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摘要：材料成型與控制課為培養學生的創新技能提供了一個實踐平臺，在這個平臺上，我們要注意對學生自主探索精神的啟發，不可一味強調書本知識和學習成績，要始終以培養學生創新能力為核心理念。在學習過程中，學生要習得扎實基礎的材料成型與控制理論知識，最終挖掘學生的創新精神。

關鍵詞：材料成型與控制；創新；實驗教學

1從重視實驗做起，激發學生興趣

創新的動力源泉主要來自于學生對知識的好奇心和求知欲。這也是學生的優點之一，材料成型與控制專業知識對他們來說都是新鮮的、從未接觸過的，自然在學習的時候就會激發他們的求知欲，從而就會認真學習。而作為一名材料成型與控制專業的教師，必須要積極去培養學生的興趣和好奇心[1]。在講述材料成型與控制知識點時，可以先從開展實驗課程開始。根據調查與研究顯示，實驗課程會更加吸引學生的注意力。在實驗過程中，教師可以加強學生對教學知識點的探討，通過對實驗原理和知識點進一步講述和解釋，鼓勵學生主動參與到實驗的操作中和課程體驗中來，以激發學生對材料成型與控制課程的興趣。因此，在課程教學中老師應著重于培養學生對材料成型與控制課的興趣，以培養學生的創新能力為核心理念，所有的教學活動都應圍繞著學生為主體來開展教育。在此過程中，首先就是要貫徹新的教育理念，摒棄傳統的一味的由教師講述知識的模式，建立以學生為本的教育體系，鼓勵學生積極探索，圍繞知識點開展實驗活動，提高學生對材料成型與控制課程的興趣。學生體驗之后再對其原理知識進行分析講解[2]。讓學生充分感受到材料成型與控制知識的趣味性和實用性，在學習材料成型與控制課知識的同時探索體驗到材料成型與控制的奧秘，為學生創新能力發展打下堅實基礎。作為教師，要引導學生積極探索學習。在教學過程中，教師要時刻注意課堂教育的氛圍，學生往往在自由、輕松的氛圍中更易接受新知識，因此，教師要積極與學生互動，使得學生成為課堂的主人，培養學生自主學習的能力。在實驗課程內容結束之后可以進行開放性課堂，給學生擬定一個材料成型與控制主題，讓學生去主動思考問題，允許學生之間相互討論，鼓勵合作探索，并支持學生大膽地進行創新和實踐，不斷探索材料成型與控制的奧秘。通過這種方式，提高學生的學習興趣，同時在這個過程中對學生的創新能力也是一種提高。

2抓住實驗課堂，深入挖掘創新火種

教師應該鼓勵每個學生設計自己的實驗。并且由學生使用各種實驗設備（教師預先準備好）進行材料成型與控制的建設模擬。學生在開放的教學環境中積極參與教育課程中來，主動設計實驗的每一個環節，并積極記錄下每一個實驗的細節。通過材料成型與控制實驗課程許多學生會發現，學生制作的電磁式重型電池的電池數量與展覽的結果和交流的結果不同。最主要的是學生通過實驗課，創新思維的“火花”得到了激發和拓展。同時，學生學會了材料成型與控制創造，提高了學生的實驗能力。

3通過材料成型與控制實驗提升學生的創新能力

材料成型與控制實驗不同于學生的生活經歷和家庭氣氛。作為一名材料成型與控制教師，需要鼓勵學生培養他們的創造力，從學生的性格出發，例如，對于觀察事物注意力比較集中的學生，可以有意識的培養他們的觀察能力。針對反應能力差的學生，可以更多的發散他們的思維能力，因材施教。教師在設計實驗問題時需要從最簡單的實驗問題出發，強調階段性的設計，并且教師也必須能夠通過添加指導來解決問題。有的學生能夠以不同的方式設計問題，他們具有較強的思維能力，并且有能力解決問題，他們會根據設計問題的深度從不同的角度思考問題、解決問題[3]。同時，在進行實驗時，可以通過分組，根據學生的學習狀況將學生分成一個實驗組，以學習能力強的學生為組長，組長分配學習、實驗任務，共同完成實驗，以此提高每個學生的創新能力。通過小組材料成型與控制實驗教學使每個學生達到創新能力的培養。我們的目標是培養每個學生的動手能力，并通過材料成型與控制實驗達到培養學生創新能力的目的[4]。

4結束語

材料成型與控制專業的學生需要培養學生創新精神。因此，在學習過程中，學生不僅要習得扎實基礎的材料成型與控制理論知識，而且最終要發展創新精神，努力成為對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]張錦洲.淺談材料成型與控制工程專業創新實驗[J].科技資訊，2006(34)：25.

[2]晏利君.淺談《材料成型及控制工程》專業實踐教學[J].科技創新導報，2009(26)：131.

[3]向東.淺談材料成型及控制工程專業本科生的創新能力培養[J].教育教學論壇，2018(26)：222-223.

[4]郝喜婷，石彩云.談材料成型及控制工程專業學生的創新能力[J].科技致富向導，2011(29)：32

作者:尹豪 王小明 單位:邵陽學院