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第一篇

1人才需求的社會環境的分析

按專業的不同，企業崗位可分為三大類別，技術類崗位、管理類崗位以及輔助類崗位，技術類的企業崗位對學歷要求最高，而且也最嚴謹，一般要求專業對口，并且至少要有本科以上的學歷，有的企業甚至要求研究生以上的學歷。管理類的崗位一般包括企業管理、市場營銷、人力資源、財務等，這類崗位對人才的學歷也是有一定的要求的，很多都要求至少是大專以上學歷。輔助類崗位普遍意義上的學歷要求比其他兩類的要低。如保潔工人、保安、司機等等，學歷往往只要求高中。

2人才核心素質要求分析

2.1專業技術素質

企業人才如果在擁有較高的專業技能的同時，又有較全面的綜合素質，這能夠使得企業在激烈的競爭中占據重要的位置。通過瑞士工人和中國工人裝配手表的實例，我們就可以看到，我們不僅僅需要在理論上培養高素質的大學生，還應該加強技術人員的培養，能夠讓他們擁有過人的技術能力，以應變各種緊急的事情。

2.2社會能力素質

隨著世界經濟的發展，社會分工越來越細化，獨行俠的時代已成為歷史，現代社會更講求的是相互合作。因此在現在的社會活動中，需要大家的相互協作、相互溝通，形成共同的理想、遠大的目標。因此人的溝通能力和協調能力越來越重要。

3高職工商管理專業在人才培養的過程中存在的不足之處

3.1對人才的培養缺乏全面性

很多高職院校只注重學校的規模和經濟利益，不能夠根據市場大環境的變化做出相應專業的調整，不能夠順應新時代企業對人才的真正需求，人才培養的觀念和方法滯后，形成了人力資源的一定的浪費。因此只重視規模的學校，忽略教育的規律，產生了很多的缺點和問題，逐漸陷入了誤區內。

3.2只注重專業技術素質的培養

對于學生的社會能力教育不夠重視當下，大多數高職院校更多的是強調職業技術能力的教育，而忽視社會能力的教育，主要存在以下幾個方面的問題：第一，學校教育方向不明確。很多高校為了給社會直接輸送技術型人才，而只對其基本技能進行輔導和強化，而忽略了其他的社會能力。因此在這些學校中培養的學生都是技術較好，但是社會其他能力表現的素質不高，因此還不能夠完全符合社會和企業的要求。通常情況下，企業在需求技術人才的同時，希望人才能夠有更好的應變能力、創新能力和組織能力等，這樣才能為企業的效率出力。第二，學校沒有完全把握好對學生社會能力的培養。一些職業學校對學生的培養，只進行了簡單的規劃或者是對眼前利益進行了培訓和培養，而讓學生缺乏一些職業生涯規劃，因此應該加強院校在職業能力培養方面，從專業能力、方法等其他能力上進行平衡發展，不斷的完善人才的社會能力。往往很多學生擁有較高社會化能力的能夠更好的適應社會，即使在職業生涯中，改變了行業和崗位，還是能夠更好的適應和開展工作。

4建立適應企業需求的高職工商管理人才培養新模式

4.1樹立具有前瞻性的高職教育人才培育理念

4.1.1堅持以教育為核心的自主性辦學理念

大學在進行辦學的時候，除了對學生傳授基礎知識的教育，同時也受社會和市場大環境的影響，這種環境對大學而言，既是一種機遇也是一種挑戰。很多大學在辦學的過程中，已經失去了教育為本的根基和原則，而是將更多的利益性的東西摻雜在內。因此大學在當今社會下如何更好的辦學，更好的生存，需要不斷的進行自我定位的明確，堅持自己的特色，擁有較高的自主權，辯證的看待政府的干預程度，成為真正的促進人才培養的搖籃。只有形成自己的特色和自己的價值觀精神觀，才能更好的吸引人才的儲備，同時能夠促進社會的可持續發展，也給大學自身的發展打下良好的基礎。

