的過程中，應用管理和所學專業(yè)技能進行生產(chǎn)。技能型人才主要在工程型人才的策劃，設計等轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H產(chǎn)品的過程中，憑借自己專業(yè)所長，操作現(xiàn)代機器來生產(chǎn)。例如：制藥廠里的管理人員，藥品生產(chǎn)車間的生產(chǎn)組長他們都屬于技術(shù)型人才；而藥劑的添加，催化劑的添加人員則屬于技能型人才。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是指綜合能力強，有著較高職業(yè)素養(yǎng)，較高的人際交往能力和團結(jié)協(xié)作能力，較高的創(chuàng)新能力，較強的學些能力。他們大多工作在生產(chǎn)、銷售、服務的一線上，在實現(xiàn)中他們常常被俗稱為“藍領”。高素質(zhì)強調(diào)的是他們的核心競爭力，主要是指情商方面；而技術(shù)技能則強調(diào)的是他們的專業(yè)技能，強調(diào)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，主要指的是智商方面。在競爭激烈的職場上，對于高職生來說找準自己的定位很重要。要明白有些崗位有著研究生，本科生，所以他們要揚長避短，在技術(shù)技能上提升自己。具備了高技術(shù)技能，高素質(zhì)的學生現(xiàn)實點說可以更容易就業(yè)，他們往往能夠更好的把握自己的方向，把握自己的機會。進入職場后有很強的目的性，能夠迅速融入工作環(huán)境中。所以，高素質(zhì)技術(shù)技能的高職生對于自身而言就是保證就業(yè)，對于學校而言就是提高聲譽，保證生源，社會而言穩(wěn)定社會就業(yè)率，降低失業(yè)率，對于國家而言就是為經(jīng)濟建設提供持續(xù)動力。

三、我國高職教育現(xiàn)在面臨的問題

（一）教學方式落后

2000年的高校擴招后，之前的中專學校如雨后春筍般紛紛借著這次春風升級為高等職業(yè)技術(shù)學院。但是檔次升上來了，教學方法卻沒有跟上來，很多課程，很多專業(yè)依然沿襲著中專的那套模式，這對于高等教育來說是很不足的。不能提高學生實際動手能力，培養(yǎng)的學生眼高手低現(xiàn)象很普遍，無法適應社會對他們的要求。

（二）專業(yè)設置不合理

盲目跟風現(xiàn)在嚴重，例如，之前IT行業(yè)火爆，眾高職學校紛紛開設IT專業(yè)，現(xiàn)在物流有熱門，這些學校又大開物流專業(yè)。學校的決策僅僅依據(jù)一時的社會需要，為了滿足生源盲目設定專業(yè)，殊不知就是因為大多數(shù)學校專業(yè)設置的不合理導致社會用工的起伏的變化。物流是偏文的，IT是偏理的，學校都沒清楚自己的定位，混淆一談，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量怎么能高。

（三）社會實踐少

很多高職學校提供給學生的化學實驗條件差，設備不全，遠遠不能滿足學生將理論轉(zhuǎn)化為自己動手能力的需要。指導老師自身的實踐技能缺乏，因為學校政策的原因，對于實踐不夠重視，化學指導老師工作積極性也不高。據(jù)了解，一些高職學院，安排給化學實踐課指導老師的課酬還不及理論課老師的三分之二，基于這些種種原因，實踐教學效果差強人意。這樣培養(yǎng)出來的學生學到的只是老師照本宣科的空洞內(nèi)容，動手能力差，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。

（四）投入經(jīng)費不足

培養(yǎng)學生的能力越強，就需要學校投入越高的經(jīng)費，而高素質(zhì)高技能型人才的培養(yǎng)是一個長周期，高成本的過程。若學校沒有強有力的支持很難達到預期的效果。現(xiàn)如今，高職學校由于科研力量弱，科研經(jīng)費少，主要的資金來源于政府專項撥款和學生學費，而高額的設備，教學樓，實驗室等基礎建設能很快消耗這部分資金。所以直接阻礙著高職學校的發(fā)展。

（五）生源少、生源質(zhì)量差

在職場中，專科生和本科生有著無形的區(qū)別看待，這種區(qū)別看待既來自企業(yè)也來自同事。所以高考學生在選擇院校時能上本科院校都去本科院校了，沒人愿意去高職。加之其他原因，導致高職院校錄取分數(shù)線大多很低，生源質(zhì)量不高。這種影響也帶到了他們?nèi)雽W后的教育中，由于基礎差，底子薄，高職學生的學習能力普遍差，他們沒有形成明確的學習目標。另外一方面，高職院校不能對學生進行必要的引導，沒有對他們進行學前的專業(yè)培訓。兩方面原因致使高職學院在培養(yǎng)人才中，困難重重。

