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【摘要】高職院校可以說是培養高層次人才的搖籃，但隨著我國高職教育的不斷發展和進步，其在展開教育管理公主時也面臨了非常多的問題和挑戰，從而導致教育管理工作效果不理想。其次，在當前的社會發展背景下，如何對高職院校的教育管理模式進行創新已經成為最緊迫的任務，因為教育管理模式的創新不僅直接關系到人才培養的質量，其對高職院校的發展也有著非常重要的作用和意義。本文主要以學生為中心來分析高職院校教育管理模式的創新，希望能夠為高校教育帶來幫助。

【關鍵詞】高職院校；教育管理；模式創新

1高職院校學生的優勢與劣勢

1.1大多數學生的自卑心理較嚴重

通常很多就讀于高職院校的學生都是因為高考成績不太理想，即沒有考上本科院校而做出的選擇，在這樣的背景下，學生在學習時就會產生出強烈的失落感，會覺得自己在學習上比不過本科院校的學生，從而產生出自卑心理。其次，有些學生的家庭條件非常優越，因此他們會把大部分的時間和精力都放到了娛樂和消費上，對待學習則處于愛理不理的狀態，導致學習的積極性不高[1]。當然，也有少部分學生是因為填報志愿失誤等原因而就讀于高職院校，但這些學生自身的進取心是非常強的，并且也都有明確的學習目標。

1.2思維活躍且實踐操作能力強

高職院校學生與普通高校本科學生相比，其兩者都有屬于自己的優勢。高職院校學生的思維會比較活躍一些，并且非常喜歡表現自己的才華，相關的專業技能、動手能力、實踐能力等也會比普通高校本科學生高出很多。其次，高職院校學生的愛好非常廣泛，他們在文藝方面會比較突出一些，即參與社會活動的意識也非常強，并熱衷于參加學校的各類學生干部競選活動。

2當前高職院校學生教育管理工作現狀

2.1管理模式過于單一

通常高職院校的學生管理模式都是與學年制相適應的，而最明顯的特點是學生以班級為單位來進行生活與學習，而學生的工作則按班級來配備班主任與輔導員，當然各大院系也都有專門負責學生工作的黨委。盡管學生教育管理體系的層次非常清楚，但管理體系與教育對象、教育工作模式等都是在一個相對封閉的環境下展開的，因此整體的工作也都是圍繞思想政治教育者的工作經驗來展開，即缺少一定的外在信息交流，從而導致管理出現覆蓋不到位等現象。

2.2學生工作的協調性與連續性不強

現階段的學生管理工作大多數都存在“缺漏補漏”的狀況，即不能真正意義上的實現管理創新，整體的被動性也非常大，甚至還有很多學生認為形式主義的作法很嚴重，如學生宿舍檢查過后很快就出現臟、亂的現象等，這些都是問題的真實反映。導致出現這些問題的主要原因是高職院校對學生管理工作的性質、目標理解得不夠透徹，從而導致學生管理工作常常處于應付檢查的狀態，因此也無法與高素質教育相匹配。

3高職院校以學生為中心的教育管理模式創新

3.1樹立正確的職業技術教育價值思想

如今我國社會對職業技術人才、體力勞動者缺乏一定的尊重，這也是職業技術教育無法實現價值的主要原因[2]。針對當前職業技術教育存在的問題，相關人員應該從源頭入手，要改變社會對職業技術教育的認識，這樣才能爭取到更好的師資資源與教育條件。其次，各大高職院校也應該積極配合國家出臺的相關政策，可以利用學校的力量來對本校畢業生進行宣傳和推廣，目的是為了改變學生的形象，從而提升本校畢業生在市場上的競爭力，當然對學校的發展也帶來了一定的價值。

3.2結合實際情況來制定管理方案

高職院校在培養職業技術人才時，其應該改變傳統簡單粗放式的人才培養模式，即圍繞學生的求職意向、專業選擇、個人興趣等為基礎來制定精細化的培養體系。在整個管理過程，學生可以說是教育的主體，因此在實際教學過程中不應該讓學生來適應教育計劃，而是應該結合學生的實際情況來制定符合其發展的學習計劃，也只有這樣才能提高整體的教學效率，實現高質量教學。由于不同的學校其規模也是完全不同的，如沒有條件實現為個人制定教育計劃，那么也應該從每個專業入手來制定教育計劃，即按照學生的學習效率與興趣來提供可選擇的學習模塊，這樣才能提供符合自身要求的職業技術教育。

3.3輔導員要提高學生的自信心

高職院校輔導員在工作過程中一定要從實際入手來關懷學生，目的是為了從根本上來調動起學生的積極性。當然，輔導員還需要認真負責，要善于發現學生的優點，這樣才能調動起學生的學習激情，從而讓他們發現自己的優勢，需要注意的是，輔導員應該適當的給予學生肯定與鼓勵，要提高他們自身的自信心，這樣才能培養他們的主動意識，從而提高自身的自信心。在實際的管理過程中，其必須要讓每一位學生都參與進來，要尊重學生的參與權與選擇權，讓學生也成為班級事物管理的執行者，從而保證管理工作的穩定開展。

3.4實現被動管理到自我管理的轉換

在實際的管理過程中，教師要積極的引導學生參與到管理工作中，要改變傳統被動的管理模式，不能把學生當成是教育管理的客體，其目的是為了消除學生在被管理時出現的逆反心理，從而實現真正意義上的自我管理。通過對傳統的學生管理模式進行分析發現，大部分高職院校都采取以輔導員為核心的絕對管理體系，無形之中就會讓學生長期處于被動的地位[3]。要想實現管理的轉換，其就必須要把學生當作核心來展開，這樣才能讓他們樹立正確的管理意識。

4結論

高職院校教育管理可以說是高職院校建設與發展過程中最重要的一個問題，而輔導員在整個體系中則起到了關鍵性的作用，即是保證學生管理工作穩定開展的橋梁。可以這樣認為，管理其實也是保障，而制度則是約束，因此要想提高教育工作的實效性，其就必須要利用教育來引領管理，要把教育運用到管理中，這樣才能實現兩者的結合，從而保證高職院校學生教育管理體系的穩定開展。其次，高職院校學生管理工作是一項較為復雜的工程，但只要堅持按照標準來實施，那么就能開創出學生管理的新局面。作者簡介：胡曉爽，1985年生，女，講師，研究方向：學生思想政治教育。

參考文獻

[1]姜平平,代亞松.高職院校管理溝通課程教學方法的應用研究[J].高等函授學報(自然科學版),2013,26(1):77-78.

[2]章小朝,何增光.關于當前大學生思想政治教育實效性問題的調查與思考——以浙江省部分高校為例[J].浙江師范大學學報(社會科學版),2010,35(2):115-121.

[3]李大珍.以學生為本的高校學生教育管理模式淺析[J].山東商業職業技術學院學報,2009,9(2):33-34.

作者：胡曉爽 單位：江蘇建筑職業技術學院