4.1.2以區域經濟發展的特色為立足點

增強學生實踐能力高職院校每年都會給社會和市場提供更多技術專業型人才，因此高職院校的教育問題與國家和人民的切身利益息息相關。在校內的基礎知識的學習如何能夠更好的進行職業技能的提高。這種社會需求促使高校與當地的企業進行聯合合作，能夠向企業輸出人才，同時也能夠讓學生進行實習鍛煉，更好地認識崗位。但是學校應該在此類問題上進行高度的融入性。

4.1.3為人師表

加強精神文化建設學校要培養良好素質的人才，其師資力量的基本素質和職業道德也是很重要的標準和要求，一些教師的良好的職業道德和操守，能夠更深刻的影響學生，引導他們正確的價值觀的形成。能夠給他們帶來積極的影響，能夠在各個方面充滿正能量，能夠更好的愛祖國、愛人民。目前許多學校在這一方面還存在的不足之處就是師資力量過于年輕，還沒有較高的理念的形成，意識和綜合素質還沒有達到優異的程度。

4.2構建提高學生社會能力素質水平創新教育機制

4.2.1開創不同的學習平臺

很多高職院校需要加強學生的實現、就業和校內培訓等多方面的關注，能夠讓學生在正式進入到社會之前，學到更多的技能，盡可能多的提高技能素養，能夠不斷的增強技術價值和管理等方面的交易，能夠不斷的在技術性的基礎上，增加素質性。

4.2.2重視實踐與理論的結合在進行專業的技術教育的時候，能夠更好的將理論知識與實踐相結合，從而促進學生對專業和未來就業崗位的了解程度，從而明確崗位任務，能夠更好的在崗位領域內進行自我鍛煉，自我學習和自我提高，從而達到學以致用的效果。

4.2.3鼓勵學生進行實踐

在進行相關的專業技能的傳授的時候，學?？梢约訌妼W生相關實踐的頻率，能夠讓他們不斷的認識到崗位的需求和職能，能夠更好的進行任務框架的構建，從而完善自身的不足，來達到教學與實踐的相互結合，能夠更好的在實際的情況中解決問題，而不是永遠只停留在書本上，增強學生的自主和實踐能力。

4.3打造雄厚的軟硬件設施

各類學校都應該不斷的提高自己校內的軟硬件設備，不斷的提高學校的師資力量和水平，提高學生的就業保障。其師資力量的素質能夠提升學生的修養，而其堅實的專業知識能夠豐富學生的專業技能。因此在高職院校中，不能夠忽視師資力量，除了老師向學生傳授經驗外，也需要讓老師投入到實踐中，在一段時間能投入到實踐，進行更多經驗的積累和傳授。

5結語

綜上，高職院校要明確自身作為職業教育的一員，只有認真研究社會和企業對人才的需求，樹立以企業需求為導向的人才培養觀，并根據院校自身的風格與特色建立一套科學的人才培養機制，才能從容實現人才培養的預定目標，這是職業教育精神的時代內涵。作為一名高職工商管理專業的教師，只有把握以企業需求為導向這一職業教育的起點和歸宿，明確學生作為鮮活的個體，不僅要學習專業技能，還要掌握適應社會的綜合能力，這就要求我們要用我們的智慧和人生經驗引導學生，實現其事業的可持續發展，實現“人”與“才”的平衡發展。