四、實現(xiàn)我國高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的途徑

（一）依照市場需求合理設定專業(yè)

生源緊張，就業(yè)形勢不容樂觀，一些高職學院還在盲目設定新專業(yè)。先不討論他們在設定新專業(yè)時有沒有進行市場調(diào)研，社會調(diào)查，就他們設定的專業(yè)而言，新的專業(yè)培養(yǎng)目標和就業(yè)前景都不明確，甚至在學院內(nèi)部個系之間在設定這些專業(yè)時都有重疊的只是在名字上不同罷了。例如，有的高職學院里《材料構(gòu)成》這個專業(yè)課在化學學院里面開設了，而在材料學院里又有一門叫做《材料分析》的課程，兩者名字不同，但是教授內(nèi)容大同小異，嚴重浪費學院資源。因此，高職學院在開設專業(yè)時，不能緊盯著眼前利益不放，要在開設這些專業(yè)前實實在在地考察市場，深入社會調(diào)研，增加專家研討，對專業(yè)的教學方式，培養(yǎng)模式以及以后的就業(yè)前景綜合考量，形成科學的可行性報告分析，在上報學校黨代會討論。

（二）加強重點專業(yè)建設和改革專業(yè)培養(yǎng)模式

專業(yè)培養(yǎng)對于高職學院建設來說是至關重要的。第一，專業(yè)培養(yǎng)是一所高校生存的前提，是其他工作的基礎，是學校生命線，只有有了明確的專業(yè)發(fā)展方向，其他的教學設備建設、實訓基地建設、教材建設、教室隊伍建設、課程體系建設等方面才有方向。其他的各項工作要僅僅圍繞專業(yè)建設來發(fā)展、來規(guī)劃。第二，專業(yè)培養(yǎng)要依據(jù)社會需求不斷的調(diào)整，社會的發(fā)展是不斷變化的，對于人才需求量也是不對變化的，對于專業(yè)的需求也是變化的。例如，之前IT行業(yè)需求量大，而現(xiàn)在隨著電商的不斷壯大發(fā)展，物流迅速崛起，并且已經(jīng)收到國家層面的關注。所以，及時調(diào)整，革新專業(yè)培養(yǎng)模式很重要，還要不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學校如企業(yè)，畢業(yè)生是產(chǎn)品，產(chǎn)品質(zhì)量是學院長足發(fā)展的重要前提。

（三）加強實習實訓

如今的大多數(shù)高職都是自己關起門來建設專業(yè)，這樣不行，要敞開大門，積極了解企業(yè)需要。采用“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”的綜合人才培養(yǎng)模式，能夠幫助高職學院提高人才的能力。政府方面也要積極鼓勵企業(yè)參與到高職的發(fā)展中來，共同合作，可以采取定向培養(yǎng)的方法，一方面既保證了自己的用人需求，也解決了崗前培訓的時間和經(jīng)費。另一方面，高職也培養(yǎng)了能適應公司需要的人才，提高就業(yè)率。早在2006年教育部16號文件中就明確提出要探索“校企合作、工學結(jié)合、頂崗實習”模式。合作辦學，合作就業(yè)，合作育人這些方式實現(xiàn)了校企之間的雙贏。

（四）加大資金投入

高職學院的資金來源不能僅僅靠學費收訖和少量的財政補貼，應該積極探索其他途徑的資金來源。例如可以在學校建設崗位培訓平臺，在培養(yǎng)自己學生的同時，可以利用這個平臺來承接企業(yè)的培訓計劃，既增加的學校收入又提高的人才培養(yǎng)的方式方法。還可以轉(zhuǎn)移企業(yè)研發(fā)項目，例如，將某某制藥廠的藥劑配方項目拿到高職學校做，利用那里的化學實驗室，形成產(chǎn)學研一條線和經(jīng)費合理使用的良好局面。五、總結(jié)綜上所述，要實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標，就要去陳革新，瞄準社會人才需求的方向，制定科學合理的學校發(fā)展模式，加大投入，實施積極的校企合作，盡量讓每個學生都能真正的實習鍛煉在就業(yè)之前，讓他們明白社會對他們的要求。目前我國高職教育發(fā)展不夠成熟，為適應我國經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)合格高職生的重任就落在廣大高職教育工作者身上。

作者：寧波 單位：長春職業(yè)技術(shù)學院