前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了產業工業分析課程教學改革實踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

關鍵詞：校企合作；工業分析；課程改革；產業結構

1概述

湖南省位于中國中南部，2019年湖南省地區生產總值3.97萬億元[1]，第一、第二、第三產業對經濟增長貢獻率依次為3.6%、44.4%和52.0%[2]，在湖南省傳統產業轉型升級的大背景下，必然需要高職院校能提供大量高技術技能型人才，而只有不斷通過課程改革，優化課程結構，才能更好地適應人才培養的需要。工業分析是一門專業課程，也是一門系統性學科，在工業生產中的應用非常廣泛，在生產中起著非常重要的作用，被譽為“工業生產的眼睛”[3]，也因此成為高職化工、工業分析、制藥等相關專業學習都要學習的一門課程[4]。現在企業對人才的需求不僅要求能動手、會操作，還要求具有一定的創新能力。

2我校工業分析專業課程情況介紹

工業分析是我校的一個老牌專業和老牌課程，課程已經開設有三十余年的歷史，師資力量較為雄厚，校內現有工業分析實驗實訓室22間，室內面積2600余平方米，儀器設備總價值3000余萬元。《工業分析》是我校化工、制藥、工業分析等專業的一門專業課程，理論性實踐性均較強，高職學生普遍對理論性知識學習積極性不高，而對實踐性的知識興趣大一些。我校《工業分析》課程原教學計劃安排16學時的實驗，同時，該課程的教材內容陳舊，未能很好地貼近湖南省當前產業現狀及發展趨勢，部分實驗設備存在損壞后未及時更換及維修的情況。據統計，我校最近十年工業分析及化工、制藥等相關專業畢業生留在湖南工作的占80%以上，因此，通過課程改革，更好地貼近湖南省產業現狀，為湖南省的產業服務就顯得尤為重要和緊迫。

3教學改革措施

3.1與企業聯手，開設訂單班

湖南省有許多大型的化工企業，每年穩定的需要大量優秀畢業生，同時，我校每年有大量的學生進入這些企業工作。為了縮短畢業生在崗位上的熟悉時間，讓學生做到畢業就能熟練上崗，我校先后與巴陵石化、關西涂料、萬華集團、華菱集團等大型企業開設了多個訂單班，學生在大一學完基礎課后就通過雙向選擇進入對應班級學習，同時，學生專業課教學內容由企業和學校商量后確定，并按照商定的教學內容編寫相應的教材，教材的編寫力求貼近當前生產實際，刪除一些老舊的內容，用最新的國家標準分析方法替代老舊的分析方法。除了教材的編寫與企業協商合作外，訂單班的課程我們也會邀請企業的技術專家經常性講課，或者舉辦講座的形式，將企業最新的情況、生產的實際情況無縫的灌輸給學生，企業為了其班級的教學效果也非常愿意承擔這樣的工作。平均每學期每個班級企業老師上課時間不少于8課時，而且企業專家上課的時候常常可以將企業的生產線上的原料、半成品或者成品帶到課堂上，或者一些小型設備帶到現場，進行現場分析教學，通過這樣的教學形式，學生學習興趣大增，所取得的學習效果遠超過專任教師的口授。同時，為了更好地深化校企合作，在校內建立了大師工作室，聘請湖南省知名企業的技術專家到校定期給學生和老師們上課，并安排了校內專任教師擔任大師助理，協助大師在校內的工作，這些大師同時承擔起相應訂單班的指導工作。得益于企業對訂單班的支持和重視，訂單班的學生的實踐教學環節更多地安排在對應的企業中進行，像認識實習、生產實習和頂崗實習基本上都安排在對應的企業中進行，在生產實習過程中就安排學生進入相應的崗位學習，企業安排相應的師傅傳幫帶，學生在企業實習的過程中，不僅學習了企業專業技術知識，同時也切身感受了企業的文化氛圍，同時在企業實習的過程中，跟著他們的師傅，也加強了學生愛崗敬業態度的培養，戒除了學生做事情馬虎、不負責任、沒耐心的毛病。大部分訂單班的學生通過生產實習階段的學習和鍛煉，到了頂崗實習階段就可以直接進入生產崗位較為熟練的進行工作。當然，也有少部分學生在經過企業的生產實習后，不認同企業文化而主動要求轉班的，這部分學生我們也滿足他們的需求，并按照學校制定的辦法進行課程學分的轉換工作。