作者：陳軍輝 單位：私立華聯學院

第二篇

一、高職院校工商管理類人才培養模式改革的相關背景         

首先，是市場導向性。市場導向性由高職教育和培養的目標決定，對于學生要突出職業技能的培養。要知道用人單位對于某一類的人才需求和相應的職業技能要求不同且經常變化，這對于高職院校人才技能培養要順應市場需求變化提出要求。因此，高職院校應當及時調整其工商管理類的專業設置、課程體系及教學內容等。其次，培養主體的多元化要求。高職教育如果想要促使人才培養和社會就業間的有效對接，必須引導社會資源充分參與到人才培養的全過程中，因此校企合作是不可或缺的。在市場導向也是就業導向的培養模式下，突出強調了人才培養主體的多元化，學校與行業、企事業單位及專業團體，針對人才培養內容和過程共同商定，以確保高職院校工商管理類人才培養模式滿足社會人才需求目標。第三，能力培養的綜合性。高職教育是以就業作為導向的教育模式，通過系統分析職業崗位和崗位職責等，以確定技能、知識及職業素養的培養結構，并據此設計開發工商管理類課程，合理安排工商管理的實踐教學，把學生培養成為經濟社會中生存能力較強，碰上變幻莫測環境時應變能力較好及遇上困難時可以創新性解決困難的綜合人才。最后，是工學結合的實踐性。各大高職院校工商管理教育中，能否辦出人才培養特色，將取決于行業內相關企業的教學過程參與程度。因此，工學結合的緊密程度就決定著人才培養的質量。然而，不同專業知識、技能及素質結構的體系等，不應當是同一種模式的工學結合途徑，還應當將工學結合的實踐性教學內容落實好，實現理論和實踐有機結合。只有這樣，才可以促進雙方共同商定人才培養的目標實現。

二、高職院校工商管理類人才培養模式的現狀

1.訂單培養的校企合作培養模式

高職院校站在企業用人的實際要求上，同企業間簽訂好人才培養的協議，由校企共同合作，來制訂工商管理類人才培養相關計劃，并據此來共同組織工商管理類專業的教學和共同參與到工商管理類的教學過程，畢業后，學生將直接進入企業進行就業，這樣一種的合作教學的人才培養模式。在這種培養模式中，有利于高職院校在教學中的專業設置適應企業的實際需求，同時學生的技能訓練和企業生產崗位的實際要求、培養目標和用人標準等有機協調起來。從企業的角度出發，通過這種模式培養的學生進入企業以后，上手快、崗位的針對性及適應能力等都比較強，在這種情況下，企業的運營成本，如培訓成本將會大大降低。而從學校的角度出發，這種模式有助于學院的專業建設，并從根本上給學生解決了就業問題，從而更好地體現了高職院校的就業導向特點。如果高職院校都可以通過這種模式來培養人才，則是最理想的狀態。然而從當前高職院校人才培養模式的實際情況來看，只有少數大型企業同高職院校的相關專業進行了類似培養協議的簽訂。在這種情況下，只有被政府所高度重視和引導的行業或企業，在有相關政策的扶持下，才可以促使行業或企業同高職院校間開展訂單培養及校企合作的人才培養模式。

2.工學結合的合作教學人才培育模式

工學結合的合作教學人才培養模式，是指學校同行業或企業間共同簽訂人才培養相關方案。在這種模式下，學校交替安排學生的在校學習和企業的生產實踐，是一種學用結合的人才培養模式。這種模式實踐做法通常是：第一種，學生在校先進行一段時間的學習，如一學期或者一年、二年以后，再到企業去進行生產與實踐。這樣學生可以一邊學習理論知識，一邊進行企業的生產實踐。第二種，行業或企業參與到人才培養的整體過程，包括人才培養的方案、課堂教學、教學計劃及實習實訓所有環節，企業都全程參與進來，同時負起作為主辦者的責任。這種模式中，企業與學校是作為兩個不同的教學場所，將學校學習和企業的實踐結合起來，這是高職院校樂于執行，且學生也可以受益的模式。但是從實際操作情況來看，同樣遇到了企業積極性不高等問題。要知道企業作為一個利益的主體，缺少參與到學校進行人才培養的功能與職責。通常來說，只有行業或企業高層管理者和高職院校的領導間存在過同事或師生關系，而企業急需要第一線的操作人員，且在學生的實習期間學生與企業都可以獲得較為合理經濟補償情況下時，工學結合的合作教學人才培養模式才可以推行開來。