3.2教材改革情況

原來我校《工業分析》課程一直使用的是市面上的一本編寫于20世紀末的教材，教材內容較為陳舊，里面采用的分析標準很多都是過時的標準，而且老師們也樂意十年如一日的使用這種老舊的教材。針對這種情況，工業分析教學團隊組織教師在結合市面現有最新教材、訂單班使用的教材、企業提供的資料等的基礎上，編寫了一本校本教材《工業分析》，這本教材里面是最新的專業知識，同時貼近湖南省產業現狀、貼近湖南省大型企業，現已有兩屆學生使用，使用效果較好。

3.3實踐教學環節改革

《工業分析》課程實踐教學環境分為校內實踐活動和校外實踐活動，校內實踐活動主要就是做分析實驗[5]，以前這門課的實驗部分主要是安排一些簡單的，設備要求低的實驗，如滴定、稱量等，也有少部分儀器實驗，如分光光度法測鐵等。而實際現在企業中很多都普及新的測定方法，很多滴定過程現在都采用儀器分析來進行，儀器分析速度快、誤差小、精確度高。針對這樣的情況，我們調整課程實踐環節，增加儀器設備的采購，有些儀器設備原來只有幾臺（套），不夠學生進行實驗的，我們都盡量增加至12臺套以上，滿足一次一個班實訓的需求，新采購原子吸收光譜儀10臺，紫外-可見分光光度計16臺，液相氣相色譜8臺。同時增加學生實踐課程數量，由原來的12課時調整為24課時，并縮減手工分析實驗數量，增加儀器分析實驗數量。所選擇的實驗環境都是貼近湖南省產業現狀的，比如增加了煤質分析、油類分析、涂料分析的內容，而不是原來簡單的酸堿滴定、氧化還原滴定。針對我校化工、分析、制藥的學生畢業后進入制藥廠工作的比較多，我們將原來屬于《工業分析》課程中的一部分內容拿出來，專門開設一門新課《藥物分析》，并安排不少于16課時的實驗，全部做藥物方面的分析，更貼近生產實際，讓學生能夠更快地適應工作崗位。

3.4提高教師隊伍水平，打造一支高素質的教師隊伍

我校工業分析教學團隊教師，原來學歷層次不夠高，大部分為本科學歷，研究生學歷的較少，通過最近些年外部引進，內部培養，通過鼓勵并出臺相應的激勵措施，學校專門出臺規定，在職攻讀學位的年教學工作量降為額定工作量的一半，同時給以獲得學位的教師較為豐厚的獎勵，同時二級學院配套獎勵相對應的獎金。并在職稱評定、職務提升方面優先照顧，通過這些政策的實施，教師提升自身學歷的積極性大增，現教學團體成員全部為研究生及以上學歷，其中博士3人，教授1人。不僅進行學歷提升，還經常進行教師的各類培訓，校內培訓校外培訓均有，每個教師年均受培訓課時在30節以上。同時，依托我們的校企合作企業，將教師隊伍送到企業進行學習交流，深入到企業一線進行工作，在學習了解企業生產實際的同時，也應用自身的專業知識，幫助企業解決技術難題，真正做到雙師型教師的要求。同時，為了順應新時代教師的要求，我們還每年都對教師進行信息化教學的培訓，組建信息化教學團隊，由二級學院主要領導帶隊，并在資金、設備等資源上給以盡力的協助，在績效分配上大力向獲獎的教學團隊傾斜，以鼓勵教師隊伍提高自身的信息化教學能力，在最近三年的信息化教學比賽中，分析教研室均獲得較好的成績。

3.5教學思路上的改革

作為三年制高職教育，實際學生在校時間為兩年半，除去基礎課程學習的一年時間，實際能用于專業及專業基礎課學習的時間也就是三個學期，如何利用好三個學期進行教學工作，讓學生能夠學習到更多更實用的知識和技能，是教學改革的重要內容。傳統的教學方法主要是講授法[6]，教師在課堂上給學生灌輸大量的知識，這對于學習能力強，學習積極性高的同學無疑是一種比較好的教學方法，但是高職學生中能夠在課堂上跟上教師思路的學生只占少部分，大部分學生無法跟上教師的思路。針對這樣的情況，我們一方面安排分層教學，將學生按照學習積極性差異分成不同的班級，同時，在教學過程中探索新的教學方法，將啟發式教學法和分組討論法等方法大膽引入課堂，并使用翻轉課堂等方式，強化學生的主體地位，使學生實現由被動接受知識到主動接受知識的轉變，同時，加強學生管理，在學生中提倡上自習，養成學生自覺主動學習的好習慣。通過云班課和世界大學城，讓學生學習最新的國家標準和標準分析方法，了解湖南省的產業狀況和最新的分析方法。同時，通過演示視頻、微課、虛擬仿真等，使學生對知識有更直觀而深刻的認識，擴大學生視野，開拓學生的創新思維。同時，制作大量精美的微課，放置在大學城平臺，方便學生在移動端也能隨時進行學習。

3.6學生管理上的改革

學校建立了良好的實驗實訓條件，教師具備了較強的專業素質，教學過程也進行了精心的準備，但是如果學生不認真學習，那么一切都是徒勞。“外因要通過內因起作用”[7]，如何提高學生學習的積極主動性，我們也進行了很多的探索。比如每學期期初的時候組織學生進行本學期計劃的制定，并在班級同學面前大聲地讀出來。在班會的時候定期不定期地組織學生觀看一些成功人士的奮斗歷程，邀請優秀校友回校舉辦各種講座，激起他們對于自己美好未來的向往，進而將這種向往轉變為努力學習的動力。“授之以魚不如授之以漁”，我們還注重學生學習習慣的養成和學習能力的培養，在平時的教學及學生管理中，注重學生學習能力的培養，前面已經講到過的翻轉課堂就是其中的一種。另外，我們還安排工業分析專業大一的新生每天晚上在固定的教室上晚自習，并安排老師進行輔導，到了大二時，引導學生上自習，在圖書館開辟專門的區域用于學生上自習，并專門在二級學院留出一間教室，用于學生上自習，24h不關門，并提供直飲水等便利。我們還對學生建立起了一套操行分制度，細化了各項評分標準，對認真學習，表現突出的學生給以獎勵，激勵學生養成更好的習慣，培養學生更強的學習能力。

4結語

通過以上的這些教學改革措施，全面提高了工業分析課程以及相關專業的教學效果，學生的學習積極性得到了極大提高，學習興趣也大大增強，同時，也更加貼近湖南省的產業現狀，為湖南省的產業提供更多更好的高技術技能型人才，教學改革需要不斷推進，才能適應時代的需求。

參考文獻

[1]陳超群.契合區域經濟發展的湖南省高職一流特色專業群建設的現實審視與推進策略[J].黑龍江高教研究，2020（5）：150-160.

[2]湖南省統計局.湖南省2019年國民經濟和社會發展統計公報[EB/OL].

[3]薛成虎.《工業分析》教學改革與實踐——以榆林學院為例[J].價值工程，2013，32（3）：222-223.

[4]楊正校.行校聯盟育人，產教融合實訓——高職院校高水平骨干專業建設的路徑[J].江蘇工程職業技術學院學報，2019（3）：101.

[5]李愛華，鄧仕英.《工業分析化學》課程教學改革初探[J].廣州化工，2018，46（8）：142-144.

[6]陸俊宇.淺析《工業分析》課程教學方法初探[J].廣東化工，2013，40（7）：169-170.

[7]張軍軍，李占潮.工業分析課程教學改革探索[J].廣東化工，2014，41（9）：255-255.

作者：蘭立新 蘭帆 王織云 徐佳 單位：湖南化工職業技術學院