三、完善高職院校工商管理類人才培養模式的措施

1.完善高職院校工商管理類專業的課程體系及教學內容

高職院校當前所課程教材，大多停留在學科型理論體系上。雖然現在有些工商管理類教材，已經在試著加強理論和實際間的聯系，但是基于職業體系的課程教材，仍處于探索中。所以，應當改革高職院校現有課程體系及教學內容。在人才培養的目標設置上，各工商管理類的專業應當依據行業或企業的生產建設、服務管理等一線實際需求與專業特點，來確定人才培養的目標，可以為圍繞崗位職業需要的技能型、技術型及應用型等。同時還要創新人才培養的模式，從實際出發，依據不同專業的特點，選擇適合自己的培養模式，如訂單式、工學結合式校企合作等，促進學生知識結構與能力結構多樣化、綜合化。在教學內容上，可采取雙證或多證書形式，依據畢業生的就業能力及崗位變動適應能力的需要作為原則，來構建工商管理類的課程體系及內容。既強調同職業能力相適應的理論知識學習，還應當培養學生的創業與拓展能力等適應性知識學習，以提高畢業生的競爭力與創業力。

2.積極拓展學生第二課堂實踐

從高職院校工商管理類人才實際情況來看，要培養學生職業素養，第一課堂固然很重要，然而豐富多彩的第二課堂，更加適合學生的健康成長。如在工商管理類專業協會下所屬各專業分會等，在各自的指導老師輔導下，可以開展各種獨具特色的實踐活動等，如省際ERP系統大賽、各系組織的物流技能比賽、全國高校聯合舉辦的市場營銷比賽及跳蚤市場等活動。這些活動都可以幫助學生自主學習、自主思考，幫助學生學會求同存異、學會創新等，并逐步培養學生良好的社會責任。另外還可以通過社會服務、公益活動、社會調查及勤工儉學等方式，來進一步增加學生的使命感，增強學生吃苦耐勞、自力更生及自立自強意識，從而為樹立學生優秀的職業道德精神理念打下扎實的基礎。同時，通過參與社會實踐、共青團及學生會等活動，學生可以學會如何與人交往，并且學會競爭、學會包容，更主要的是學會合作以及奉獻精神、服務意識等。3.提高高職院校工商管理類教師綜合職業素質水平當前高職院校的工商管理類專業現有教師，一般是由學科型的高校所培養出來的，即使其中有些教師曾經在企業或者其他機構已經任職很多年，擁有了豐富的生產建設及管理、服務的一級、管理層經驗，但站在總體情況下考察，可以發現高職院校工商管理類教師和高職教育工商管理類人才培養所必需具備的技能差距仍然很大。因此，需要提高高職院校教師整體綜合素質水平。首先，應當改善高職院校教師的學歷結構。一線教學的青年教師應當90%以上要擁有講師職稱或說是學位，并且要在條件盡可能滿足的情況下，聘請企業相關行業的專家來學校任教。其次，應當鼓勵并組織教師充分利用寒暑假的時間進入企業見習、兼職、考察及調研等。這樣教師才可以深入企業環境中，熟悉企業的經營管理環境、業務流程及工作崗位所需具備的品質與技能等，并歸納編寫調查總結報告、教材或相關論文等，這樣教師既可以在授課時傳授工商管理類理論知識，還可以教授職業技能與操作等。最后，應當和企業家們一塊商定人才培養方案。關于企業所需人才應具備的特質及學校要如何培養人才等不能只是由教育者們單方面來決定，還要多聽取一些企業人士及專家的建議。所以，高職院校工商管理類教師，應當拜訪一些企業人士與專家，掌握企業對于畢業生的要求與評估意見，并據此修訂工商管理類人才培養的方案。

作者：段雅莎 單位：太原城市職業技術學院